［定稿］学校体育学全册教案㊣精品文档值得下载

体育词在汉语里既被用于专指学校体育，也被用来指更大范围内的与人体发展有关的身体活动。

这里所说的现代体育兼指二者，因为现代体育最初主要是在学校教育界内形成和发展起来的。

现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。

在世纪的骑士教育中，骑士七艺骑马游泳投枪击剑狩猎下棋和吟诗的内容和形式，与现代体育已十分相似。

世纪发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。

哲学科学文艺教育乃至神学，纷纷把人人体和体运动作为自己注意的中心。

世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。

宗教改革者被称为新教徒以区别于天主教徒。

新教各教派批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的重灵魂轻身体的教育传统，而将体育作为教育的重要内容。

马丁路德认为教育的目的是培养具有真正的宗教信仰以及具备世俗生活知识和能力的人他指出灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，保持身体健康是每个基督徒的天职之。

身体健全结实才能参加生产劳动，获得并保持财富，才可以救济贫困。

他还认为参加体育活动，不仅能驱散人们烦恼苦闷，而且使四肢得以充分发展。

意大利人文主义者罗伦佑瓦拉明确提出了灵肉致的观点，强调肉体生活的价值并不亚于灵魂得救。

最后，罗马教廷也承认灵魂和肉体并是上帝创造的，因而上帝的信徒不得偏废任何个方面。

对二者加以爱护是信徒应尽的义务。

从肉体是灵魂的监狱到灵肉致的转变，开启了个全新的时代由于充分肯定了人和人世的合理性，对人和人体的研究才成为可能以发展人性和人体为己任的现代体育，也才有可能最终形成并获得发展。

现代学校体育形成的时代背景赋予早期学校体育以强烈的人文主义色彩。

人们开始关心身体的娱乐与发展，些民间游戏和军事训练活动开始被人文主义者用来作为培养绅士的手段。

洛克认为，教育的目的是让学生学习有用的能获取个人幸福的知识通过体育获得健康的身体被认为是非常重要的，因为健全的精神寓于健康的身体，这是对于幸福人生的个简短而充分的描述。

我们要能工作，要有幸福，必须先有健康我们要能劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。

虽然身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要。

他认为跳舞使儿童在思想上和姿态上具有丈夫气概的作用比什么都强，击剑与骑马既然被认为是个绅士的教养所必备的，要使任何绅士完全不去具备这种特色当然是很困难的。

跳舞骑马击剑等，可以令人动作优雅和有教养。

显然，对于未来上流社会的绅士们说来，教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育的作用同样如此，人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。

二学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化学校体育思想的发展与学校体育的课程化文艺复兴和宗教改革运动奠定与学校体育与学校体育思想的基础，科学技术革命和工业革命则促成了学校体育和体育思想的发展。

启蒙运动是继文艺复兴后欧洲的第二次伟大的思想解放运动。

启蒙运动以科学理性科学规范和方法为指导，使近代科学的精神与文化功能得到广泛而充分地展现。

在这样的背景下，现代教育得到了迅速的发展，学校体育逐渐完成了从活动向课程的转变。

夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了系列教学原则。

他认为，身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具。

要做个健全的人，在具备了学问德行虔诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机能和智能正常发展，达到身心两方面的种和谐。

假如身体不健康任何部分受了损害，它的客人灵魂，便住在个薄待客人的住所。

在夸美纽斯看来，学校教育主要应加强对儿童手足等部位大肌肉的训练。

卢梭主张在非自然中效仿自然的法则采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。

把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的，是以巴塞之多等人为代表的博爱派教育家。

在约伯巴塞多提出新教育方法以前，乌国民教育是不可能完全实现的。

④巴塞多于年在德意志的德绍创建了所博爱学校。

德绍学校每年用暑假两个月时间让学生在野外进行体育活动，最初采用传统的骑士项目，如击剑舞蹈骑马腾越等，后来陆续补称充了跑跳投掷等希腊体操和德国的民间的各种球类游戏及撞球游戏等，终于形成了以德绍五项跑步跳高攀登平衡负重闻名于世的学校体育课程的雏形。

这所学校实施的体育被认为是近代学校体育的开端。

德绍学校的最大贡献在于它解决了如何对大多数儿童实施体育教育的方法问题。

巴氏之后，德国乃至欧洲各地相继仿效建起了许多博爱学校，体育教育的课程方式因而得以传到欧洲各地，进而促使各地体育教育从内容到方法渐趋接近。

在这种影响之下，德国的古茨姆茨及杨氏瑞典的林氏等人，先后创立了德式及瑞典体操体系，之后又进步波及欧洲各国。

影，共分五简要回答下列各题每题分，共分体育教学中对讲解的要求要明确讲解的目的分讲解内容要正确分讲解要生动形象，精简扼要分讲解要具有启发性分注意讲解的时机与效果分制定体育教学目标的要求反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能分教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接分体育教学目标必须明确具体，尽可能量化分体育教学目标应具有定的弹性分课外体育锻炼的意义有助于体育兴趣习惯的培养分有助于终身体育基础的形成分有助于学生形成良好的生活习惯，促进文化学习分丰富课外文化生活，促进校园文明建设分六论述题试述体育教学过程中的基本要素及其它们之间的关系分首先，在体育教学过程中是谁在教无疑，是教师。

没有体育教师的教，充其量只能是自学自练，体育教师是体育教学过程的指导者与组织者。

由于他的职业地位，是受社会之委托，以育人为己任，工作方向和目标明确，职责是对学生教之导之二是受过职业训练的人，他闻道在先术有专长，是人类社会文明含体育文明的两种载体之三是他对每个具体教学活动均准备在先，胸有成竹四是各有自己的教学风格和个人特色五是以自己的表率作用对学生施加影响和指导学生进行体育学习和锻炼，所以，教师是体育教学过程起主导作用的要素。

分其次，教学过程到底是为谁而组织的当然是学生。

没有学生也就无所谓教学过程了还有这个教学过程是谁在学当然也是学生。

因此，学生是教学过程中学习的主体。

这主要体现在以下个方面是自我完成作用。

二是能动作用。

三是制约作用。

四是评价反馈作用。

因此，学生是体育教学过程的根本要素。

分第三，实现体育教学过程目标的载体是什么实践告诉我们，必须借助相应的体育教材。

教材通常分为显性教材和隐性教材两类分第四，体育教学过程与其他教学样，是教师要向学生传达室递信息的。

那么通过什么去传递呢主要指体育教学环境条伯和方法，这是教师教学时传递信息的中介物。

因此，传播媒介是体育教学过程的物质要素。

分第五，为什么要组织这个体育教学过程那是为了实现定的教学目标。

体育教学目标是体育教学过程不可缺少的要素之。

分由于简述，可见体育教学过程，是由教师学生体育教材传播媒介和教学目标等要素所组成。

分试述课外体育锻炼与体育教学和课外运动训练的关系分三者的相同之处。

体育课教学，课外体育锻炼与课外运动训练和竞赛都是实现学校体育目的的任务的基本途径，这个方面共同构成了学校体育的总体局面。

具体来说，三者的共同点主要在于分三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式分三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动，因而学生都要承受定的生理和心理负荷，并都要遵循学生的身心发展规律分在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。

分由于三者同属学校体育范畴且目标任务具有定程度的相似性，以及基本手段的同性，三者活动的效果也具有定的同性。

例如三者对学生的身心都能产生较为全面的复合影响，对学生的体能技能体育兴趣智力思想品德和个性，都有相似或相同作用。

分三者的不同之处。

虽然，课外体育锻炼体育教学与课外运动训练三者之间有些相同之处，但各自都是学校体育领域相对的子系统。

因此，三者之间又相互，具有各自的相对性，在活动中体现着各自的本质特征。

正是因为三者的本质区别，才使得对它们的分门别类的研究具有了必要性。

具体来说，三者的不同点主要在于分主要目标或任务的不同分要求的不同分内容的不同分组织形式的不同分承受的身心负荷不同分效果的评价不同分三者的相互关系。

体育教学课外体育锻炼和课外运动训练作为实现学校体育目的任务的基本途径和主要形式，它们之间既有不同之处，也有相似的特征。

三者的性是相对的，而联系性是绝对的，作为相对的子系统，只有三者相互协调发展才能有效地促进学校体育目的任务的实现。

分体育教学是学校体育工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续延伸或补充。

分课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。

分学校体育学教学方法课堂讲授法用个学时通过教师简明生动的口头语言，向学生系统的传授学校体育学知识，扩充学生知识面，更新知识结构，讲授中注重启发学生思考，使学生知其然知其所以然，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，提高学生学校体育学理论知识水平。