境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华。三说过程创设情境，激发情感。新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学开始我播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学生带入残疾人的生活，体验残疾人生活的不便。模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进步感受他们的同龄残疾人生活学习过程的艰辛，引发他们的爱心同情心。板书同情随后，教师适时地启发学生学习课前收集的有关残疾人程杰桑兰张海迪自强不息的先进事迹，并适当进行点拨提示，帮助学生正确认识体验的结果。三畅谈思想，升华情感。新的课程理念指出在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。在结束部分我再次播放“千手观音”，随着悠扬的乐曲优美的舞姿，我提出这样的问题，你们应该怎样对待他们通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。板书理解尊重尊重具体体现在哪里让学生们设计自己今后的行动计划，避免空喊口号对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢下节课，我们继续学习。使学生这种关爱残疾人的思绪直延续下去。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。小学品德与社会走近残疾人说课设计说教材教材的特点及编写意图我说课的内容是北师大版义务教育实验教科书品德与社会三年级上第三单元第课友爱残疾人第课时。品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解关爱尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。教学目标知识目标了解残疾人，知道他们生活的辛苦。能力目标增强感受事物的能力。情感目标产生理解关爱尊重残疾人的思想。重点和难点本课重点是认识残疾人，走近残疾人。难点是从对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。教学准备去盲聋哑学校，将残疾儿童的学习生活片断录制下来，制作成教学课件学生收集有关残疾人的资料等。二说教法学法道德情感具有情境性，定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计走近残疾人课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华。三说过程创设情境，激发情感。新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学开始我播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。例如，在欣赏狮王进设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症”等等。这样，在教学的过程中，教师就会有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平等班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。二在上课的过程中验证反思课堂不是车间的流水线，成不变。同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进步改进，进步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。例如，在欣赏狮王进行曲时，笔者事先到歌词里我被问得愣住了。对呀，没人规定歌词中不能提到苍蝇和蜈蚣呀，我这么做，不是抹杀了个学生的创作欲望吗如果我当时让学生换个角度考虑，讨论下苍蝇和蜈蚣创编在歌词中的可行性，不是可以让学生自己探讨下关于美和丑善与恶的问题了吗反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念教学组织形式教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发等等。最好也能在听完全课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来发挥的，思考自己可以如何取长补短。反思还可以通过教师与教师之间相互交流来实现。每个人对问题的看法总有不同之处，因此，教师应该多针对课堂上发生的问题进行对话交流，共同讨论解决的方法。孔子云“三人行则必有我师，择其善者而从之，其不善者改之。”教师的交流可以促进相互的了解，发现彼此的长处，也有利于教师间的彼此合作。例如，笔者上小雨沙沙课，事先安排了学生人手个自制沙球，模拟下小雨的声音，并创编节奏为歌曲伴奏。结果上半节课效果不错，下半节课学生的注意力却还是停留在自制沙球上，上得很是吃力。课后，有教师就告诉我，完全可以让学生小组长将自制沙球收起来上交，或者换种方式来玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。换句话说，学生喜欢沙球，就干脆利用沙球让他们在不知不觉中将节奏速度力度等要素统统玩个遍。在以后的平行班的教学中，我将教学重点进行了调整，获得较好的效果。教学反思有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型反思型的新型教学工作者！谈音乐课的教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察回顾诊断自我监控等方式或给予肯定支持与强化，或给予否定思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式教师的成长经验反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品千篇律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动反思勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。在备课过程中设计反思音乐课的备课不同于语文数学，不需要把注意力过多地放在些知识点或者技能技巧的掌握程度上。如在设计“民歌”课教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症”等等。这样，在教学的过程中，教师就会有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平等班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。二在上课的过程中验证反思课堂不是车间的流水线，成不变。同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进步改进，进步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思