大海告别大海。

作者运用拟人排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。

教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上情感上产生共鸣，受到震撼。

小平同志的传奇的生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读介绍讲故事看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

教学思路阅读教学过程是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程是学生教师与文本对话思维碰撞情感交流的过程是教师引导学生在阅读实践中自我构建学习阅读促进表达的过程。

因而，为实现教远你怎样读这几句话语气渐强，最后渐慢指名读。

出示句子邓小平爷爷的影响„„怎样读这句指名读。

师范读第三自然段生齐读。

各自轻声读二地自然段，边读边想象把你最感动的两句话背下来。

指名背。

提问现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么”骨灰撒向大海板书撒向大海。

意图这环节，我以“读悟读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。

通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。

四学习五六七自然段课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人无私奉献小平爷爷以个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音播放录音过渡人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。

邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。

齐读五六七自然段。

你是怎样理解最后句话的在大海中永生永远活在人民心中擦去课题上的问号五总结课文学了课文你想对邓爷爷说些什么意图“标准”指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

所以，我安排这说话内容，让学生谈感受。

六作业。

任选以下题完成。

填空邓爷爷我想对您说看部关于邓小平的电影，写写观后感。

看部关于邓小平的电影，设计份海报宣传这部电影。

为课文配上音乐，进行配乐朗诵。

向你的同学朋友讲个邓小平的故事。

意图学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每位学生胜任学习提供公平的机会。

板书飞向大海撒向大海邓小平爷爷在大海中永生在大海中永生说课设计教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文在大海中永生。

教材分析在大海中永生是篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的片深情。

课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海骨灰撒向大海向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

教学目标知识目标学习生字，绿线内的三个字只识不写。

理解由生字做成的词语。

学习用“不仅„„也„„”造句能力目标能正确流利有感情地朗读课文。

背诵课文。

情感目标体会人民为失去了邓爷爷这位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。

教学重点通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学难点缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。

教法学法小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。

为加深学生对代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。

同时，我搜集了有代表性的图片资料文字资料等制作课件。

课文的线索比较清楚飞向大海撒向大海告别大海。

作者运用拟人排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。

教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上情感上产生共鸣，受到震撼。

小平同志的传奇的生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读介绍讲故事看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

教学思路阅读教学过程是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程是学生教师与文本对话思维碰撞情感交流的过程是教师引导学生在阅读实践中自我构建学习阅读促进表达的过说比较万以内数的大小的方法，即位数多的数大。

位数相同的数，从高位比起。

二创设情境，提出问题。

师出示课本情境图。

并提出从图中你能获取哪些数学信息通过这些数据，你能提出哪些数学问题学生可能提出中国俄罗斯美国的陆地面积共有多少平方千米这三个国家哪个国家的陆地面积最大哪个国家的陆地面积最小等等三合作交流，探求新知比较大小，探索方法小组合作，探究方法师提出要想知道哪个国家的陆地面积最大，哪个国家的陆地面积最小，怎么办你想怎样比较请在小组内说说你的比较方法。

全班交流，体会方法师组织学生进行全班交流，学生可能根据数位的多少来比较，可能根据分级来比较，也可能根据数的组成来比较，还可能借助个标准数来比较„„。

对不同的比较方法老师都应给予鼓励与肯定，让学生体验解决问题策略的多样性。

优化方定，让学生体验解决问题策略的多样性。

优化方法师提出你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷学生各抒已见归纳总结师小结我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。

就是可以先看看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第位相同就看下位，以此类推。

巩固练习比较下面每组中的两个数的大小二改写整万整亿数为“万”或“亿”做单位的数写数，体会改写的必要性师出示如下信息并要求学生写出横线上的数，在交流展示写的结果时，先让学生起来读读写出的数，通过读数让学生知道这两个数分别是整万数和整亿数。

接着提出在刚才写的过程中，你有何体会那么有没有写起来简便读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢同桌说说你有什么好方法学生可能会交流用汉字代替阿拉伯数字师提出那么我们就以“万”或“亿”为单位表示我国的陆地面积与人口总数，小组交流说说怎样改写全班交流根据学生的回答，教师板书平方千米万平方千米人亿人师提问在将整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数时，应该怎样改写交流后引导学生得出以下结论把整万数改写成以“万”为单位的数，可以先分级，再把万位后面的个去掉，最后添上个“万”字。

把整亿数改写成以“亿”为单位的数，同样要先分级，再把亿位后面的个去掉，最后添上个“亿”字。

对比观察，感受改写的简洁性。

师提问比较两种写法，你认为哪种方法更简便通过对比各个等式的左右两边，学生很容易地感受到改写后的简洁性。

巩固练习把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数四课堂小结，感悟收获。

万以上数的大小比较和改写整万整亿数说课稿教学内容鲁教版三年级下册第单元第三个信息窗。

教材分析本节课的内容是在数数读写数以及以内数大小比较的基础上进行教学的。

教材开始就联系生活，通过比较中国俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口数的大小，引出万以上数的大小比较通过用“万”或“亿”作单位表示我国陆地面积与人口数，引出万以上数的改写的学习。

教学目标根据教材的编排特点，确定本节课的教学目标为掌握万以上数的大小比较方法，经历比较方法的形成过程，培养知识迁移和归纳概括的能力。

会把整万整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

培养主动探究的精神和用数学的意识。

教学重难点掌握万以上数的大小比较的方法，学会大数的改写。

教学流程大致如下复习导入在里填上，或。

并让学生说说比较万以内数的大小的方法，即位数多的数大。

位数相同的数，从高位比起。

二创设情境，提出问题。

师出示课本情境图。

并提出从图中你能获取哪些数学信息通过这些数据，你能提出哪些数学问题学生可能提出中国俄罗斯美国的陆地面积共有多少平方千米这三个国家哪个国家的陆地面积最大哪个国家的陆地面积最小等等三合作交流，探求新知比较大小，探索方法小组合作，探究方法师提出要想知道哪个国家的陆地面积最大，哪个国家的陆地面积最小，怎么办你想怎样比较请在小组内说说你的比较方法。

全班交流，体会方法师组织学生进行全班交流，学生可能根据数位的多少来比较，可能根据分级来比较，也可能根据数的组成来比较，还可能借助个标准数来比较„„。

对不同的比较方法老师都应给予鼓励与肯定，让学生体验解决问题策