合示意图用东北南西北说说各种景物所在的位置。三分层练习，巩固新知说说教室里东南西北各有什么用东南西北这些词语说说你座位周围同学所在的方向。你说我做合作完成教科书练习的第题。四课堂总结这节课你有什么收获认识东南西北方向教学目标通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东南西北四个方向，知道地图上东南西北四个方向。使学生会看简单的路线图四个方向，并能描述行走的路线。借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点会在图上辨认东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向能简单的用四个方向描述行走路线。儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗读了这首儿歌，你们能辨认东南西北四个方向，你们会看简单的路线图吗并能描述行走的路线吗这节课我们起来探究这个问题。板书课题会看简单的路线图二在生活情境中，探索体验新知出示主题图请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。请同学汇报下找东西南北四个方位的方法。学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向上北下南左西右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，说说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程三分层练习，巩固新知问题小红从家向东走了米，又向走了米到游泳馆说说，小红肖兰小明上学的路线你还能提出哪些问题四课堂总结这节课你有什么收获认识东南东北西南西北教学目标使学生了解除了东西南北这四个方向外，还有东南东北西南西北这四个方向。结合具体情境给定个方向东南西或北，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进步发展空间观念。培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。教学步骤布置课前预习查找有关指南针的资料。寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会辨认东西南北四个方向。今天他带了个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么指南针三学习新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。出示指南针图由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向指南针是用来指示方向的。早在多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的头总是指向北，白色的头总是指向南。人们根据这原理利用指南针来辨别方向。根据指南针现在的指示说说校园里东西南北四个方向各有什么建筑。北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆借助指南针盘面上的标记认识东南东北西南西北这四个方向。问多功能厅食堂分别在校园的什么位置你是怎么知道的引导学生归纳从东出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从西出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四巩固练习给出个方向由学生讨论后制成方向板。北利用方向板辨认教室中的八个方向。坐在座位上，说说你的东南东北西南西北分别是哪位同学出示我国行政区域图，问这是哪国的地图适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向接下来让学生填写厦门在北京的方向大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，北京的东南方有省市。五全课小结这堂课学了什么你有什么收获交流预习生活中什么时候会用到方位的知识。认识路线教学目标在观察公园路线图公交车站牌城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。运用所学知识解决些综合性很强的实际问题如学会看城市交通图平面图等教学步骤创设情境激趣导入小朋友们，你们坐过公交车吗有没有独自乘公交车去公园玩过没去过没关系，今天老师就和你们起试试，有没有信心走，那我们就出发吧,二教学公交路线图我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是张路公交路线图。提问路公交车是从火车站开往哪里的经过了哪几个车站王老师要从火车站到医院，有几站地小结我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧,三教学公交站牌经过大家的番努力思考，我们终于找到了路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢你能按照路公交车的路线说说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园四动物公园平量代换的思想出示嘉年华游乐园代币谈话在嘉年华游乐园，个代币元，玩次摩天大旋转要个代币，玩次摩天大旋转要多少钱使学生明白元能买个代币，个代币需要元，两者是等量的，可以互相代换。情境出示做做只猪的质量和两只羊的质量相等，头牛的质量和只猪的质量相等，问两头牛的质量相当于几只羊的质量四人小组讨论寻求解决问题的方法。若有困难，可通过摆学具，比较容易找出相互之间的等量关系。师根据课堂实际情况适当小结。三灵活运用数学思想方法解决问题谈话小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。共来了种动物，有种动物可以在陆地上生活的，有种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活适当给学生介绍两栖动物的常识，扩展学生知识面。情境出示谈话小动物们要来个交换大行动，它们规定根胡萝卜换个大萝卜，个大萝卜换棵大白菜。棵大白菜换多少根胡萝卜谈话动物们交换得正热闹，几个图形也来了，它们分别是。你能求出所代表的数吗四小结。谈谈这节课的收获。小调查生活中哪些地方要用到今天所学知识来解决。数学广角二及练习二十四第题。教学目的让学生通过观察猜测操作验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。培养学生有序地全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点初步体会等量代换的数学思想解决些简单的实际问题或数学问题。教具学具卡片学具小黑板。师生活动情景引入。师看，今天水果园里正在进行体重大比拼呢播放小黑板我们先来看看西瓜姐姐多重千克你是怎么知道的师说明当天平平衡时，左右两边的物体样重，所以西瓜姐姐重千克。师接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。继续播放小黑板看,天平又平衡了，这又说明什么引导学生说出个苹果重千克。师看到这样的情景，你想提什么数学问题让学生自由提出问题，师生共同解答。二教学新知。引导学生发现问题，合作探究解决方案。师这个问题提得真棒，几个苹果与个西瓜同样重呢个个个个„„师小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。留给学生充足的思考小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。小组汇报这时大部分的学生喊出个。师你们是怎么知道的怎么想的生因为个西瓜千克等于个砝码，千克个砝码等于个苹果，我们用替换的方法，把个千克个砝码换成个苹果。西瓜重千克个砝码，总共要换次，因此是个。师依学生的回答，边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。生我们组认为如果第二个图中天平的右边变成原来的倍，左边也要变成原来的倍，就是个苹果，天平才能保持平衡。生个西瓜和千克砝码同样重，而个苹果和千克砝码同样重，所以千克砝码就有个个。生„„二进步体会等量代换方法。师小朋友说得都对，小黑板展示个西瓜等于个苹果。这时又来了波萝哥哥，个波萝的体重等于个苹果。个西瓜与几个波萝样重呢小黑板为什么呢让学生思考，同桌交流，汇报结果。生个。可能有些学生会出现这样的，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。生个。因为，个苹果可以换个波萝，个西瓜等于个苹果，就可以换个的波萝。生个苹果换个波萝，个苹果里面有个个，所以个西瓜和个波萝样重。生把个苹果变成原来的倍就是个，等于个西瓜的重量。把个波萝也变成原来的倍就是个，这样天平也平衡，所以是个。师略小结。三应用新知，解决问题。完成做做学生完成，老师巡视，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路要求头牛和多少头羊同样重，首先要知道头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换计算，最后求出结果。三巩固练习。完成练习二十四第题。引导学生读题分析关系，并尝试抽象地推导计算下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆摆。完成练习二十四第题。提示直接比较只鸡和只鸭谁重些比较困难，可以转化为只鸡和只鸭，或只鸡和只鸭的比较。完成练习二十四第题。第小题，把第个等式中的用替代，就变成了，所以，而,所以等于。第小题，让学生在思考的基础上交流讨论，寻找方法。建议直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到，所以，然后再利用等量代换，依次求出的值。三年级下册数学教学计划教材分析这册教材包括下面些内容除数是位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年月日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是位数的除法两位数乘两位数面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这册教材安排了除数是位数的除法两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求位商的步骤与用位数除的步骤基本相同又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进步发展数感，并为进步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。在