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古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为记住乡愁呈现了幅生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中看到了个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调汲取传统乡村社会治理的智慧和经验„„运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从记住乡愁中获得不同感受的原因。
解析审读设问，可知本题考查知识范围是认识论知识，题目类型是原因类主观题，围绕主题是不同学者获得不同感受的原因，即认识具有差异性的原因。
人的认识受到主客观因素的影响，从而导致人们对同事物会有不同的认识。
审读材料信息可以得到以下解题思路纪录片选取传统村落，涉及的自然环境人文景观等内容对应影响认识差异性的客观因素历史学家看到的是乡村历史画卷民俗学者看到的文化遗产“活化石”社会学者强调“智慧和经验”对应影响认识差异性的主观因素，根据以上思路将理论知识和材料相结合组织答案先答影响认识差异性的因素的知识，再分别从主观客观两方面的因素结合材料回答即可。
答案认识是主体对客体的能动反映。
认识受到主体状况客体状况以及认识条件的制约。
不同学者在知识背景兴趣爱好思维方式价值观念等方面存在差异，纪录片涉及传统机关的关系。
人大代表法律地位产生方式和任期权利和义务。
人民政协性质职能与党人大政府的关系。
主权国家和国际组织构成要素权利与义务国际组织的类型及作用联合国宪章的宗旨原则联合国的作用国际关系的决定性因素当今时代的主题国际竞争的实质我国的外交政策走和平发展的道路。
民族与宗教处理民族关系的基本原则民族区域自治制度宗教政策。
文化生活在宏观与微观共性与个性静态与动态三个统中储备知识“宏观微观”知识储备方法宏观文化与生活文化传承与创新中华文化与民族精神发展中国特色社会主义文化。
微观文化的社会作用文化对人的影响文化的传播继承发展创新中华文化的力量与特征中华民族精神的内涵与弘扬培育发展中国特色社会主义文化，建设社会主义文化强国。
说明宏观与微观的划分是相对的，均看不同的层次，在进行备考复习的时候要注意从二者的结合上对知识进行储备。
“共性个性”知识储备方法共性文化的作用文化的传播继承文化发展与创新。
个性中华文化的作用特征中华文化的继承与发展中华民族精神的弘扬和培育发展中国特色社会主义文化建设社会主义文化强国。
“静态与动态”知识储备方法静态文化的作用中华文化的力量特征中华民族精神的内涵。
动态文化的传播文化的继承文化的发展创新中华民族精神的弘扬和培育树立文化自觉和文化自信建设社会主义精神文明加强思想道德建设加强思想道德修养与科学文化修养发展中国特色社会主义文化。
生活与哲学以“原理方法论”为线索储备知识唯物论部分物质和意识的辩证关系原理及方法论规律的客观性普遍性原理及方法论规律的客观性和主观能动性的辩证关系原理及方法论。
认识论部分实践和认识的辩证关系原理及方法论真理是具体的有条件的原理及方法论认识具有反复性无限性原理及方法论。
辩证法部分联系的普遍性原理及方法论联系的客观性原理及方法论联系的多样性原理及方法论整体与部分的辩证关系原理及方法论系统优化的方法原理及方法论发展的普遍性原理及方法论事物的发展是前进性与曲折性的统原理及方法论量变与质变的辩证关系原理及方法论对立统原理及其方法论⑩矛盾的普遍性原理及方法论⑪矛盾的特殊性原理及方法论⑫矛盾的普遍性与特殊性的关系原理及方法论⑬主次矛盾的辩证关系原理及方法论⑭辩证否定观原理及方法论⑮辩证法的革命批判精神原理及方法论。
唯物史观部分社会存在与社会意识的辩证关系原理及方法论人类社会的基本矛盾和普遍规律人民群众是历史的创造者原理及方法论价值观的导向作用及方法论价值判断与价值选择人生的真正价值在于对社会的责任和贡献人生价值的创造与实现。
二调动和运用知识的两种基本思路和四种知识储备方式两种基本思路第，在信息归纳和知识联系中调用知识。
首先要对从试题背景材料和设问中获取的有效信息进行分析归纳概括，提炼出其在教材理论或政策性知识中对应的知识点其次要找出与这些知识点联系密切的相关知识点，然后利用这些知识点回答具体问题或描述阐释，或论证探讨，组织答案要点。
第二，在自主学习情景材料中推理调用知识。
个别高考试题中，有些信息在教材和政策性知识里面并没有与之对应的显性理论支撑，这就需要同学们自主学习情景材料，直接作出选择和调用。
例新课标Ⅰ卷，阅读材料，完成下列要求。
培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。
我们要保护和传承优秀传统文化，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。
纪录片记住乡愁于年元旦在央视首播。
该片选取多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，集村落村传奇，采取纪实手法讲述个个生动感人的故事有坚守精忠报国宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本诚实待人村风的，有秉持积善成德助人为乐精神的，有倡导邻里和睦守望相助的，有崇尚尊重生命敬畏自然的„„记住乡愁的播出引发社会强烈反响。
古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为记住乡愁呈现了幅生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中看到了个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调汲取传统乡村社会治理的智慧和经验„„运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从记住乡愁中获得不同感受的原因。
解析审读设问，可知本题考查知识范围是认识论知识，题目类型是原因类主观题，围绕主题是不同学者获得不同感受的原因，即认识具有差异性的原因。
人的认识受到主客观因素的影响，从而导致人们对同事物会有不同的认识。
审读材料信息可以得到以下解题思路纪录片选取传统村落，涉及的自然环境人文景观等内容对应影响认识差异性的客观因素历史学家看到的是乡村历史画卷民俗学者看到的文化遗产“活化石”社会学者强调“智慧和经验”对应影响认识差异性的主观因素，根据以上思路将理论知识和材料相结合组织答案先答影响认识差异性的因素的知识，再分别从主观客观两方面的因素结合材料回答即可。
答案认识是主体对客体的能动反映。
认识受到主体状况客体状况以及认识条件的制约。
不同学者在知识背景兴趣爱好思维方式价值观念等方面存在差异，纪录片涉及传统村落的自然环境人文景观村规民约民风民俗社会管理等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。
四种知识储备方式经济生活以“行为主体”为线索储备知识经济生活的行为主体主要有国家企业个人消费者劳动者投资者纳税人。
下面就为同学们提供以“行为主体”为线索储备知识的行之有效的方法国家主体生产环节发展生产力坚持基本经济制度实施积极就业政策完善
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