1、驼和羊。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。谁的本领大说课稿第环节复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“强烈难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图和插图，引导学生比较相同和不同之处，启发学生理解风和太阳第次举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导学生质疑，通过生动形象的语言引导学生再次走进文本，去探究答案。第二环节精读感悟，悟中明理请学生自读课文第段，在学生交流时营造辩论气氛，请学生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导学生产生疑问风和太阳到底谁的本领大呢接着课文写了风和太阳两次比本领的。
2、条件的地方建立农村最低生活保障和养老失业保障制度，创建和谐有序的社会氛围。三是把握辖区的社会经济走向，特别是区域的比较优势及其变化，并通过制订新农村建设规划和提供政策指导，为区域比较优势的发挥做出应有的贡献。开展新农村建设，方面各级政府要加大对“三农”的政策扶持和资金投入另方面要转变县乡政府职能。县乡政府要通过职能转变，为社会主义新农村建设提供强有力的基层组织保障，促进政策的合理调整和资金的优化配置，加快社会主义新农村建设的进程。我们通过大学学习后，要想尽快的成为现代化建设的有用人才，适应社会的需要，就要在学习期间，积极参加社会实践活动，认识社会，认识自己的社会位置，明确自己的历史使命，激发。
3、我供到哪，就算砸锅卖铁也得上由此，我们转过头来想想，个地区是否重视教育能单凭入学率或人口文化水平来衡量吗答案是否定的。对于农村来说，判断人们重视教育程度的标准应是他们用于教育的开支所占家庭收入的比重。虽然农村地区经济落后，但也正因为落后，他们比城里人更渴望受到教育更渴望个个都能考上大学!当你看到周家村的乡亲省吃俭用供孩子们上学的时候当你听到老汉说砸锅卖铁也得上的时候，你还会说他们不重视教育还在扳着指头数有几个失学儿童吗那么，盲目地给老少边穷地区扣上不重视教育教育意识薄之类的帽子是不是过于武断是否含有些歧视成份呢不是因为我是个农村的学生我才说这样的话，而这是我们调查的真实情况，而且在这方面我以。
4、了解交流中受到真切的感染和体验，从无数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，使思想得到升华，社会责任感增强。在实践中，我们的人生观价值观得到进步的强化，提高了认识能力适应能力和创新。最后我在这里表示真心的感谢在实践活动过程中帮助过我的朋友和领导，谢谢你们让我实践给予我的信任，使我明白更多人生的意义。关于政府关注民生的实践调查报告在放寒假期间我参加了县乡政府部门关于民生的调查情况，在调查期间让我真切感受到耕耘的艰辛，收获的喜悦，农民的幸劳，在实践期间我主要做了以下的工作。我们调查了整个乡受教育状况村民中有受过初等教育受到过高等教育。经调查多数家庭都有高中生。如今儿童的上学年龄限制到岁，但有的。
5、们是怎么比的，结果怎样”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是越强越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆帆带着船，。
6、自己的学习热情，调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折，锻炼意志和毅力，为适应以后的工作做定准备这是我参加这次社会实践的目的之。社会上的很多东西单从课堂上是难以得到的因此我们必须走向社会，深入农村，农民的现状，了解他们的所思所想，才能真正在实践中增长我们的才干。还有淳厚民情和朴素民风中的情感滋养，难以尽得于书本贫困母亲脸上的愁容和失学儿童眼中的渴望所激发的力量，难以取之于校园。走出象牙之塔，融入坚实的土地，贴近农民的心，才会真切感受到耕耘的艰辛，收获的喜悦，才会真正把成长的根深深植入祖国的沃土。实践以充分证明，社会实践促进了大学生的全面发展。通过社会实践活动，我们从与人民群众的广泛接触。
7、经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么它们是怎么比的，结果怎样”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第段中，通过换说法“这有什么难的！”。
8、和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是越强越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆帆带着船，像箭样过亲身的体验。从开始调查到调查结束，我的心情经历过次次的万千们样就好了其实我们这么辛苦，啥也不图，就希望他们多学点东西，找条好的出路还记得有个老汉对我们说俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸锅卖铁也得上由此，我们转过头来想想，个地区是否重视教育能单凭入学率或人口文化水平来衡量吗答案是否定的。对于农村来说，判断人们重视教育程度的标准应。
9、言相机地出示词句，加以适时点拨。如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是越强越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆帆带着船，像箭样前进”，接着指导学流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么它。
10、像箭样前进”，接着指导学生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。在学生理解内化的基础上，我再请学生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么说些什么来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸夸的情境，进步体会各自的长处和本领板书，深化理解课文寓意。第三环节个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业读读课文，用自己的说说这个故事。学做小演员，排练课本剧。读读人教版故事骆。
11、孩子八岁才开始上学。我们还调查了农民的生活状况，据调查村民的粮食蔬菜，肉制品都自给，只买些油盐因此大部分家庭每月生活费在元以下。经过这段时间与乡亲们的接触，我深深地感到农村对教育的重视程度比起城市有过之而无不及，甚至越是贫穷地区的人们对教育的渴望越强烈。教育滞后的根源不在于观念的落后而在于经济的落后在我们调查的家庭中有的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育，绝大部分的家长非常希望孩子能上到大学我依然清楚地记得乡亲们朴实的话语，搞调查时，当问及孩子们的学习情况时，他们总说我的孩子能像你们样就好了其实我们这么辛苦，啥也不图，就希望他们多学点东西，找条好的出路还记得有个老汉对我们说俺孩子能上到哪，。
12、是他们用于教育的开支所占家庭收入的比重。虽然农村地区经济落后，但也正因为落后，他们比城里人更渴望受到教育更渴望个个都能考上大学!当你看到周家村的乡亲省吃俭用供孩子们上学的时候当你听到老汉说砸锅卖铁也得上的时候，你还会说他们不重视教育还在扳着指头数有几个失学儿童吗那么，盲目地给老少边穷地区扣上不重视教育教育意识薄之类的帽子是不是过于武断是否含有些歧视成份呢不是因为我是个农村的学生我才说这样的话，而这是我们调查的真实情况，而且在这方面我以过亲身的体验。从开始调查到调查结束，我的心情经历过次次的万千感慨遍遍的心潮内农民提供教育卫生环保等公共产品和服务另方面，完善农村优抚救济救灾等社会保障体系，在有。
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