写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到个人具有思考判断和怀疑能力的重要性。

进步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

三说教学方法在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。

在学习中，充分利用情感这平台，并结合学校提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。

运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的思考和科学的怀疑精神另方面，是让学生学习这篇课文事议，从个具体的事例发现个道理的写法。

二说教学目标正确流利有感情地朗读课文。

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到个人具有思考判断和怀疑能力的重要性。

进步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

三说教学方法在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。

在学习中，充分利用情感这平台，并结合学校提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。

运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢”，将学生带进课文。

接着我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师我最好的老师”这对冲突充分激活文本。

再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是致的。

而要感受到“这样的老师是我最好的老师”则需要完全了解他的用意。

在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这崭新的课堂。

又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。

这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这价值观是否真实有效建立的个检验和展示。

从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。

我最好的老师说课稿说教材我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的篇略读课文，本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的篇文章。

课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的思考判断的能力和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师次出乎意料的教学过程。

第天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会思考，判断，具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

选编这篇课文的目的，方面是为了能让学生认识到科学精神的另个侧面思考和科学的怀疑精神另方面，是让学生学习这篇课文事议，从个具体的事例发现个道理的写法。

二说教学目标正确流利有感情地朗读课文。

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到个人具有思考判断和怀疑能力的重要性。

进步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

三说教学方法在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。

在学习中，充分利用情感这平台，并结合学校提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。

运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四说教学流程课前，我以“你心目中学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是模仿能力强好动好奇心强敢于表现自我。

三年级学生运动参与能力性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的面，而男生则会无所顾忌地表现自我。

因此，些带有模仿性表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。

三，说教法学法，教法根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。

首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主演，语言导入同学们，短片中的画面主要是以什么为主画面中的精彩表演给你怎样的感受想不想学武术宣布本课内容出示动作图解武术这项运动不仅能锻炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。

二展开，教师示范表演仆步穿掌，歇步冲拳，学生尝试教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。

组织形式学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。

学生自由组合，体验动作。

组织形式让学生人自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。

自由体验组织形式让学生自己在充裕的时间里进行练习，教师巡视指导。

，集体练习，汇报表演。

组织形式学生列队练习。

先分解再整体，先慢后快。

教师巡回指导并且激励掌握动作速度慢的学生。

留些时间，让学生上前表演。

学生相互观察，交流，评价。

，游戏活动斗智斗勇场地准备教师准备的圆内游戏方法把游戏者分数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔米。

教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌掌心相触为双方的距离。

教师发出“开始”的口令，双方根据自己的战术以双脚不移动为原则，可用推拉拔拧闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。

规则对抗时，只许用掌，勾，不许用拳打。

任何只脚移动，就算失败。

先移动重心者为失败。

对抗中，双方同时移动，判双方失败。

最后胜的次数多者为胜。

三放松，师生道别，放松运动“组织形式学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。

，师生“抱拳礼”道别“小学武术说课稿，说教材教材的地位和作用武术中国的种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。

学生通过演练武术得到美育熏陶。

小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，发展身体的柔韧性灵活性协调性和节奏感，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。

使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。

武德教育应从“抱拳礼”开始。

二教学目标认知目标掌握组合动作仆步穿掌和歇步冲拳，提高学生对武术的兴趣，发展协调性力量等素质，培养崇尚武德的精神。

技能目标通过学生观察模仿相互交流尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形步形正确到位。

情感目标使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学团结协作开拓创新的学习能力。

三教学重难点教学重点仆步穿掌，歇步冲拳教学难点动作路线清晰，手形，步形正确到位。

二，说学情小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是模仿能力强好动好奇心强敢于表现自我。

三年级学生运动参与能力性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的面，而男生则会无所顾忌地表现自我。

因此，些带有模仿性表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。

三，说教法学法，教法根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。

首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣