放的意识，认同并拥护对外开放这基本国策。

教学重点中国实行对外开放，发展对外经济关系，是发展市场经济的内在要求。

依据竞争性和开放性是市场经济的般特征，也是发展市场经济的内在要求，发展和完善社会主义市场经济也需要遵循这要求，扩大开放。

通过这部分内容的教学，既可以深化学生对市场经济的理解，又可以增强学生对改革开放这基本国策的认同。

教学难点经济国际化的表现。

依据首先从他的产生来看，经济全球化在二战后出现，年代形成雏形，年代以来直在发展，离学生的现实生活比较远。

其次从他的内容来看，经济态度与价值观目标通过本框教学，使学生由对外开放的必然性把握合乎规律的现实美，体会投身改革开放的创造美。

培养学生树立改革开放的意识，认同并拥护对外开放这基本国策。

教学重点中国实行对外开放，发展对外经济关系，是发展市场经济的内在要求。

依据竞争性和开放性是市场经济的般特征，也是发展市场经济的内在要求，发展和完善社会主义市场经济也需要遵循这要求，扩大开放。

通过这部分内容的教学，既可以深化学生对市场经济的理解，又可以增强学生对改革开放这基本国策的认同。

教学难点经济国际化的表现。

依据首先从他的产生来看，经济全球化在二战后出现，年代形成雏形，年代以来直在发展，离学生的现实生活比较远。

其次从他的内容来看，经济全球化表现为生产资金等很多方面，掌握起来有定困难。

再次从他的本质来看，经济全球化是把“双刃剑”，作用是双向的，学生理解起来会有定的难度。

二说教法学法教法情境教学法。

在教学中利用利用具体生动的感性材料漫画故事等为学生创设定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化枯燥问题趣味化深刻问题浅显化。

案例教学法。

通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。

学法知识再现法通过引导学生对所学知识的回忆举例分析等再现所学知识，加深对知识的理解和记忆，做到“举反三”。

问题探索法通过设疑，引导学生主动地去思考讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力演绎归纳法通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。

教学手段多媒体。

我国社会主义市场经济必须面向世界说课稿各位老师大家好！我今天说课的题目是我国社会主义市场经济必须面向世界，我主要从以下几个方面进行说教材本课的地位和作用第从整个经济常识角度看发展对外经济关系，实行对外开放是我国的项基本国策，是建设有中国特色社会主义市场经济的重要组成部分。

第二从本课内容来看本课共六框，前两框介绍了世界市场及世界性贸易与金融组织，可以看作是个是什么的问题最后三框介绍了对外贸易的若干问题，可以看作是怎么样的问题，而本框第三框内容讲的则是个为什么的问题，可以看作是个联结点，起着承上启下的作用。

教学目标知识目标通过本框教学，使学生从历史经验市场经济的特点与内在要求以及现实需要等几个方面来理解我国社会主义市场经济必须面向世界，扩大开放。

能力目标通过本框教学，培养学生搜集和处理信息的能力交流与合作能力分析解决问题能力。

情感态度与价值观目标通过本框教学，使学生由对外开放的必然性把握合乎规律的现实美，体会投身改革开放的创造美。

培养学生树立改革开放的意识，认同并拥护对外开放这基本国策。

教学重点中国实行对外开放，发展对外经济关系，是发展市场经济的内在要求。

依据竞争性和开放性是市场经济的般特征，也是发展市场经济的内在要求，发展和完善社会主义市场经济也需要遵循这要求，扩大开放。

通过这部分内容的教学，既可以深化学生对市场经济的理解，又可以增强学生对改革开放这基本国策的认同。

教学难点经济国际化的表现。

依据首先从他的产生来看，经济全球化在二战后出现，年代形成雏形，年代以来直在发展，离学生的现实生活比较远。

其次从是怎样的角色我的价值到底在哪里这是种非常必要的追问反思，创意构思才值得推崇，在这些方面，实在看不出信息技术教师具有多大的优势从学科教学来讲，且不谈语文数学等资深学科的研究底蕴，就连自然体育等原来起点相仿的学科，也在不断的教研教改中，摸索到了些教学规律，逐步形成具有学科特点的教学法则，而反观信息技术教学，充满了随意和无序，照本宣科按部就班这些老调充斥课堂，更别说什么艺术性之类，信息技术教师的上课有时真的只能让人大摇其头。

甚至还有人对信息技术课存在的必要性提出了疑问让学生现在用两年的时间去学习将来只要两小时就能掌握的技能，有必要吗凡此种种，都让我们的信息技术教师心虚气短，感觉到种被“边缘化”的恐慌，尤其是很多信息技术教师本来就是半路出家，先天的不足，更是让自己缺乏自信，那种不被认可的价值危机感油然而生。

在这样种心理状态中，许多的信息技术教师往往不由自主地追问自己我应该是怎样的角色我的价值到底在哪里这是种非常必要的追问反思，它能使我们信息技术息技术学科还是个新生的学科，对教学的研究相对其他学科来说，根基还比较浅薄。

同时信息技术教师在学校里由于人数少，不容易形成浓郁的教研氛围，关于教学方面的专题研究开展比较稀疏。

因此些信息技术教师很少思考课堂的组织设计，也很少思考教学内容设计，有些教师的教学和社会上的电脑技能培训惊人的相似，就是那样点点地教，学生亦步亦趋地学，有的教师或者用很随意的形式开展教学，有的甚至干脆放任自流。

这种缺乏教育理念教育规范支撑的教学活动，使信息技术课失去了学校教学所应有的专业特性，甚至被人斥之为“垃圾课”。

我想作为有所追求的信息技术教师，就应该用教师的专业性来研究课堂教学，努力上出组织有章法教学有内涵课堂有情趣的信息技术课，重拾信息技术课程的教学尊严。

因此，信息技术教师也应该成为教育教学的能手和专家，娴熟驾驭课堂的时空，体现信息技术课程的价值。

四对学校信息技术课程发展的预见有前途，才有希望，有了希望，才能预做准备。

不少的信息技术教师对信息技术课程的发展前景感到悲观，从而对自己的专业性发展感到种不确定性。

其实，就我看来，信息技术课程的发展有三个线索，应该是比较明确的是信息技术课程与其他学科的融合，电脑作为学习的工具为学生所熟练使用。

但这种融合并不能完全替代那些属于信息技术范畴的内容的学习，信息技术教师依然会作为重要的指导者扮演不可替代的角色二是智能机器人项目将被引入信息技术课程。

这是信息技术教育的新的领域，信息技术教师会有广阔的天地开展研究和探索三是电脑网络成为信息技术教育的主要环境，信息技术教育将不仅仅局限于学校，而会拓展到社区与家庭。

那时，信息技术教师将为网络资源的建设网络社区活动的组织蕴涵信息技术教育网络运作的维护作出努力。

所谓价值的定位，其实首先应该是创造出自身的价值来，对于我们信息技术教师而言，恐怕需要静下心来，守住些寂寞，在学习中潜水，在思考中创造，那么价值就在其中了。

信息技术教师“边缘化”危机中的反思摘要信息技术教师曾经是代表了新兴的学科和技术，但随着时代发展以及课程研究专业发展的滞后，渐渐有种被边缘化的危机感。

如何应对这样的危机呢是提高自己的专业水平二是提升教学能力三是重新认识课程的价值四是为课程的未来发展做好准备。

关键词信息技术教师边缘化专业水平课程认识曾几何时，信息技术教师是那么的意气风发，引人注目，当其他人对电脑这个新生事物充满神秘感的时候，他们已经能够熟练地操作运用这个高科技的产物，那时的信息技术教师在许多场合扮演着个重要的角色，得到许多钦佩甚至崇拜的目光。

然而时过境迁，随着信息技术的普及，社会大众包括各科教师的信息技能迅速提高，信息技术教师以往那种近乎垄断性的地位发生了动摇，当光环褪去，他们重新审视自己的形象，便不由自主地有种灰姑娘般的自惭形秽从专业技能来讲，以往那种课件制作网页设计正逐渐被普通教师所掌握，技术已经成为次要的因素，创意构思才值得推崇，在这些方面，实在看不出信息技术教师具有多大的优势从学科教学来讲，且不谈语文数学等资深学科的研究底蕴，就连自然体育等原来起点相仿的学科，也在不断的教研教改中，摸索到了些教学规律，逐步形成具有学科特点的教学法则，而反观信息技术教学，充满了随意和无序，照本宣科按部就班这些老调充斥课堂，更别说什么艺术性之类，信息技术教师的上课有时真的只能让人大摇其头。

甚至还有人对信息技术课存在的必要性提出了疑问让学生现在用两年的时间去学习将来只要两小时就能掌握的技能，有必要吗凡此种种，都让我们的信息技术教师心虚气短，感觉到种被“边缘化”的恐慌，尤其是很多信息技术教师本来就是半路出家，先天的不足，更是让自己缺乏自信，那种不被认可的价值危机感油然而生。

在这样种心理状态中，许多的信息技术教师往往不由自主地追问自己我应该