技术，可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。积极运用这些资源，不滥用资源。第单元热胀冷缩教材简析热胀冷缩单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这科学知识，科学地利用物体的这性质，更好的让科学服务于生活。第课温度计的秘密教材简析温度计是学生生活中常用的种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，温度计的秘密课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。教学目标能力目标能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题会对观察到的现象进行假设会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设会与他人合作探究知识目标通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象通过探究体验到液体般都具有热胀冷缩的性质。习惯与情感目标通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。教学重难点怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。教学准备实验桌上温度计杯热水杯冷水。仪器车上锥形瓶，个烧杯分别装有酱油醋橙汁等带玻璃管的木塞个，热水冷水温度计热胀冷缩与人类关系各种各样的温度计资料等。学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改导入新课教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题测量中你发现了哪些问题为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。学习新课教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装个类似温度计的装置，选择种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考水酒精在受热的时候增多了吗减少了吗是什么发生了变化呢教师在学生讨论交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩酒精在受热的时候体积膨胀受冷的时候体积收缩酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩„„教师引导学生讨论通过上面的研究我们可以得出什么结论即使学生认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问温度计的工作原理是什么以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。三拓展延伸教师提出课后继续探究的问题寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论交流的基础上，认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。二教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验种液体后做好观察记录再进行下步另外种液体的实验学习活动。教师指导学生实验归纳，并以积极引导学生认识归纳的单个体越多，归纳越科学。指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。三充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。板书设计第课温度计的秘密板书变大胀变小缩原理热胀冷缩第二课自行车胎为什么爆裂教材简析本课与温度计的秘密课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。学习目标能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。通过大量的气体与固放，另外，不要碰到漏斗。做游戏，师巡视。师好，请组长汇报你们组共放进去多少绿豆组长汇报，听取获胜组的汇报，让他们谈有什么启发师小结同学们真了不起,通过实验又发现了重力的方向板书竖直向下箭头让学生重做以上实验，深刻认识了重力的方向是竖直向下的。三拓展延伸，应用创新提出问题通过上面的学习我们已经知道，地球上的任何物体都受到地球引力的作用。但是假如有天地球引力消失了，世界将会怎样猜想假设。请同学们大胆猜猜。多生说生自由猜想。跑步人会飘浮起来。睡觉站着睡觉和躺着睡觉感觉样。踢足球足球会飞离地球。写字假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。交通现有的交通秩序被打乱，如汽车开就飘走了，会发生许多交通事故。师同学们，重力在生活中的应用非常广泛,我们吃饭喝水走路，任何件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。课下请同学们查阅资料，了解人们是怎样利用和克服地球引力的了解有关失重方面的知识。板书设计苹果为什么落地地球引力重力方向竖直向下测量重力教学目标能用测力计对物体进行测量观察，采集数据，并进行简单记录能提出探究活动的大体思路。保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。会使用测力计测物体的重力。教学重点难点能用测力计对物体进行定量观察。教学准备圆筒测力计，平板测力计，硬纸板，橡皮筋，彩笔等。记录单估测排序测量记录物体钩码木块铁块塑料块重力教学过程创设情景，感知问题上课后，教师展示块橡皮泥和块橡皮，提出问题橡皮泥和橡皮受到的重力样吗今天我们就来学习测量物体受到的重力。板书测量重力二探究体验，解决问题学生猜想师大家设想下如何测量物体的重力呢生答师对，用种专门的测量重力的工具，它的名字叫测力计。接下来就让我们起来认识它吧，测力计的种类很多，今天老师展示的是常用的测力计。大家能根据它们的外形起个名字吗平板测力计圆筒测力计。它们的外观不样，但内部构造都是差不多的。认识测力计师下面请小组长从材料袋里拿出只平板测力计，其他材料放回原处。以小组为单位仔细观察测力计，看看它由哪几部分构成小组内观察测力计教师巡视指导汇报观察结果师哪个小组汇报下你们的发现学生汇报出示课件测力计的构造总结测力计由六部分组成挂环„„请仔细观察测力计，你还能发现什么师真是个善于观察的孩子，字母就是重力单位牛顿的字母表示，简称牛。板书牛顿师请同学们仔细观察测力计两边刻度，有什么区别我们测量重力时，应该读哪边的刻度重力单位师认真观察左边的刻度，还有什么发现学习使用测力计的方法请把测力计放在桌子的右上角估测师我们认识了测力计，还知道了重力单位是牛顿，你想不想知道牛顿的重力到底有多大老师这里有几个桃子，个桃子的重力大约是牛顿，请同学们来感受下现在请小组长拿出材料袋里的钩码，记录单，其余的放回原处。根据你刚才的感受估测下个钩码所受的重力是多少小组讨论交流下，填写在表格中，再依次估出课本橡皮钢笔所受的重力并填写在表格中。测量师你想不想尝试着用测力计测量个钩码所受的重力，看自己估得准不准谁来汇报测量结果。个钩码所受的重力是牛，我们测出的结果为什么不样呢我们该怎样准确的使用测力计呢学生汇报后，出示课件先将指针调到零刻度处如何调整读数时视线与指针相平怎样钩住钩码，如何使视线与眼睛相平每个测力计都有定的测量范围，不能超出这个范围，因此先要估计重力的大小。师刚才，我们学会了正确使用测力计，现在小组合作，按照注意事项准确测量重力，正确读数，认真记录测量结果。注意测量时不要损坏测量物品自由测量交流测量结果对比测量结果上台展示为什么出现不同的结果呢可以再测量次三拓展延伸，应用创新师同学们，你们喜欢测力计吗想不想自己动手制作个测力计那么制作测力计需要哪些材料请同学们设想下，小组交流。制作测力计的关键是什么先确定刻度的位置，固定好皮筋，拉皮筋的地方是零刻度的地方，用两个钩码确定好牛顿的位置，在把它平均分成个小格，没小格是牛顿。师课下希望我们每个同学试着制作个实用美观的测力计，用它测量你所感兴趣的物体所受的重力四课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获怎样准确的测量物体所受的重力最后，老师还有个问题想考考大家，如果把测力计和钩码带到月球上，测得的重力还样吗课下相互交流下吗，查阅资料找找科学依据，准备下节课交流。板书设计测量重力力的单位牛顿简称牛用表示先将指针调到零刻度处。正确使用测力计读数时，视线要与指针相平。每个测力计都有定的测量范围。四年级教材分析学生情况分析本年度我校四年级共有两个平行班级，通过年半的学习，大多数学生对科学课产生了定的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察提问假说预言调查解释及交流等系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了定的提高。由于活动材料限制的原因，有部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开