这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。

如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

•第段在文章中起到哪些作用引出下文，使文章上下紧紧相联。

这段讲了做学问的个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现个问题如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

二形成层进，使文章论说深入步，进了层。

这段讲学问的基础是什么，下面进步讲如何对待这个基础，内容深入了。

三铺石垫基，使文章的说服力增强。

做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。

动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。

•第段可以分三层意思，是哪三层第层开头到“这是做切学问的基本条件”指出“怀疑的精神”“是做切学问的基本条件”。

“对于传说的话，不论信不信，都应当经过番思考，不应当随随便便就信了。

我们信它，因为它是不信它，因为它非”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做切学问的基本条件”。

第二层“我们听说中国古代有三皇五帝有什么科学根据”举二例“三皇五帝”的传说“腐草为萤”的记载具体说明如何以怀疑的精神对待传说。

第三层末句“我们若能这样追问，切虚妄的学说便不攻自破了”指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

•第段和第段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第段还写第段，是否可以去掉第五段两段的内容有何相异第段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第段则说“我们不论对干哪本书，哪种学问，都要经过自己的怀疑”。

各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。

写了第段，又写第段，可见作者构思的周到。

•第段用了哪几种论证方法本段用了正反对比“因怀疑而思索否则便是盲从，便是迷信”和道理论证孟子所谓“尽信书不如无书”两种论证方法。

第段课文第句话在全文中起什么作用论述了什么分论点课文承上启下，归结了第段课文分论点后，提出第段课文的分论点怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

本文的中心论点是什么这个论点是如何提出的中心论点治学必须有怀疑精神。

本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。

思考题思考题二本文的两个分论点是什么文中哪句话揭示了这两个分论点这句话在文中还有何作用分论点与总论点之间有何联系怀疑与学问中心论点治学必须有怀疑精神引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”分论点怀疑是辩伪去妄的必要步骤。

怀疑是建设新学说启迪新发明的基本条件。

证明分两个部分第段提出文章的中心论点治学必须有怀疑精神。

二段阐明中心论点。

层怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

二层怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

思考题三本文的结构层次如何划分各部分的内容是什么引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处第二段既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。

这段四句话之间层次关系如何怎样划分层次第三段因果关系︱第三句是举例论证还是比喻论证举例论证。

本段在文章中起到哪些作用引出下文，使文章上下紧紧相连形成层递，使文章论说深入步，进了层铺石垫基，使文章的说服力增强第四五段思考讨论什么是怀疑的精神举例论证有何作用“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对换为什么引用名言有何好处四句同第句之间有什么关系这四句中，又可分哪几个小层次第四句是用道理去论证第句提出的论点。

第是第层从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。

第是第二层从正面说理，指出只有常常怀疑常常发问，切学问才会起来。

第六段第三句同第句之间有什么关系这三句中，又可分为哪几个小层次第三句是用事例去论证第句提出的论点。

第句是第层提出个小论点。

第句是第二层用大学问家戴震的事例来证明第句的小论点和第句的全段论点。

第句“切”和“四个常常”能删去吗为什么句中的冒号为什么不宜改为句号不能。

用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑提问评判修正过去学者的学说。

这是建设新学说的基本条件。

句中的冒号表示后面的句是前几句的总括。

所以不能改为句号。

第两句是分别从什么方面论述的第句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗第句从正面论述，第这句话在文中还有何作用分论点与总论点之间有何联系怀疑与学问中心论点治学必须有怀疑精神引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”分论点怀疑是辩伪去妄的必要步骤。

怀疑是建设新学说启迪新发明的基本条件。

证明分两个部分第段提出文章的中心论点治学必须有怀疑精神。

二段阐明中心论点。

层怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

二层怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

思考题三本文的结构层次如何划分各部分的内容是什么引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处第二段既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。

这段四句话之间层次关系如何怎样划分层次第三段因果关系︱第三句是举例论证还是比喻论证举例论证。

本段在文章中起到哪些作用引出下文，使文章上下紧紧相连形成层递，使文章论说深入步，进了层铺石垫基，使文章的说服力增强第四五段思考讨论什么是怀疑的精神举例论证有何作用“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对换为什么引用名言有何好处四句同第句之间有什么关系这四句中，又可分哪几个小层次第四句是用道理去论证第句提出的论点。

第是第层从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。

第是第二层从正面说理，指出只有常常怀疑常常发问，切学问才会起来。

第六段第三句同第句之间有什么关系这三句中，又可分为哪几个小层次第三句是用事例去论证第句提出的论点。

第句是第层提出个小论点。

第句是第二层用大学问家戴震的事例来证明第句的小论点和第句的全段论点。

第句“切”和“四个常常”能删去吗为什么句中的冒号为什么不宜改为句号不能。

用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑提问评判修正过去学者的学说。

这是建设新学说的基本条件。

句中的冒号表示后面的句是前几句的总括。

所以不能改为句号。

第两句是分别从什么方面论述的第句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗第句从正面论述，第句从反面论述。

句中的“学术”和“文化”这两个词不能互换。

因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的种，“切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。

怀疑与学问中心论点分论点怀疑是怀疑是主要用论证和论证的方法消极方面辨伪去妄的必要步骤对于传说。

主要用论证的方法不论对于哪本书，哪种学问，。

主要用论证的方法治学必须有怀疑精神“学者先要会疑”“学则须疑”不论信不信都应当经过番思考，不应当随随便便就信了举例都要经过自已的怀疑，辨别是非道理积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件道理举例多疑，往往是不好的。

因为多疑是种不健康的心理状况。

俗话说疑心生暗鬼。

确有定的道理。

古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。

且不说“杯弓蛇影”使人大病场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非起。

红楼梦中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之。

如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么些赫赫有名的政治家军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。

曹操就是个。

因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。

以前事，无须多论。

今天我们的些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。

因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。

当然对些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。

但这就另当别论。

不矛盾。

本段主张“不要多疑”，是从与人相处的角度提出的课文主张“要多疑”，是从治学角度提出的。

多疑，往往是不好的。

文段论证的论点是什么本段论点与课文怀疑与学问的论点是否矛盾为什么本段的论证思路是由正到反由古及今由远及近举例道理文段末两句能不能删去为什么不能。

避免误解，使论述周密。

划线的三句话在结构上的作用分别是统领全段承上启下领起下文本段论证的方法主要有论证和论证。

在学习上，在生活中，你定有过不少怀疑的经历。

请选择你印象最深刻的次，写篇六百字左右的记叙文。

题目自拟。

练文练习作程颐的话中心论点治学必须有怀疑精神张载的话对于传说的话，应当国难危急时的口头消息经过番思考，不应三皇五帝怀怀疑是当随随便便就信了。

腐草为萤疑从消极与方面辨学伪主要不论对于哪本书，问步骤。

哪种学问，都要“尽信书不如无书”经过自己的怀疑，分论点怀疑是辨别是非。

从积极方面建设新学戴震治学善疑说，启迪新发明的基本条件。

•议论文在提出论点后，往往用道理和事例相结合的方式展开论证，这样才有说服力。

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。

这种论证结构和方法值得同学们学习。

•读书贵有疑”。

著名科学家李四光也说“不怀疑不能见真理。

”在学习上在生活中，你定有过因怀疑而获得新知的经历。

请选则有意义的事例，写段话想想古人云“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

我国当代有位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

因此特别喜欢考证。

有次，他看见个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。

他知道文王有个儿子，以为这幅图画的是文王的家庭，就想考证下文王的儿子。

他从常见的书中只得到武王周公等几个人。

他很奇怪，为什么这样个名人儿子竟如此难考证。

后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是种谀颂之词，并非实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的篇议论文怀疑与学问。

导入顾颉刚议论文知识回顾议论文的三要素是。

二是作者对所论述问题的见解和主张。

是议论文中用来证明论点支撑论点的材料。

是用论据证明论点的过程三论点要，。

四论据的两种基本形式是和。

五论证方法主要有。

论点论据论证事实道理举例论证道理论证对比论证比喻论证论点论据论证正确鲜明有针对性作者简介顾颉刚，历史学家，江苏苏州人。

毕业于北京大学哲学系。

长期从事教育工作和历史研究。

他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。

编有古史辨著有汉代学术史略史林杂识初编等。

教学目标了解作家作品，学习文中生字词。

理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系。

理解举例论证道理论证的运用。

理解论证的层次和过渡句的作用教学重点理解举例论证道理论证的运用。

二理解论证的层次和过渡句的作用。

教学难点理解举例论证道理论证的运用。

二理解论证的层次和过渡句的作用。

朗读课文，了解内容，学习文中的生