1、学前教育研究年第期。教师对内外公开教学览表时间开课范围家长园内县内听课人数年人年人年人年人幼儿教师获奖情况览表获奖姓名获奖情况韩忱希年月在宝丰县中小学生“祖国在我心”演讲诵读比赛中荣获“等奖”张窈锦年月在宝丰县中小学生“祖国在我心”演讲诵读比赛中荣获“二等奖”方明珠老师年月在宝丰县中小学生“祖国在我心”演讲诵读比赛中荣获“优秀辅导教师”李亚琴老师年月在宝丰县中小学生“祖国在我心”演讲诵读比赛中荣获“优秀辅导教师”方明珠老师年月所讲授的阅读活动小老鼠吃辣椒在县教育教学技能比赛中荣获“等奖”胡素彬老师年所讲授的阅读活动萝卜房子在县第三届电教优质课评选活动中荣获“等奖”岳会娟老师年月所讲授的早期阅读下雨了在县第十届优质课评选活动中荣获优质课教师“等奖”李亚琴老师年月所讲授的讲述活。
2、为终身学习者的开端。因此，我们认为深入的有关早期阅读的研究已经成为中国幼教研究者迫在眉睫的任务，本课题力图从幼儿园教师和孩子三个层面进行研究，培养幼儿语言能力阅读兴趣。确认早期阅读在我园教育理论体系中地位的重要性，以及与各科教学理论的梳理通过课题研究促进教师文化素养和整体素质的提高，探索和研究最佳的早期阅读的规律方式和方法，从而形成符合幼儿年龄特点的系列早期阅读教育活动。使早期阅读真正受益于每个孩子。这些问题的研究不仅具有重要的理论价值，而且也存在着非常现实的实践意义。二概念界定阅读就其狭义的概念来说，是从书面语言获取科学文化知识的学习形式，是信息交流的桥梁和手段。广义的说就是用眼睛的看到和耳朵听到的都叫阅读。早期阅读早期阅读也称前阅读，它并非是传统意义上的读书识字，也不仅。
3、阅读目标策略和方法的研究。在定的理论支撑下，购买与幼儿年龄特点兴趣阅读能力相吻合的阅读书籍，购买提高教师自身素养的书籍，丰，形成了早期阅读课程的四大体系目标内容组织评价，四条途径，八种策略。但还有很多可供进步深入研究的领域，等待我们作进步的探索。七问题的讨论与后续研究的思考越来越深入的研究使我们产生了越来越迫切的愿望和越来越强烈的紧迫感，我们的研究还只是个开始，有许多有意义的研究需要我们继续作深入的探索。有关幼儿早期阅读的心理学研究是值得我们关注和应深入进行的，幼儿早期阅读的核心能场重点对类和家庭散客进行推广，联合类专线促销，印制宣传单张，部分城市报纸广告促进内部节庆装置和配合。销售及市场推广活动市场推广计划主要品牌推广活动计划济南海泉企业管理咨询有限公司济南海泉企业管理。
4、育正好为幼儿的综合素质发展提供了条件，奠定了基础。其核心是早期阅读促进幼儿综合素质的发展。三课题研究的目标幼儿早期阅读的教育是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看听读写整套的养成性教育，为幼儿今后学习打下良好的基础,所以本课题研究的目标为幼儿发展目标通过研究实验，培养幼儿早期阅读的兴趣，养成良好的自主阅读习惯萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力激发幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，培养语言表达能力通过系列阅读活动培养幼儿良好的情感,提高社会交往合作能力等综合素质。教师发展目标通过研究，强化教师的科研意识，促进教师的专业成长通过课题实验，提高教师优化阅读。
5、教育科研所立项课题早期阅读促进幼儿综合素质研究的结题报告。课题负责人方明珠成员岳会娟马爱丽胡素彬李亚琴韩妞李俊。报告执笔方明珠。此课题研究历时近三年，年月被平顶山市教科所立项。全体参与研究的线教师在市县教科所教研室的领导专家对课题的关心和指导下，勤奋工作，努力钻研，积极反思，对课题研究产生了极大的推动和促进作用。在此，谨向各位线教师和各级领导专家表示真挚的谢意！附参考文献教师对外公开课教学览表。幼儿教师获奖情况览表调查表测量表参考文献教育部幼儿园教育指导纲要试行，年月。教育部基础教育局组织编写幼儿园教育指导纲要试行解读，江苏教育出版社，年版。拉塞克等著，马胜利等译从现在到年教育内容发展的全球展望，教育科学出版社，年版。周兢主编早期阅读发展与教育研究，教育科学出版社，年月版。。
6、仅是指让学龄前儿童凭借变化着的色彩图像和的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广更深的内涵和外延，早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象思维表达能力。从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的种寓教于乐的语言活动岁早期阅读教育岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内奠定他们的是自主阅读的能力，不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。本课题着重探索在幼儿园阶段岁对幼儿实施早期阅读教育的研究。综合素质幼儿综合素质包括幼儿的体智德美劳各方面的发展，同时也是指幼儿的生理心理的发展。而幼儿的早期阅读教。
7、动身边的危险在幼儿园优质课评比活动中，被评为“等奖”马爱丽老师年月所讲授的阅读活动聪明的小兔在宝丰县远程教育优质课评选活动中，荣获“二等奖”。马爱丽老师年月，在宝丰县优质课评选活动中荣获“二等奖”韩妞老师讲授的阅读活动撒满黄叶的小路获县第五届电教优质课“等奖”韩妞老师在年度教育科研工作中表现突出被宝丰县教体局评为“教育科研先进工作者”韩妞老师讲授的小羊过桥课被评为首届法制教育优质课评为“二等奖”。韩妞老师年月所讲授的语言活动吹泡泡在幼儿园优质课评比活动中，被评为“等奖”李俊老师被县教育工会评为“教育教学”能手宝丰县幼儿园幼儿早期阅读基本情况问卷调查尊敬的家长您好！本学期我园早期阅读课题已步入实践研究阶段，本课题组特开展如下问卷调查，请您针对幼儿在家的的真实表现，在下面各项描。
8、述之后选择合适的选项在所选项目后打。此项调查不是对幼儿个体进行评估，而是帮助我们在全面了解幼儿目前早期阅读基本情况的基础上，有目的有针对性地培养幼儿阅读兴趣阅读习惯和自主阅读能力，所以请您如实填写，谢谢合作！班级幼儿姓名家长姓名阅读兴趣您平时读书吗经常般较少没有您认为读书对孩子成长影响很大般很小您知道孩子最喜欢读哪方面的书籍科普读物童话故事书益智游戏书艺术历史书其它当您带幼儿逛书店时，他的表现是高兴地去看自己喜欢的书到处闲逛，无所事事根本不想看当您给幼儿讲图画书时，他的表现是很喜欢听不反感不想听在未经家长提醒的前提下，幼儿的阅读表现为主动找自己喜欢的书看有时看书，有时玩玩具或看动画读能力发展的关键，可以帮助幼儿打好进入下阶段的书面语言学习的基础理论的薄弱给幼儿教育实践带来了。
9、力自主阅读能力的培养，还需要作深层次的理性和实践探索，以取得更有价值的成效。进步的探讨各年龄断实施早期阅读的目标和策略进行推广研究，同时探讨研究生成阅读活动内容形成园本课程。因老师理论水平有限，有些在实验中得到的经验只是停留在实践中，不能上升到理论，今后还有待于加强总结能力，提升理论水平，进步提高教师队伍的专业化素质，加强交流研讨和观摩，促进课题成果的区域化推进。家庭是进行早期阅读教育的重要场所，岁的幼儿有的时间在家庭中度过的，是否开展亲子阅读亲子阅读质量的高低，是构成幼儿早期阅读能力发展的社会文化基础。所以如何根据家庭的差异，家长素质的高低，面对不同类型的家长，有效地开展早期阅读教育的家园合作也是我们要进步探讨和研究的问题。宝丰县幼儿园课题组年月日课题说明本报告系平顶山市。
10、徐冬梅主编亲近母语儿童阅读课程研究与实践。李季湄肖湘宁主编幼儿园教育北京师范大学出版社，年版。周兢著幼儿园语言文学教育活动，中国广播电视出版社，年月。顾明远主编教育大辞典，上海教育出版社，年版。陈亮朱德全幼儿语言游戏的本质特点指导原则及策略，学前教育研究年月。季红幼儿园开展分享阅读活动的有效策略，学前教育研究年月。谷锦屏等研究的听读识字研究，山东教育出版社。唐淑主编幼儿园课程基本理论和整体改革，南京师范大学出版社，年版。庄虹主编幼儿园教学模式介绍，东北师范大学出版社，年版。周兢，造就成功阅读者的培养目标，早期教育年第期。周欣，前阅读和前书写能力的发展和培养，早期教育年第期，第期。徐明，当前发达国家幼儿园语言教育的些趋势，学前教育年第期。康长远，想象力与幼儿图画故事书的阅读，。
11、教学的能力，进步更新教师的教育观念，转变教师的教育行为，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。家长发展目标通过实验，引导家长参与课题研究的全过程，参与教材的选择孩子阅读的指导阅读环境的创设等等，提高家长参与幼儿园教育活动的能力，真正实现家园共育。幼儿园发展目标通过实验研究，早期阅读活动融入园本课程，以课题研究凸现课程特色，以课程实施推动课题发展四研究操作研究内容早期阅读激发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯的研究。早期阅读与促进幼儿语言表达能力发展的关系。早期阅读系列活动的组织与设计。系列阅读活动中幼儿综合素质的培养。二研究的方法文献法订阅学习资料和书籍，加强课题人员的理论学习，了解国内外的研究动态，更新教育观念。行动研究法在研究过程开展早期阅读教育观摩活动，加强早期。
12、很大的困惑。幼儿园教育指导纲要认为尽管学前阶段以发展口头语言听说能力为主，但应当为幼儿创造定的接触“读“和”写“的机会，让儿童了解些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，养成良好的阅读习惯，为入小学打下基础。这观点与国际上儿童语言教育研究提倡的”完整语言“教育是致的。心理学家罗兵逊和毛森等人的研究证明早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关，可使儿童终身受益。哈佛大学的项岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结论表明儿童早期语言和阅读的条件环境能力与他们的未来阅读能力以及所有学业成就存在很高的相关关系。美国心理学家推孟在“天才发生学”研究中指出“有的天才男童和的天才女童是在岁前开始阅读的”„„人们认识到，早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，同时也是儿童成。
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