1、的原则，依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价，防止以偏概全。•第五，注意把握历史人物的总体特征。•第六，注意运用比较的方法分析和点评历史人物，要用世界的眼光看中国，把历史人物放在世界大环境中去认识，采用中外对比的方法。•第七，辩证分析历史人物，坚持分为二的观点。孟子把孔子“仁”的思想发展为“仁政”思想发挥孔子民本思想，提出“民贵君轻”孟子曰“民为贵，社稷次之，君为轻。”材料反映了孟子的什么思想孟子曰“省刑罚薄税敛”。这原则成为中国早期民本主义的思想基础。另外孟子还提出了什么主张孟子提出道德规范有四种，即仁义礼智。他认为大丈夫应该做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。伦理观上主张“人性本善”荀。
2、权厉行赏罚，奖励耕战不期修古，不法常可适应地主阶级建立新政权的需要适应了社会大变革的需要适应了地主阶级兼并战争的需要墨家墨子的思想代表小生产者阶层伦理观“兼相爱，交相利”核心,非攻，尚贤，节俭墨子的“爱”没有等级差别孔子的“爱”有等级差别。反映了小生产者要求平等厌恶战争提高政治地位自食其力的要求和愿望。温固而知新，可以为师矣！专题线索中国传统文化主流思想的演变春秋时期儒学创立孔子战国时期儒学的发展孟子荀子汉代儒学成为封建社会的正统思想董仲舒魏晋南北朝隋唐时期佛教道教迅速传播，儒学独尊地位出现危机宋代吸收了佛教道教的精华，三教合，理学创立二程朱熹明朝时期理学发展为心学王阳明明末清初传统儒学思想被批判继承李顾。
3、际关系矛盾激化模糊上下尊卑礼Χ仁如何协调礼和仁的关系中庸之道协调仁和礼的方法伦理观道德观政治目标哲学方法伦理哲学教育对象有教无类教学目的使学生，言行合乎“忠”“信”，终成“君子”。教学方法因材施教教学内容孔子整理过的“六经”教育方面选修人物整理文献诗书礼乐易春秋，是为“六经”，即儒家的经典。思考孔子宣传的套恢复周礼的主张，为何没有人接受儒家思想后来成为中国传统思想文化的主流。但当时各国的国君为何没有采纳孔子的主张提示孔子主张恢复周朝的等级名分制度，实质上是力图维护奴隶制度。在春秋末年奴隶制正在走向灭亡的背景下，它违背了社会发展的规律，他的这保守思想不可能受到普遍重视。孔子“仁礼德”的思想本身有进步性的面，。
4、庸“过犹及”安贫乐道“不义而富且贵，与我如浮云”重亲情以农为本重男轻女等中国的百家争鸣对后代文化的发展也具有不可估量的意义。道德经论语庄子孟子韩非子吕氏春秋等等，这些经典文本滋养着代代中国人，是中国智慧的部分和来源。提出“仁”和“礼”和中庸思想“仁”的思想核心含义“仁者爱人。”方法“忠恕”子贡问曰“有言可以终身行之者乎”有没有句话可以终身奉行呢子曰“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”先生说‚大概就是恕了，自己不想要的东西，不要强加给别人。‛“己欲立而立人，己欲达而达人。”“忠”三层内容爱自己的亲人爱他人统治者实行仁政孔子的思想成就和文化贡献思想“仁”的表现对于统治阶级“为政以德”民本思想对于普通人子曰“孝。
5、如何协调礼和仁的关系中庸之道协调仁和礼的方法伦理观道德观政治目标哲学方法伦理哲学教育对象有教无类教学目的使学生，言行合乎“忠”“信”，终成“君子”。教学方法因材施教教学内容孔子整理过的“六经”教育方面选修人物整理文献诗书礼乐易春秋，是为“六经”，即儒家的经典。思考孔子宣传的套恢复周礼的主张，为何没有人接受儒家思想后来成为中国传统思想文化的主流。但当时各国的国君为何没有采纳孔子的主张提示孔子主张恢复周朝的等级名分制度，实质上是力图维护奴隶制度。在春秋末年奴隶制正在走向灭亡的背景下，它违背了社会发展的规律，他的这保守思想不可能受到普遍重视。孔子“仁礼德”的思想本身有进步性的面，后经发展顺应了统治者巩固统治的需。
6、王世纪末儒学成为宣传维新思想的外衣新文化运动儒学的正统地位动摇考点梳理考点百家争鸣百家争鸣原因百家争鸣的出现，是特定历史条件的产物土地私有制形成，封建经济迅速发展。经济政治分封制宗法制瓦解，周王室衰微，士大夫崛起。阶级关系“士”阶层的活跃和受重用。思想文化从“学在官府”到“学在民间”。影响中国的百家争鸣为后续的封建社会提供了政治的经济的法律的权谋的思想的技艺的等多种思想范式，供人们学习参考和选择，如儒家的“礼教”与“仁”提出了套治理国家的现实模式，法家的“法治精神”为秦朝所采用，并作为后代的治国标本。中国的百家争鸣对中国人的民族性格民族精神民族心理民族习俗生活方式与思想方式的形成等方面，起着巨大的作用。如。
7、“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”“制天命而用之”“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水亦覆舟。”荀子王制后世不少统治者都以此为鉴，举出个典型事例。重“礼”你是如何理解这两句话的评价荀子广泛吸收各家思想法家和道家的精华，丰富了早期儒家的思想内容。朴素的唯物主义思想对后人的认知产生定影响。生平主张荀子认为自然界的发展是有其规律的，不以人的意志为转移但人在自然面前不是无能为力的，可以利用自然为人类服务。这是唯物主义的思想倾向。反映了战国时期社会生产力的进步，人类对自然认识利用和改造能力的增强。讨论今天儒家思想过时了吗还有必要提倡它吗为什么儒家思想的现实意义儒家强调“有教无类”“因材施教”“学思结合”的教育教学思。
8、，对我国当代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。儒家提倡“孝”“仁义”“诚信”等道德伦理观有助于构建和谐人际关系，促进社会主义精神文明建设。儒家强调“正身自省”“修已安人”加强道德修养，有助于约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使社会主义市场经济健康正常有序的进行。儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想维护了社会稳定，促进经济的发展。儒家主张的“大统”思想有利于巩固中华民族的统，在今天更是有着现实意义。思考春秋战国时期儒家思想是怎样形成的早期儒家思想有何特点从孔子创立儒家思想提出学说，经孟子荀子的总结改造与发展，儒家思想体系更加完备。儒家思想较为完整，但带有浓厚的理想化色彩没有严密的理论，大多是关于思。
9、兄长孝敬父母尊敬师长，就是做人的根本吧！”“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共拱之。”“礼”的思想含义礼的实践方法“克己复礼”于社会建立君君臣臣父父子子的社会秩序于个人非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动狭义周礼西周建立的以分封制和宗法制为核心的等级名分制度广义总的社会规范和行为准则。中庸之道选修人物中庸的含义处理任何事情都不偏不倚,能恰到好处将各种正确的原则思想等妥善加以调和,使他们互相补充,互相制约。达到中庸的做法“和而不同”中庸与仁礼的关系要实行仁和礼,就必须遵循中庸之道中庸是划分君子和小人的重要依据思考仁与礼的关系怎样“克己复礼为仁”礼等级规范，社会秩序礼仁Χ仁人际关系矛盾激化模糊上下尊卑礼Χ仁。
10、，逐渐成为中国传统思想文化的主流。当时社会动乱，孔子的学说不可能被重视！Ⅳ我们应如何评价孔子孔子是中国古代伟大的思想家教育家。儒家学派的创始人。他提出“仁”，具有民本思想，对于和谐社会人际关系具有积极意义。他主张维护周礼，代表当时没落奴隶主贵族的利益，具有保守性，不可能被当时统治阶级所接受。他首倡私学，打破奴隶主贵族对教育的垄断，促进古代教育事业的发展。他编订古籍，为中华文明的传承和发展作出巨大贡献。知识整合如何评承和发展作出巨大贡献。知识整合如何评价历史人物孔子•从哪些方面评价人物•第，要确定历史人物的时代背景。•第二，要确定历史人物的阶级属性。•第三，要确定历史人物在历史上的作用。•第四，要遵循实事求。
11、也者，其为仁之本欤”孝敬父母，尊敬兄长孝敬父母尊敬师长，就是做人的根本吧！”“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共拱之。”“礼”的思想含义礼的实践方法“克己复礼”于社会建立君君臣臣父父子子的社会秩序于个人非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动狭义周礼西周建立的以分封制和宗法制为核心的等级名分制度广义总的社会规范和行为准则。中庸之道选修人物中庸的含义处理任何事情都不偏不倚,能恰到好处将各种正确的原则思想等妥善加以调和,使他们互相补充,互相制约。达到中庸的做法“和而不同”中庸与仁礼的关系要实行仁和礼,就必须遵循中庸之道中庸是划分君子和小人的重要依据思考仁与礼的关系怎样“克己复礼为仁”礼等级规范，社会秩序礼仁Χ仁。
12、修养方面的道德规范和政治思想方面的治国原则思想开始与政治相结合，但因脱离现实而遭冷遇。形成特点考点梳理考点百家争鸣道家法家墨家的思想主张道家老庄的思想代表没落的奴隶主贵族阶层“道”是世界万物的本源。客观唯心主义政治思想无为而治，小国寡民。崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向。事物具有向相反的方面转化的规律。朴素辩证法思想“齐物”论任何事物在本质上都是相同的，没有区别法家韩非的思想代表新兴的地主阶级集权观加强君主集权法治观厉行赏罚,奖励耕战法治改革观“不期修古,不法常可”“世异则事异，事异则备变。”认识论遵循客观规律行事“参验法”结合韩非思想分析为什么说法家思想是战国时期最“有用”的思想主张加强君主集。
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