探感受先生的精神世界。

了解自传特点，追寻伟人足迹阅读课文，两人合作完成下面的任务梳理鲁迅在年到年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的关键词句。

品味含蓄语言，触摸伟人心灵联系你学过的课文，你能为鲁迅的童年补上“空白”揣摩词语和标点，体会先生的感情，补上语言背后的“空白”。

鲁迅为什么不走乡间子弟的老路鲁迅为什么要选择学医又是出于什么考虑决定弃医从文的鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另个学校传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后节写的是作者的著述情况，是否可以删除下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。

在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。

有无疑问随机点拨谁来读读第段你是怎样完成前个问题的为什么谁回答第个问题四拓展延伸请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容总结我们今天学习了篇名人自传。

这篇自传以时间为顺酒，看看他们农村生活是怎样的。

二朗读指导自由朗读放录音，提要求注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

请大家把这首诗朗诵遍提示重点词句。

从诗中你看到了个什么样的诗人形象可从生活的环境，诗人的表现等方面说明这形象表现了他怎样的志趣。

教师提供诗人的简介，诗的背景资料。

指导背诵。

三小结转引，学习次北固山下上面我们学习了陶渊明的饮酒，这是首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了副什么图画。

介绍王湾的生平。

补充介绍五言律诗的基本知识。

四点拔意境五本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同，他们所抒发的感情也不同。

但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

第二课时情境导入情入境导语年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢听音乐磁带，借题发挥。

即兴创作秋季小诗。

二指导析读赏析诗歌与天净沙对比，学习其中的意境仓作。

引出板书介绍其背景情况，学生再读古诗体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

再引其实在此情景中也发生了另件惊天动地的事，场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。

现在我们学习下。

放录音，体会其中激烈紧张的气氛。

诗句导读。

结合分析，再读再感受文中的意境。

背诵雁门太守行和天净沙。

三体味赏析自读体味引语秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感受又会是什么呢让我们起来欣赏下早春呈水部张十八员外。

出示问题诗中写了什么景其各自的特点是什么人们是如何来评价这个季节的四本课小结早春呈水部张十八员外表达了作者对早春的喜爱。

雁门太守行以色示物，以色感人，以色传情。

天净沙抒发了个飘零天涯的游子在秋天思念故乡倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

强项令教学目标学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

教学重难点重点在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

难点文言词句的分析讲解。

教学过程第课时检查预习，导入今天我们来讲个秉公执法者的故事，他就是强项令董宣。

请同学根据你的预习，复述这个故事。

二列出生字三串讲课文第节写董宣执法的故事。

董宣，字少平„„吏不能得。

解词特，特例。

征，征召。

苍头，家奴。

因，因为。

匿，藏匿。

简析先交代事件的起因。

湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。

矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

及主出行„„因格杀之。

解词及，等到。

以奴骖乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀画地，以，用。

叱，呵斥。

数，数落，列举。

因，于是，就。

格杀，打死。

之，指代家奴。

简析写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。

指名朗读，翻译。

主即还宫诉帝„„流血被面。

解词欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

纵，纵容。

何以，以何，凭什么。

须，等待。

被，覆盖。

简析写事件高潮。

指名朗读，翻译。

帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。

解词持，托扶。

使，命令。

谢，认错。

从，顺从。

顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。

据，撑，按。

俯，低头。

臧，藏，。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分发。

以，把。

简析写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

指名朗读，翻译。

由是搏击豪强„„第节完解词由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

总结第节本段写董宣秉公执法的个故事，突出他的不畏权贵执法必严的精神。

文章叙事具体层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时串讲第二段这节写董宣去世后家中贫困的景况。

在县五年„„敝车乘。

解词卒，死亡。

遣，派遣唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析写董宣死后家中的景况，表现他的清贫廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

帝伤之„„葬以大夫礼。

解词伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用简析写皇帝发现他是个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

二分析课文内容和人物形象。

引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确第节写董宣严格执法的故事。

表现他不畏权贵的精神。

事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。

发展董宣找准机会，格杀家奴。

高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。

结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。

第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

引导学生体会表现手法上的特点第节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。

第节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是语文版七年级下册语文教案全集石榴教学目标积累文中出现的生字和新词。

揣摩关键词语和关键句子的深层含义表达作用。

体会咏物记叙文的特点。

教学重难点通过课文中描写石榴枝干叶片花果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学过程第课时情景导入，指导初读带领学生认识石榴，观察讲台上的盆石榴。

引导学生描述自己观察到的石榴。

带领学生总结石榴的特点。

指导学生分析描写石榴枝干叶片花果实和子粒特征的句子，二抓住特征，分析课文带领学生品味描写石榴的句子。

带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。

三深入探究，体会感情给学生发放文章的背景材料。

结合背景组织学生讨论在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这特点来写带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

四本课小结石榴文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压坚贞刚勇奋发向上的精神品格向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

第二课时辐射阅读，体会寄情于景的写法带领学生阅读白杨礼赞片段。

带领学生阅读荔枝蜜片段。

二写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。

三本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人学会思考，做生活的有心人。

海燕教学目标掌握文中出现的生字新词。

了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

教学重难点课文在写法上的几个特点如生动细腻的描写真挚深沉的感情情物合等教学过程第课时初读课文，整体感知。

师我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的草木。

请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。

讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。

出示在本课中出现的生字生词。

带领学生读课文，做到整体感知。

二品味内容，体会感情带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色动静结合的描写。

带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。

三本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

第二课时重温课文。

理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

二辐射阅读，探究主题引导学生思考海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同只燕子那为什么作者会认为是同只燕子老师发放课外补充材料就是那只蟋蟀。

引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合”的特点。

三短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

你是否也有过因看到眼前景物而触发了种情感的经历试写篇短文，记下当时的情景和你的感受。

四本课小结这是篇优美的咏物寄情散文。

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

海燕课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。

前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。

通过对春风春雨春柳春花春草等景物的描写，把个温暖舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。

后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。

从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

白鹅教学目标了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者细致观察准确描摹的方法。

品味欣赏本文生动而，试作分析。

第段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢二讨论课文第段的内容作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。

自由朗读第节，然