1、本学校做好各自研究与实践工作。七研究方法研究以行动研究法和经验总结法为主，辅之以调查法和文献法等。行动研究法通过对实验学校的分析，研究实验的效果。经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的方法。文献资料研究法通过国内外有关等方面文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富更明确更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。调查检测法在实施课题阶段，对被实施此课题的学校采用问卷检测等方式调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。农村中小学教学管理有效性研究课题实施方案问题的提出义务教育阶段新课程已经在我县全面实施三年，高中新课程也进入了第二年。我县各级各类课程改革主体积极推进新课程实施，在教育教学上取得了定的成绩。
2、制度。注重情感引领，超越管理规范。是以身作则，榜样引领。二是坦诚相待，真诚帮助。三是激发需要，鼓励进步。四是关心生活，温暖心灵。五是主动参与，民主管理。教学创新管理是教学理念的创新。二是管理制度的创新。三是课堂教学的创新。四是教学方法的创新。重视激发学生的思维活力。五是教学研究的创新。六是评价制度的创新。三“宝鸡市教学管理现代化研究”课题之子课题“高中教学管理现代化”实验的研究与探索从以下层面展开管理观念现代化管理队伍现代化教师队伍人本化管理新课程改革管理现代化管理制度现代化管理过程现代化三概念的界定及研究的意义这里所指的农村中小学校是指文成县范围内所有的义务教育阶段的初中小学。二所谓教学管理包括校本教研制度管理教学常规检查制度管理教学质量评估制度管理教师业绩考核制度管理。
3、部门协调统在学校研究与实践过程中生成的需要教育局解决和协调的其它制度性问题六研究原则与策略“研究真问题真地研究问题解决真问题”是课题研究的总原则。我们的研究定位在行动研究上。“教学管理的有效性”研究的过程，就是推进全县农村中小学建立教学管理制度和落实新课程教学常规的过程，研究真问题真地研究问题解决真问题，追求实际成果是我们课题研究的指导思想和总原则。“走内涵发展的道路，通过改善教学管理提高教学质量”是课题研究的目的。由于城市化进程加快和教学质量下降，近年来农村中小学学生流失严重。些，很容易监听到无线会泄漏。这样，无线局域网中主机的操作系统面临着病毒的挑战，接入设备面临着拒绝服务攻击的威胁，用户设备则要考虑丢失的后果。无线局域网安全性无线局域网与有线局域网紧密地结合在起，并。
4、，认为学校管理的有效性与学生学习的有效性样，需要在不同层面自主地发挥学校和教师在制度建设和实施上的主体作用，实现管理制度在人文层面的建构，从而实现教学管理效率的最大化。组织管理学理论制度的实施要体现多主体县校教师多层面的配套和统制衡，使制度的实施具有更好的可操作性和综合效果，以达到全方位激励作用。五研究目标和内容我们的研究是种行动研究，把课题研究作为个平台，条主线，统领“局教学管理督查制度建设农村中小学教学管理制度化教师教学行为规范化”三个维度的研究与实践工作，与全县中小学建立与新课程教学相适应的教学管理制度的行动过程捆绑进行。总体目标在我县农村中照市标准实施检查，做好每个教师的规范化成长的祥细记录，有查必有反馈，跟踪问题解决区分度大，发挥常规检查结果在教师业绩评价中起关。
5、导意见，促进全县农村中小学建立起与新课程教学要求相适应的有效性教学管理制度。建立有效的教学管理制度，必须坚持农村中小学在实施上的可操作性。教学管理制度和措施要解决学校的真实问题，有效地激发教师教学积极性和配合教学管理的主动性。可是，农村中小学教学管理有效性基础各有不同，问题复杂多样。为了更加切合本校实际，强调可操作性，我们主张各类学校，在坚持新课程教学管理相适应的方向性和提高教学质量的实效性前提下，力求在学校教学管理上的最近发展区抓住突破点，寻求循序渐进地实现有效性教学管理但有时间上总体要求。建立有效的教学管理制度，必须把教育局主导与学校主体统起来。学校教学管理要制度化，需要教育局学校管理层教研组及教师个人共同参与。但是，在各层面的参与主体中，学校管理层处于核心地位，是建。
6、教师评优评先和评职称制度管理。三所谓有效，是指有效果，有效率，有效益。主要是指通过教学管理方案的实施，使学校在教学管理方面获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到化，教学质量得到提高。有效性体现在以下几个方面规范性包括学校层面的教学管理制度的规范和教师层面的四项达标管理的规范。科学性制度的制度和实施符合本县本校实际，促进教师的教和学生的学。可操作性制定的制度便于考核，符合上级文件要求。四理论依据最近发展区理论课题研究移植了“最近发展区的理论”，试图在学校管理和教师执行常规的现有水平与可能达到的目标之间，寻找最近发展区。通过有效性和规范化努力，不断达成目标，促进学校管理和教师执行常规水平的螺旋式发展。建构主义理论课题研究移植了“建构主义”理论。
7、，也积累了些值得推广应用的经验。部分优势学校都在定程度上，建立起与新课程教学相适应的教学管理制度，走上规范化制度化办学的道路。因此，把点上取得的成果推广应用到面上，把示范学校的经验全面地推广应用到薄弱的农村中小学把少数骨干教师的经验全面推广应用到广大非骨干教师中，是我们下步研究与实践中要突破的重点与难点。只有这样，才能扩大课程改革成果受益面，帮助农村薄弱学校建立与新课程教学相适应的教学管理制度，全面带动和推进农村中小学教学发展。但是，在多数农村中小学这种进步是很有限的。在教学调研中，我们了解到农村中小学在教学管理上如何落实新课程教学改革和素质教育要求方面，还存在不少有待进步反思与突破的问题。教学管理制度不健全。农村中小学普遍存在教学管理制度不全面，有制度但不落实没有根据素。
8、质教育的需要及时地建立适合新课程教学要求的管理模式，管理随意性大等问题。提高教学管理有效性，实现管理制度化是农村中小学走内涵性发展的必由之路。教学管理制度不科学。农村中小学普遍存在教学管理具体措施与新课程教学要求不相符，不能突出教学工作的中心地位，不能有效地激发教师教学热情，促进教师专业发展的问题。只有加强教学管理措施的科学性，才能发挥学校工作以教学为中心的导向作用。教学管理制度难落实。农村中小学普遍存在学校教学管理形式化严重主动实施有效性管理少的问题。这就需要学校提高认识，寻找原因与策略，主动推进有效性教学管理。这些问题的存在，对农村中小学教学进步发展构成严重的制约。综合分析教学常规管理制度，构建与素质教育相适应的教学常规管理模式。构建教导处年级组或教研组教师三级管理网。
9、小规模的乡村学校，新教学楼刚落成，学校转眼被撒并些城镇学校硬件越来越好，而社会认同程度却越来越低，优生流失十分严重。这些事实教训告诉我们，农村中小学要生存和发展，就要通过加强有效性教学管理，提高教学质量，应该把走内涵发展的道路作为自己的第发展理念。学校发展在品牌，品牌获得在社会认同，社会认同在教学质量，教学质量来自有效的教学管理。因此。走内涵发展的道路，通过改善教学管理提高教学质量是我们的追求。建立有效的教学管理制度，必须坚持新课程教学要求的方向性。教学管理要取得实际效果，与教学管理制度的科学程度直接相关。教学管理制度必须与国家素质教育方针和新课程教学改革相适应。在方向性把握上，我们以温州市农村义务教育阶段学校“教学规范达标”活动文件汇编为蓝本，由县教育教学科研部门提供指。
10、立教学管理制度与实施有效教学管理的实际操作者。学校教学管理制度化能否落到实处，关键在于学校管理层能否发挥主动性和创造性。教育局参与，可以起规范督促指导作用教研组与教师参与管理制度的制订与实施，有利于激发教师积极主动地配合学校教学管理。建立有效的教学管理制度，坚持以点带面全体跟进的实施过程。样本示范示范在前，具有可比性的同类学校全面跟进，是我们课题研究与实践的步骤策略。样本校的选择，我们考虑了这些学校在同类农村中小学中代表性和先进性两个方面因素。选择了文成二中初中南田中学完全中学百丈际镇校九年制学校大学镇小规模小学珊溪镇小学区上林乡小微型小学作为样本校。样本校要率先建立有效性教学管理制度，形成制度化教学管理模式，并对同类学校起着榜样示范的作用。其它学校边做边规范，参照同类样。
11、键作用。蓝本温州市农村初中小学教师教学常规温州市农村初中小学各学科教学常规等。提出教学质量评估制度导向教学质量评价常态化，激励教师全身心地投入教学，对学生成绩负责同时，教学质量观要科学，要面向全体学生，努力提高中差生文化科成绩。提出以教学质量为中心的教师业绩考核制度导向重视教学质量在教师业绩考核中的区分度，使质量成为业绩量化的主导因素。蓝本温州市农村义务教育阶段学校教师评价表等。提出以教学业绩为依据的评优评先和评职称制度导向实行教学质量票否决制度。保障机制研究县教育局对教学管理和教学质量考核结果的反应机制的制度化问题局领导县教育局教育督导部门对学校教学管理的督导评价制度部门协调统县教育局政工部门对教师职评评优评先的标准部门协调统市县教育局教科研部门有效性教学管理的指导意见。
12、，探索有利于教师发展的三级管理的目标和职能。探索用研究的方式改进教学过程管理和课堂教学的操作模式和操作策略。通过实验，使全区的教学常规和管理模式能在课改实践中得到改进与发展，并能形成定数量的解决问题的成果或实例。通过实验，使全区教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。二理性的坚守智慧的创新如何提高教学管理有效性的思考中提到教学是学校的中心，教学管理是学校管理的关键！所谓“三分人才，七分管理”正是说明管理的重要性。那么，如何提高教学管理的有效性呢文章提到教学常规管理是有效的前提和保证，教学创新管理是有效的源泉和动力。教学常规管理加强制度建设，规范管理行为。是教学常规制度。二是校本教研制度。三是听课评课制度。四是改进评价制度。五是信息处理。
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