面，不能不算是打了点底子。
“不能不”双重否定表示肯定“点”限制准确。
在这广漠人海里独自混了二十多年，没有个人管束过我。
表现了作者谦逊态度，说明了母亲给“我”教益之大。
如果我学得了丝毫好脾气，如果我学得了点点待人接物和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我慈母。
表现了作者不溢美不自夸品格，同时也非常符合自传语体特点。
课文小结本文是著名学者胡适自传四十自述中个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生深远影响，向我们再现了中国传统社会“母亲”形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪同时。
能够从中了解和感悟自传语体特点。
这篇文章语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚情感，既表现了自传语体特点，又体现了作者人格特征。
退出布置作业在古今中外优秀作品中，写“我母亲”之作甚多，请在课外多多欣赏。
老舍我母亲邹韬奋我母亲朱德回忆我母亲赵丽宏母亲和书。
谆谆教诲，严格督学。
母亲从不在别人面前骂我句。
保护孩子自尊心，教子有方。
我说了轻薄话，母亲重重责罚我，又为我舔病眼。
责罚严厉，深爱慈祥。
大哥债主来讨债，母亲平静处理，不露怒色。
能忍能让，善良宽容。
受嫂子气时只是忍着，忍无可忍时，以哭解忧。
宽厚容忍，仁慈温和。
听了五叔牢骚话，毫不让步，捍卫名誉。
正直刚烈，自尊自强。
看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么边饮泣吞声，边又勉强说“打得好”对于母亲这种态度和做法，“我”是怎样认识“饮泣吞声”是因为儿子挨打而感到痛苦，“勉强说打得好”是希望儿子读书上进，表现母亲关心教育儿子复杂感情。
“我”当时是“不敢怪”，如今是感念。
课文前四语段，只有句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括文题无关，作者这样安排行文结构用意是什么为写母亲起到很好铺垫作用，而且与文末呼应。
童年性格特征和童年往事母亲与家人相处写她以身示范对我耳濡目染潜移默化教育和影响，即“身教”。
语言品析我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想看文章方面，不能不算是打了点底子。
“不能不”双重否定表示肯定“点”限制准确。
在这广漠人海里独自混了二十多年，没有个人管束过我。
表现了作者谦逊态度，说明了母亲给“我”教益之大。
如果我学得了丝毫好脾气，如果我学得了点点待人接物和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我慈母。
表现了作者不溢美不自夸品格，同时也非常符合自传语体特点。
课文小结本文是著名学者胡适自传四十自述中个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生深远影响，向我们再现了中国传统社会“母亲”形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪同时。
能够从中了解和感悟自传语体特点。
这篇文章语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚情感，既表现了自传语体特点，又体现了作者人格特征。
退出布置作业在古今中外优秀作品中，写“我母亲”之作甚多，请在课外多多欣赏。
老舍我母亲邹韬奋我母亲朱德回忆我母亲赵丽宏母亲和书问文绉绉面红耳赤侮辱加以约束，使不越轨。
指才识和品德高低指能容纳不同意见度量。
广大空旷。
宽容饶恕。
责问。
形容人谈吐举止文雅样子。
形容因急躁害羞等脸上发红样子。
使对方人格或名誉受到损害蒙受耻辱。
速读课文，理清课文情节。
理清思路我母亲童年生活深远影响记叙母亲对“我”对家庭对自己第部分段写童年身体性格特点和印象深刻往事。
“文绉绉”性格形成原因爱学习性格和儿时最活泼游戏两次失去了“发展机会”第二部分段写母亲在处理家庭事情和教育子女方面特点。
写母亲“教之严”“爱之慈”写母亲“当家”艰难出境中表现出宽容隐忍仁慈温和性格品质写母亲仁慈，温和但又不缺乏“刚气”。
第三部分段对我在做人方面耳濡目染潜移默化影响。
自主探究返回在作者成长历程中，母亲所扮演是怎样角色文章表达了作者怎样感情合作探究课文写了母亲哪几件事情表现出她什么品性研读课文每天叫我早起聆听教诲，催我上学。
谆谆教诲，严格督学。
母亲从不在别人面前骂我句。
保护孩子自尊心，教子有方。
我说了轻薄话，母亲重重责罚我，又为我舔病眼。
责罚严厉，深爱慈祥。
大哥债主来讨债，母亲平静处理，不露怒色。
能忍能让，善良宽容。
受嫂子气时只是忍着，忍无可忍时，以哭解忧。
宽厚容忍，仁慈温和。
听了五叔牢骚话，毫不让步，捍卫名誉。
正直刚烈，自尊自强。
看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么边饮泣吞声，边又勉强说“打得好”对于母亲这种态度和做法，“我”是怎样认识“饮泣吞声”是因为儿子挨打而感到痛苦，“勉强说打得好”是希望儿子读书上进，表现母亲关心教育儿子复杂感情。
“我”当时是“不敢怪”，如今是感念。
课文前四语段，只有句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括文题无关，作者这样安排行文结构用意是什么为写母亲起到很好铺垫作用，而且与文末呼应。
童年性格特征和童年往事母亲与家人相处写她以身示范对我耳濡目染潜移默化教育和影响，即“身教”。
语言品析我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想看文章方面，不能不算是打了点底子。
“不能不”双重否定表示肯定“点”限制准确。
在这广漠人海里独自混了二十多年，没有个人管束过我。
表现了作者谦逊态度，说明了母亲给“我”教益之大。
如果我学得了丝毫好脾气，如果我学得了点点待人接物和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我慈母。
表现了作者不溢美不自夸品格，同时也非常符合自传语体特点。
课文小结本文是著名学者胡适自传四十自述中个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生深远影响，向我们再现了中国传统社会“母亲”形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪同时。
能够从中了解和感悟自传语体特点。
这篇文章语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚情感，既表现了自传语体特点，又体现了作者人格特征。
退出布置作业在古今中外优秀作品中，写“我母亲”之作甚多，请在课外多多欣赏。
老舍我母亲邹韬奋我母亲朱德回忆我母亲赵丽宏母亲和书。
谆谆教诲，严格督学。
母亲从不在别人面前骂我句。
保护孩子自尊心，教子有方。
我说了轻薄话，母亲重重责罚我，又为我舔病眼。
责罚严厉，深爱慈祥。
大哥债主来讨债，母亲平静处理，不露怒色。
能忍能让，善良宽容。
受嫂子气时只是忍着，忍无可忍时，以哭解忧。
宽厚容忍，仁慈温和。
听了五叔牢骚话，毫不让步，捍卫名誉。
正直刚烈，自尊自强。
看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么边饮泣吞声，边又勉强说“打得好”对于母亲这种态度和做法，“我”是怎样认识“饮泣吞声”是因为儿子挨打而感到痛苦，“勉强说打得好”是希望儿子读书上进，表现母亲关心教育儿子复杂感情。
“我”当时是“不敢怪”，如今是感念。
课文前四语段，只有句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括文题无关，作者这样安排行文结构用意是什么为写母亲起到很好铺垫作用，而且与文末呼应。
童年性格特征和童年往事母亲与家人相处写她以身学习目标整体感知研读课文课文小结布置作业情境导入返回情境导入点击图标，播放音乐父爱如山，母爱如水，母爱是明显，是温暖炽热。
我们起来听首好听歌曲妈妈，您辛苦了„„返回学习目标了解胡适及有关情况。
理解文意，概括提炼文中母亲形象，从文章所写具体事件中概括出母亲品性特点。
体会作者对母亲深厚感情，感悟课文人文内涵。
胡适，原名胡洪騂，字适之。
笔名有天风藏晖铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。
年创办努力周刊和读书杂志。
主要著作有胡适文存中国哲学史大纲白话文学史戴东原哲学等。
作者简介整体感知字词积累文绉绉绰号眼翳庶祖母吹笙摹画舔去侮辱ōēǎǔ管束气量广漠宽恕质问文绉绉面红耳赤侮辱加以约束，使不越轨。
指才识和品德高低指能容纳不同意见度量。
广大空旷。
宽容饶恕。
责问。
形容人谈吐举止文雅样子。
形容因急躁害羞等脸上发红样子。
使对方人格或名誉受到损害蒙受耻辱。
速读课文，理清课文情节。
理清思路我母亲童年生活深远影响记叙母亲对“我”对家庭对自己第部分段写童年身体性格特点和印象深刻往事。
“文绉绉”性格形成原因爱学习性格和儿时最活泼游戏两次失去了“发展机会”第二部分段写母亲在处理家庭事情和教育子女方面特点。
写母亲“教之严”“爱之慈”写母亲“当家”艰难出境中表现出宽容隐忍仁慈温和性格品质写母亲仁慈，温和但又不缺乏“刚气”。
第三部分段对我在做人方面耳濡目染潜移默化影响。
自主探究返回在作者成长历程中，母亲所扮演是怎样角色文章表达了作者怎样感情合作探究课文写了母亲哪几件事情表现出她什么品性研读课文每天叫我早起聆听教诲，催我上学。
谆谆教诲，严格督学。
母亲从不在别人面前骂我句。
保护孩子自尊心，教子有方。
我说了轻薄话，母亲重重责罚我，又为我舔病眼。
责罚严厉，深爱慈祥。
大哥债主来讨债，母亲平静处理，不露怒色。
能忍能让，善良宽容。
受嫂子气时只是忍着，忍无可忍时，以哭解忧。
宽厚容忍，仁慈温和。
听了五叔牢骚话，毫不让步，捍卫名誉。
正直刚烈，自尊自强。
看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么边饮泣吞声，边又勉强说“打得好”对于母亲这种态度和做法，“我”是怎样认识“饮泣吞声”是因为儿子挨打而感到痛苦，“勉强说打得好”是希望儿子读书上进，表现母亲关心教育儿子复杂感情。
“我”当时是“不敢怪”，如今是感念。
课文前四语段，只有句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括文题无关，作者这样安排行文结构用意是什么为写母亲起到很好铺垫作用，而且与文末呼应。
童年性格特征和童年往事母亲与家人相处写她以身示范对我耳濡目染潜移默化教育和影响，即“身教”。
语言品析我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想看文章方面，不能不算是打了点底子。
“不能不”双重否定表示肯定“点”限制准确。
在这广漠人海里独自混了二十多年，没有个人管束过我。
表现了作者谦逊态度，说明了母亲
八年级语文下册第2课《我的母亲》课件鲁教版PPT文档（ 21页）
