出它的美吧！泉水涌动的特点提问本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读读，然后告诉大家你读后的感受。

学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富出示句子开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧笑中消失了。

重点指导扑哧是水泡绽开的声音，扑哧笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！出示句子水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光hellip;hellip;多像串串彩色的珍珠啊！提问读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗

这水泡多美啊！让我们来读读。

体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了句‚这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！‛让我们读出作者的自豪和骄傲吧。

以及对家乡无比地热爱。

〘设计意图〙语文课程标准指出‚在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

‛本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不样的。

通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

板书设计位置泉水泉水涌动爱家乡，热爱大自然泉水绿深清水泡扑哧笑彩色的珍珠〘设计意图〙本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构目了然。

年级语文上册珍珠泉教学设计篇教学设计人教版年级下册第课珍珠泉教学目标流利有感情地朗读课文。

，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

，积累课文中的语言。

教学重难点珠泉的那些特点。

，感受作者表达的思想感情。

教学过程导入课题，激发兴趣。

，你们见过泉水

我国有许多神奇的泉水，你们看！出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍，老师带你们去欣赏个泉水，它叫珍珠泉。

板书，你想了解什么

教师相机对学生回答进行板书〘设计意图〙展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。

读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建个平台。

自读课文，整体感知。

，要求读准字音，读通句子。

提出不理解的词语。

认读词语镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧笑干涸，思考课文描写了珍珠泉那些特点

请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

〘设计意图〙这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，读是读通顺，读是读懂内容。

这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

细读课文，研读感悟。

，思考课文从那些方面描写珍珠泉

引导学生了解文章的叙述顺序你最喜欢课文描写珍珠泉的哪部分，说说你喜欢它的理由。

提问那绿色的大绒团是什么

感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切你喜欢这山林吗

喜欢就用朗读来表达吧！读出幽静和生机出示句子水是那么绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点

圈出绿深清。

对比朗读，出示句子，那么深，那么清。

，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问多种形式读读，让学生谈哪句写得好。

这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！提问本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读读，然后告诉大家你读后的感受。

学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富出示句子开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧笑中消失了。

重点指导扑哧是水泡绽开的声音，扑哧笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！出示句子水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光hellip;hellip;多像串串彩色的珍珠啊！提问读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗

这水泡多美啊！让我们来读读。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了句‚这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！‛让我们读出作者的自豪和骄傲吧。

以及对家乡无比地热爱。

〘设计意图〙语文课程标准指出‚在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

‛本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不样的。

通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

板书设计位置泉水泉水涌动爱家乡，热爱大自然泉水绿深清水泡扑哧笑彩色的珍珠〘设计意图〙本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构目了然。

文本解读珍珠泉这是篇写景的文章，景美情深，情景交融。

课文描写了家乡山林中眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

作者吴然是个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。

本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。

例如文中‚扑哧笑‛，把珍珠泉描绘成调皮。

活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，句‚这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉‛表达了作者对家乡的热爱。

全文共个自然段。

第自然段到第自然段是课文的重点部分。

课文开始交待珍珠泉的位置，第自然段描写泉水及周围的景物，第自然段讲从潭底冒出的水泡，第自然段表达了对家乡喜爱的感情。

本教学设计中，我抓住了两条主线，条是课文叙述的顺序，条是描写珍珠泉的特点。

围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

本文我设计的教学基调主要在于读。

让学生自读自悟，凸现了阅读教学中‚以读悟语‛和‚以读悟情‛的基本特征，引导学生在品词品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。

四年级语文上册《珍珠泉》教学设计（13篇）。

年级语文上册珍珠泉教学设计篇〘教学目标〙习作者抓住景物特点，把内容写准确写形象的方法。

练习正确流利有感情地读课文，并在读中欣赏感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱大自然，热爱家乡的思想感情。

理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

〘教学重点〙了解珍珠泉的美丽，体会作者的思想感情。

〘教学难点〙学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

〘时间安排〙课时。

〘课前准备〙让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片文字资料，或向他人求教。

教师可准备有关泉水的课件或些图片资料。

〘教学过程〙第课时〖教学目标〗自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确流利有感情地朗读课文。

〖教学过程〗整体感知同学们，你们看见过泉水吗

在哪里见过描述下。

老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看看。

配乐教师范读。

请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

问题你想到了什么

描述下这是幅什么样的图画

创设情境发展想像自读课文预习课文通过字典词典结合上下文换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

提出不懂的问题。

检查预习，查字词，教师抽读。

不理解的字词全班帮助解决。

小组进行朗读比赛是否正确流利。

根据学生质疑解疑。

文章都从哪几方面描写珍珠泉

读后说说体会。

引导学生自主探究课下作业下节课我们全班同学要到珍珠泉做次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。

自由结合小组合作。

可以有配乐有图画导游做介绍游客谈感受。

通过动手动口配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美表现美。

第课时〖教学目标〗通过绘画朗读品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确形象的方法。

背诵指定的段落。

〖教学过程〗揭示课题导入请说说你印象中的泉水

指名板书泉课件出示资料袋中的大泉的图片。

配乐教师引言同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！补充课题珍珠再读课文。

自由读课文，思考为什么称珍珠泉

指名猜测，由此引水泡课文的哪小节写了‚水泡‛

学习第小节自由读第小节，把你认为最美的句子划出来，读读。

交流指名畅谈。

随机出示讲解以下句子出示‚最有趣的水泡了。

‛这个句子和图片。

说说你认为这句话写的成功之处在哪

根据学生回答板书形状色泽动作声音饱满晶亮冒嘟噜课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

拓展练习你还想说这是怎样的水泡

填空的水泡。

通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

出示‚有时候多像串彩色的珍珠啊！‛自由有感情的朗读，表达出美感。

指名朗读，评议。

解‚筛‛配合出示图片，让学生说说这为什么用这个‚筛‛字。

以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。

或者人小组讨论。

朗读第小节。

学习第小节引入珍珠泉的水泡美板画水泡那水有什么特点呢

学生自由读。

根据学生回答板书清深绿齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。

带图片练习说话，出示句式水是那样清，清得。

水是那样绿，绿得。

水是那样深，深得。

任选其中句。

情境小组以旅行团的形式进行汇报。

例泉的位置同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。

从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言赞泉用自己的话来赞美珍珠泉。

，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问多种形式读读，让学生谈哪句写得好。

这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！泉水涌动的特点提问本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读读，然后告诉大家你读后的感受。

学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富出示句子开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧笑中消失了。

重点指导扑哧是水泡绽开的声音，扑哧笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！出示句子水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光hellip;hellip;多像串串彩色的珍珠啊！提问读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗

这水泡多美啊！让我们来读读。

体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了句‚这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！‛让我们读出作者的自豪和骄傲吧。

以及对家乡无比地热爱。

〘设计意图〙语文课程标准指出‚在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

‛本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不样的。

通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

板书设计位置泉水泉水涌动爱家乡，热爱大自然泉水绿深清水泡扑哧笑彩色的珍珠〘设计意图〙本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构目了然。

年级语文上册珍珠泉教学设计篇教