，体会诗人用词的精妙。

情感态度与价值观目标感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

重点难点让学生借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并能正确流利有感情地朗读古诗。

结合画面音乐想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教法学法导读品搜音乐激趣，导入新课多样诵读，整体感知合作探究，感悟品味拓展延伸，搜集诗歌。

感悟乡情，导入主题。

播放音乐故乡，以“这表达的就是思乡的情感。

歌曲能表达思乡的情感，诗词也可以”导入，再以过渡语“现在，我们继续这思乡之旅，起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题。

二出示课题，释题。

“泊”是什么意思“瓜洲”指什么“泊船瓜洲”又指什么泊船瓜洲地名，在今江苏邗江县南船靠岸的意思。

古诗泊船瓜洲家乡钟山也不过隔着几座山而已。

离家近很想回你是根据图片上的什么特点来认定是春天的景色呢春绿风又江南岸通过“绿”字，看到了什么想到了什么个“又”字，又会引诗这些图片表示的是什么季节的景色是什么让江南岸变绿了呢春风又绿江南岸，明月何时照我还。

思家切不能还春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，派生机勃勃春意盎然的景象，而诗人只用了个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。

你能用什么字来替换“绿”字绿到吹过满“绿”字有什么独特的意思写出了江南水乡早春嫩绿的色调。

色彩美二表现的春风唤醒大地，使人感受到勃勃生机。

动态美三齐诵古诗，理解诗意。

译文京口和瓜洲不过水之遥，钟山也只隔着几重青山，春风又吹到江南，江南下子变绿了，明亮的月亮，你什么时候才能照着我返回家乡啊•作者在此地瓜洲此时明月此景春自然想到了还抒发了作者思念家乡的情感。

面对明月，你还能想起哪些思乡诗举头望明月，低头思故乡。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家。

课外作业搜集有关乡愁的诗句或者搜集欣赏更多王安石的诗歌。

•好的板书就像份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和背诵古诗。

泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲水间，钟山只隔数重山。

离家近春风又绿江南岸，想回家明月何时照我还。

不能还为了能帮助学生更好地把握知识牢记知识，我这堂课的设计，以学生的心理特征和认知规律为基点，坚持“以人为本”的教育理念，紧紧把握“个性朗读”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，让学生体会感悟，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个过程，使学生在积极愉快的课堂氛围中提高创新意识和社会意识，从而使我们的课堂变成师生交流的乐园学生学习的摇篮。

谢谢欣赏！说课概要◇教材分析◇学情分析◇教法学法◇教学过程◇板书设计◇教学评价泊船瓜洲是版小学语文四年级下册第二单元第篇课文古诗三首中的第三首，泊船瓜洲是脍炙人口情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。

因此，在教学时我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生在读中悟情读中悟境，使学生感受语言文字美古诗词的韵律美。

学生们经过四年的学习，已学过很多古诗，他们能借助注释工具书想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有定的热情。

但容易忽略对句子词语的深刻解读。

因此在教学中需要教师循循善诱，引导学生理解古诗领悟诗情，并学以致用，付之行动，加深对家乡的热爱之情。

知识与技能目标能正确流利有感情地朗读背诵并默写古诗。

过程与方法目标采用自主合作探究的学习方式，通过品读重点词，体会诗人用词的精妙。

情感态度与价值观目标感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

重点难点让学生借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并能正确流利有感情地朗读古诗。

结合画面音乐想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教法学法导读品搜音乐激趣，导入新课多样诵读，整体感知合作探究，感悟品味拓展延伸，搜集诗歌。

感悟乡情，导入主题。

播放音乐故乡，以“这表达的就是思乡的情感。

歌曲能表达思乡的情感，诗词也可以”导入，再以过渡语“现在，我们继续这思乡之旅，起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题。

二出示课题，释题。

“泊”是什么意思“瓜洲”指什么“泊船瓜洲”又指什么泊船瓜洲地名，在今江苏邗江县南船靠岸的意思