定每个学生的优点，不用个刻度要求每个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。抓好后进生的转化工作，耐心辅导，因材施教。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。六专题研究本学期我将继续以如何提高学生的计算能力为课题进行专题研究。七教学进度安排总课时数课时四则混合运算课时乘除法的关系和运算律课时确定位置课时三角形课时小数的意义和性质课时平行四边形和梯形课时小数的加法和减法课时统计课时综合应用课时总复习课时课前教育教学目标培养学生的学习意识，了解本学期学习内容加强安全教育，培养学生意识。文明礼貌教育。教学重点加强安全教育，学习教育。教学难点树立安全意识。教学方法讲解法教学课时共课时第课时执教倪小奎执教时间年月日第周星期课型编号教学过程安全教育上学行走安全交通安全疾病传染安全。二学前教育总结上学期学习情况。本学期的学习任务。要求学生制定本学期的学习目标。三预习数学第单元四则混合运算第单元四则混合运算教学目标经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与步计算之间的联系和区别。掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算知识解决实际问题的能力。感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。教学重点四则混合运算的运算顺序，能正确地计算混合运算式题。教学难点四则混合运算的运算顺序。教学准备例例例课件。教学方法讲练结合，合作自主探究学习。教学课时共课时第课时执教倪小奎执教时间年月日第周星期课型新课编号教学内容义务教育课程标准实验教科书西师版四年级下册第页例例的教学内容。课堂活动的题，练习的题。教学目标掌握三步计算的四则混合运算的运算顺序，能正确进行没有括号的三步计算的混合运算，初步理解有括号的四则混合运算的运算顺序。教学过程教学引入计算计算后说说它的运算顺序。这是几步计算的混合运算式题，今天继续学习四则混合运算。二教学新课出示例看课件这些小朋友在干什么，生在做灯笼对了，做灯笼告诉了我们哪些信息生共要做个灯笼，天做了个，照这样计算，做了天后还剩多少个没做要求还剩多少个做，需要先求什么呢生需要先求天共做了多少个。要求天共做多少个，又要先求什么生每天做多少个根据同学们的分析，会列式吗生会列式即会计算吗，说出它的运算顺序生会计算，它的运算顺序是先算除法，再算乖法，最后算减法。请同学们计算下吧，两人板演生个答还剩个灯笼没做。计算教学例出示例想想，算算。你们能说出它的运算顺序吗生能，它的运算顺序是先算括号里面除法，再算括号里面减法，最后算括号外面的剩法。会计算吗生会计算请同学们计算下吧，两人板演生三课堂活动第页课堂活动题四课的小结今天你学到了什么五课堂作业第页题板书设计三步四则混合运算及含有小括号的三步四则混合运算例例个答还剩个灯笼没做。教学后记第二课时执教倪小奎执教时间年月日第周星期课型练习编号教学内容义务教育课程标准实验教科书西师版四年级下册第页教学内容。课堂活动的题，练习的题。教学过程基本练习说出下列各算式的运算顺序，并计算说出没有括号的四则混合运算的运算顺序和带有小括号的四则混合运算的运算顺序。二指导练习课堂活动第题把混合运算算式分成几个步运算的算式。同学们练练练习的第题学生完成后，再写出综合算式学生口述，教师板书练习的第题让学生找出病因，再处方治疗。练习的第题让学生练习，教师巡视，重点指导差生三课的小结四练习练习的题板书设计三步四则混合运算及含有小括号的三步四则混合运算教学后记第三课时执教倪小奎执教时间年月日第周星期课型新课编号教学内容义务教育课程标准实验教科书西师版四年级下册第页例例的教学内容。课堂活动的题，练习二的题。教学过程教学引入面各题运算顺序，再计算把下面的步计算式题改写成综合算式综合算式综合算式二教学新课教学例出示例让学生看例的图文师徒在干什么生师徒在做零件。师徒在做零件，你们看了图文告诉了我们哪些信息生师徒两人共做个零件，师傅做个后师徒两人合做，师傅每小时做个，徒弟每小时做个。师徒合作还要多少时间才能完成任务要求师徒两人还要多少时间才能完成任务要先算什么生先算师傅做了个后，还剩的个数，再算师徒两人每时共做的个数。同学们会列式吗生会列式会计算吗，请同学计算下吧。全班齐练，两人板演生时答师徒合作还要时才能完成任务。教学例计算谁能认识这是什么的高时应与底互相垂直，对应。第第题。完成，集体订正，说明判断的依据。指出在判断三角形是等腰三角形或等边三角形时，定要先进行测量再判断。五总结教师在今天这堂课上，我们又次系统地回顾了所学过的各种平面图形的特征和它们之间的联系与区别。今后，我们还会见到更多种类的平面图形，但只要你们能坚持像今天这样学会整理和总结所学的知识，那么这些知识将永远属于你。板书设计图形的认识如果两腰相等，就是等腰梯形。所以等腰梯形都是特殊的梯形。同样，如果平行四边形有个角是直角，那么这个平行四边形就是长方形如果不仅有个角是直角，而且四条边也都相等，就是正方形。因此长方形和正方形又都是特殊的平行四边形。教学后记第三课时条形统计图执教倪小奎执教时间年月日第周星期课型复习编号教学内容义务教育课程标准实验教科书西南师大版四年级下第页条形统计图和第页的相关内容。教学目标通过对具体材料的统计，让学生再次认识复式条形统计图产生的必要性。进步增强统计意识，发展学生的统计观念，能运用统计知识解决简单的实际问题。理解平均数的意义，能运用求平均数的方法解决生活中的实际问题。教学重点进步增强统计意识，发展学生的统计观念。运用求平均数的方法解决生活中的实际问题。教具学具题单张。补充补充二教学过程复习统计再次经历统计过程，认识复式条形统计图的必要性出示补充四年级班男女生参加兴趣组人数的统计表姓别人数类别合唱组数学组文学组舞蹈组美术组男同学女同学请根据统计表所提供的信息画出统计图。学生完成，同时抽人板演。教师请你介绍下你是怎样作图的同学们和他的样吗，还有什么需要补充的吗教师在用复式条形统计图统计时，要注意些什么图例每格表示的单位量教师你能看图说出男女生参加兴趣组人数的情况吗体验复式统计图的优越性。教师根据统计结果，计算男同学平均每组多少人女同学平均每组多少人学生先独自解答，再汇报交流教师说说求平均数的方法。巩固练习，加深提高。第页第题。看图回答收集到的信息。完成统计图。根据统计结果，计算两种品牌的果汁饮料平均每月销售多少箱提出数学问题，并解答。自己提问题并解答小组交流，全班汇报，交流。练习第页第题。三综合练习第页第，题。学生完成，集体订正。四全课小结谈收获和体会。板书设计条形统计图图例每格表示的单位量教学后记第四课时解决问题执教倪小奎执教时间年月日第周星期课型复习编号教学内容义务教育课程标准实验教科书西南师大版四年级下第页的相关内容。教学目标使学生能综合利用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。培养学生的分析能力归纳整理能力。教学重点进步掌握相遇问题的结构和解题思路，正确解答相遇问题。教学过程引入教师今天，我们要运用所学的数学知识起来解决问题。板书二基本练习补充题两列火车同时从天津和济南出发相向而行，甲火车以每时的速度行驶，乙火车以每时的速度行驶，经过时相遇。天津到济南的铁路长多少千米完成第页第题和补充题，教师巡视，抽人板演。集体订正时，说出解题思路。这两道题有什么异同补充题是相遇问题，书上的不是，因为这两辆汽车是从同个地出发，朝相反的方向行驶但解题思路相同速度和时间路程教师在日常生活中，我们还会遇到各种各样与相遇问题相类似的问题。三指导练习出示第页第题的相遇问题。理解题意教师想想，题目中告诉我们王老师和李老师在相遇过程中出现了哪几种情况你是从哪里知道的理解相遇相距交叉而过的意思。板书三种情况分析数量关系讨论在这三种情况下，两位老师所行的路程与他们出发地的距离有什么关系如果有困难可以借助线段图帮助解决。反馈相遇时两人所行路程出发地相距的距离。相距时两人所行路程相距的距离出发地相距的距离。交叉而过时两人所行路程相距的距离出发地相距的距离。追问为什么两人交叉而过时，求出发地相距的距离要用两人所行路程减去相距的距离学生讨论后回答两位老师从出发地走了分所行的路程中，有是比出发地相距的距离多出的，所以要减去。创设情景验证请两个学生表演交叉而过的情景，进步理解数量关系。尝试解决问题完成，板演齐练同时进行。反馈，说明解题思路四练习第页第题。学生完成，教师巡视。全班交流，集体评议，说出解题思路。五全课总结教师通过这节课的学习，你有什么收获和体会六拓展练习第页第题及思考题。小组讨论，合作完成，教师巡视指导。全班交流，集体评议。提示张桌子的钱相当于几把椅子的钱火车所行的路程与桥长有什么关系板书设计解决问题相遇时两人所行路程出发地相距的距离。相距时两人所行路程相距的距离出发地相距的距离。交叉而过时两人所行路程相距的距离出发地相距的距离。教学后记西师版数学四年级下册教学计划指导思想义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在新的学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。使数学学科的特点和儿童的认知特点相结合，提高学生的创新意识和解决实际问题的能力，培养实践能力，从而体现数学源于生活的思想二具体情况分析学情分析本学期本班学生人数共人，大多数学生学习自觉性较高，有部分学生自控力比较差，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进步提高，应用题分析能力也比较欠缺，个别学生需