了例三的情况外，还有另外两种情况。五我说课的最后部分是板书设计教学过程中应用多媒体能直观生动的反映问题情境，形象的刻画事物的变化过程，但同时也存在弊端，如教学内容相互覆盖，不易持续保留，而板书恰恰可以弥补这些不足。本节课的板书分两部分设计，部分为重要的概念法则，可以在学生学习的过程中随时提供信息另部分为例题的书写，让学生对解题步骤有明确的认识，有利于课后顺利的完成作业。以上是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位专家批评指正。平面向量的坐标运算说课稿今天，我说课的内容是人教版全日制普通高级中学教科书第册下第五章第四节平面向量的坐标运算第课时，我将从教材分析学生分析教学方法和手段教学过程以及板书设计五个方面进行说课。首先进行教材分析教材的地位和作用向量是近代数学中重要和基本的概念之，它是沟通代数几何三角的种工具，具有丰富的实际背景。利用向量便于研究空间里涉及直线和平面的各种问题，而平面向量的坐标运算则为用“数”的运算处理“形”的问题搭建了桥梁，同时也为进步研究线段的定比分点坐标公式平面向量的数量积以及解析几何立体几何的相关问题奠定了基础。教学目标根据教学内容的特点，依据新课程标准的具体要求，我从以下三个方面来确定本节课的教学目标。知识目标理解平面向量的坐标概念，掌握平面向量的坐标运算。能力目标通过平面向量坐标表示和坐标运算法则的推导培养学生演绎归纳猜想的能力通过对坐标平面内点和向量的类比，培养学生类比推理的能力借助数学图形解决问题，提高学生用数形结合的思想方法解决问题的能力。情感目标设置问题情境让学生认识到课堂知识与实际生活的联系，感受数学来源于生活并服务于生活，体会客观世界中事物与事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。教学重点和难点根据教材特点及教学目标的要求，我将教学重点确定为平面向量的坐标运算。掌握了平面向量的坐标运算，可以使向量的运算完全代数化，将数与形紧密地结合起来，这样许多几何问题就转化为学生熟知的数量运算，这也是中学数学课中学习向量的目的之，所以平面向量的坐标运算是本节课的重点。教学难点平面向量坐标的意义。向量与其坐标之间是对应关系，即向量的坐标与表示它的有向线段的始点终点的具体位置没有关系，只与其相对位置有关，这点对初学者来说有定难度，所以确定为难点。第二，谈谈学生情况首先，学生已经掌握了平面几何的基本知识，而且刚刚学习了向量的概念和简单运算，这为本节课的学习奠定了必要的知识基础另外,学生对向量的物理背景有初步的了解，如力的合成同时学生已具备定的数学建模能力，能从物理背景或生活背景中抽象出数学模型，并能进步猜想探讨和证明，为新课的教学提供了良好的思想基础和能力基础。第三，教学方法和手段针对本节课的教学目标和学生的实际情况，在教学中采用“引导发现，合作探究”的教学方法。教学手段应用多媒体课件实物投影仪。第四，重点说明本节课的教学过程本节课共设计了五个环节复习回顾创设情境合作探究与指导应用归纳小结布置作业。在复习回顾这环节中设置了三道判断题，教学过程中，以提问的方式完成对旧知识的复习巩固，其中前两个命题是复习向量概念的，向量是既有大小又有方向的量，两个要素缺不可，而在命题中，只有大小，命题中只有方向，所以这两个命题都为假命题。这对于学生来说比较简单，我的设计意图是通过取命题的单位长度和命题的方向，引出轴轴正方向上的单位向量和，为下步新课的讲解作铺垫。命题是平面向量基本定理的再现，这个定理是学习新课的理论基础，借助定理在生活中的应用过渡到第二个环节创设情境通过以学生熟知的足球运动为问题情境来引入新课，可以建立数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。足球受到的力如图所示，为研究足球的运动轨迹，物理学中常常将力按水平方向和竖直方向进行分解，也就是说，平面向量基本定理在应用时常常取互相垂直的两个向量作为基底，这就联系到刚刚引出的单位向量和，从而过渡到第三个环节合作探究与指导应用这个环节共设置了两个问题三知识的复习巩固，其中前两个命题是复习向量概念的，向量是既有大小又有方向的量，两个要素缺不可，而在命题中，只有大小，命题中只有方向，所以这两个命题都为假命题。这对于学生来说比较简单，我的设计意图是通过取命题的单位长度和命题的方向，引出轴轴正方向上的单位向量和，为下步新课的讲解作铺垫。命题是平面向量基本定理的再现，这个定理是学习新课的理论基础，借助定理在生活中的应用过渡到第二个环节创设情境通过以学生熟知的足球运动为问题情境来引入新课，可以建立数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。足球受到的力如图所示，为研究足球的运动轨迹，物理学中常常将力按水平方向和竖直方向进行分解，也就是说，平面向量基本定理在应用时常常取互相垂直的两个向量作为基底，这就联系到刚刚引出的单位向量和，从而过渡到第三个环节合作探究与指导应用这个环节共设置了两个问题三个探究及相应的例题练习题，通过设置问题引导发现合作探究指导应用的模式，精心设计层层铺垫，启发调整激励学生在教师的引导下全员参与全程参与，经历知识的形成发展和应用的过程，从而达到对知识的深刻理解。问题平面直角坐标系内，每个点可以用对实数来表示，向量可以吗这个问题引导学生把向量与直角坐标平面内的点进行类比，来寻找向量与实数的联系，学生很自然的会想到刚刚复习过的平面向量基本定理，此时教师提问“在平面直角坐标系内应用平面向量基本定理时，基底该如何选取呢”学生经历了前两个环节探讨，能够提出以向量和作为基底，构造平行四边形，从而顺利地完成了基底特殊化的过程，教师继续提出问题“向量与向量有什么关系呢”学生利用向量共线的定理作出回答存在唯的实数使得向量等于倍的向量，同理向量等于倍的向量，进步利用向量加法的平行四边形法则有向量，于是存在数对,与向量对应，因此问题的结论是平面直角坐标系内，向量与点都可以用对实数来表示，把这对实数,叫做向量的直角坐标，并把这个分解形式记作这就是平面向量的坐法乘法的运算率，可以得出和向量的坐标为使得猜想得到了证明，同理可以得出差向量的坐标，这就是平面向量的坐标运算法则，也是本节课的重点。在教学过程中通过由浅入深地设置问题，引导学生经历主动观察大胆猜想积极证明，顺利得出了法则，突出了重点。为了熟练应用，接着给出例及练习，由于题型比较简单，所以在课堂上只要求学生口答。探究三若已知点点的坐标，如何求向量的坐标呢学生提出两种解决方案，是构造平行四边形，利用向量的坐标表示来求解，二是将向量平移到始点在坐标原点的位置，利用终点的坐标来求解，两种方法均可得出向量的坐标为观察这几组坐标间的关系，发现引导学生进步猜想向量的坐标可能为终点与始点的坐标之差，接着对猜想进行推理证明，向量等于始点在原点的向量与的差，而这两个向量的坐标可以分别用其终点的坐标来表示，继续应用平面向量的坐标运算法则可以推证猜想正确，于是有结论个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点的坐标减去始点的坐标。可是学生提出向量平移前后始点终点的坐标发生了变化，而向量本身的坐标却不变，这怎么解释呢解决这个问题的关键是探讨始点终点坐标的变化是否会引起向量坐标的变化，向量经过平移以后得到向量，这两个向量的坐标分别等于其相应的终点的坐标减去始点坐标，尽管对应的始点终点坐标不同，但由坐标表示过程中构造的平行四边形全等可知，其差值是不变的，所以针对学生的疑问有如下解释个向量的坐标只和表示它的有向线段的始点终点的相对位置有关，而与具体位置无关。这是本节课的难点，在教学中，通过设置探究三及师生互动教学，来提出矛盾回顾旧知推理证明，使学生自主探究，经历知识的升华，从而达到对难点的层层突破。在此基础上给出练习，要求学生做在练习本上，教师通过实物投影仪进行反馈，发现问题，及时解决。然后对练习加以引申，给出向量和相应的始点终点三组坐标中的两组，求第三组坐标，并总结规律，以培养学生的变式思维及归纳总结的能力。为综合应用，给出例三，要求学生多方位思考。总结学生的解题思路，基本上都是利用向量相等则坐标相等得出结论，如向量等于向量，向量等于向量等，也有学生提出利用向量等于向量来求解，体会不同做法的难易差别，培养学生善于思考的习惯，并树立题多解的意识。第四个环节，归纳小结教师引导学生思考，通过本节课的学习，你收获了什么我们已经学习了利用图形来进行向量的运算，为什么还要引进坐标运算呢以帮助学生认识到坐标运算中思路明确过程简洁的优势，同时有利于提高学生对新知识的认识层面。第五个环节，布置作业为尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要，分两部分来布置作业，部分是课本的习题，要求学生必做另部分是思考题，允许学生根据个人情况来完成。思考题观察例中的向量和，思考相反向量的坐标关系思考题二对例三进行变式训练，将原题中的平行四边形的顺序去掉，思考点可能的情况。变式以后问题的结论除中，我计划重点达到以下两个教学目标培养学生阅读新闻的习惯，使学生能迅速准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断。掌握新闻特写的特点以及庄重含蓄的语言风格。从新闻的特点可以看出，本文的重点在于揣摩新闻语言简洁准确委婉的特点和对细节内涵的领悟力。从学情的特点可看出，本文的难点在于把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情。说教法教学方法有讲读法问答法讨论法。理由是除了讲读法外，新闻的鉴赏要通过学生的探究来实现，讨论和问答是激发学生探究热情的好办法，为此，设计好的讨论题和好的提问是我试图上好这课的重点。或说教法和学法播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感引导学生讨论纳粹暴行扩展至南京大屠杀对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。课外查找些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。分别找些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较下写法的不同。说过程开门见山，直接导入。用有关香港回归的些