小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计（15篇）㊣精品文档值得下载

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生列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。

你真会读书，常常你怎样理解

我们可以换上个什么词

经常生往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。

往常，你是怎么理解的

是呀，只好自己去找吧。

可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢

谁来读读第自然段。

a默读，想想列宁的住处园子小房子蜜蜂各在什么地方

稍后能干的孩子还可以画画列宁找养蜂人的路线图。

b好，同学们，列宁的住处在哪儿

谁来把它画出来，我呢，用角星标志莫斯科所在地。

学生完成板画c指板图这座小山离莫斯科不远。

列宁发现的花丛中哪儿

谁接着画

花丛里还有什么呀

学生继续板画观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿

你怎么知道在花丛的附近

你来画出园子的位置吧！学生接着板画咦，这儿还有所小房子，小房子在哪儿呢

完成板画画得不对的地方提示学生互改d这，会是谁的房子呢

你怎么想到的

指多名学生说e出示想想，做做蜜蜂采了蜜就要飞回。

养蜂的人往往住在附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到指名填空，齐读。

f列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁

书中用了个词果然，果然的意思是

结果和预料的完全样谁能用果然说句话

指两名学生g能试着背背这自然段吗

利用板画帮助记忆同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的

高兴激动惊喜惊奇请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。

生齐读列宁笑着说学生接读指课题孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗

不能那么，列宁靠什么找到养蜂人呢

生畅说师总结对了，列宁是靠动脑筋想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。

今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也定能找到解决问题的办法。

写字教学学生认字读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。

特别注意派的写法。

学生练字，教师巡视，个别指导。

小学年语文下册蜜蜂引路教学设计篇教学目标个生字，会写个字。

流利有感情地朗读课文，能区别常常和往常。

。

教学重难点新词，读懂课文，理解课文内容。

，从中受到启发和教育。

教具准备教学挂图投影仪课件生字卡片小图片图画纸。

教学课时课时。

第课时教学过程导入新课。

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。

，同学们你们想知道什么呢

贴蜜蜂图初识课文，认识生字。

，初步熟悉课文。

莫斯附派谈讶再读课文，熟悉课文内容。

，找出列宁找到养蜂人的相应段落读读。

学习第自然段。

列宁边走边看，他在看什么，在想什么

课件演示，根据学生的回答边贴图片

他发现了什么，他是怎么想的

，列宁会怎么想呢

，这房子是不是养蜂人的家

引出果然。

播放背景音乐列宁找到养蜂人是因为什么

仔细观察，会动脑筋根据课文，摆摆画画列宁找养蜂人的路线图。

师引言下面请同学们动动脑筋，把列宁找到养蜂人的线路图画出来，让课文的文字形象地展现在画面上，等会儿，请小老师把你的画展示下再解说解说好吗

。

，说说列宁是怎样找到养蜂人的。

列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。

思维拓展。

i假如今天列宁来到我们这里，你想对他说些什么呢

ii生活中我们遇到许多问题了，应该怎么办呢

感情朗读，体会列宁的品质。

巩固认字，指导书写。

派敲总结全文。

列宁蜜蜂为向导，找到了养蜂人。

我们平时遇到问题，也可以像列宁爷爷那样，先仔细观察，认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

十布置作业。

推荐阅读列宁的故事。

板书设计图片展示小树林房子花园蜜蜂花丛仔细观察会动脑筋蜜蜂引路说课设计教材小学语文课本人教版第册执教翔安区沙美小学李海棠教材简说蜜蜂引路写的是善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

教学目标本课的教学目标如下会认个生字，会写个字。

正确流利有感情地朗读课文，能区别常常和往常。

能领会列宁善于观察和思考的特点。

在教学过程中有意识地培养学生的形象思维能力。

教学重难点学习生字新词，读懂课文，理解课文内容。

从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁关于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

教具准备教学挂图投影仪课件生字卡片小图片图画纸。

教学课时课时。

教学过程说明导入新课。

通过简明生动的谜语，形象地引出蜜蜂这勤劳的小向导。

读课题熟悉引这个生字。

并让学生对课题进行质疑，体现课改的精神。

初识课文，认识生字。

通过课件演示，听录音范读，是培养学生形象思维能力的个重要手段。

初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做个铺垫。

再读课文，熟悉课文内容。

接着让学生自由朗读课文，找出列宁找到养蜂人的相应段落读读。

通过多种形式读通读懂课文。

通过朗读感悟，培养学生的形象思维能力。

学习第自然段。

第自然段也是本课的重点和难点所在。

在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生通过小组合作，培养其合作能力。

首先小组讨论列宁边走边看，他在看什么，在想什么

让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。

然后引导学生思考列宁是怎样观察的

他发现了什么，他是怎么想的

看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢

学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进步的培养。

同时教师通过板书中图片位置的排列，形象地把列宁找到养蜂人的路途中所观察到的事物及相应的大概位置展现出来，在学生的头脑中形成鲜明的表象，以激发学生形象思维能力。

在此基础了引出果然这个词。

列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家

进而指导学生朗读，促进学生的理解。

现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是件什么事

教学反思创设情境导入新课激发兴趣只有激发学生兴趣的参与，教学才能达到理想化的境界。

在语文教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容都动态化。

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飞进百花丛中，传播花粉又采蜜，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，激发了学生的兴趣，学生自然而然地产生了对蜜蜂好奇，并带着这种好奇心积极地去朗读课文，去寻找其中的秘密。

培养语感以读为主语文课程标准在基本理论部分就强调丰富语言的积累，培养语感。

阅读目标又有了新的要求，如提出了推想课文中有关词的意思，体会其表达效果。

教师在教学过程中，抓住了果然惊讶等词语，不断地激发学生的阅读兴趣采用齐读分角色读表演读等多种形式，将每位学生带入课文所表达的情境中，用语感连结了学生的感官感受和情感。

提供探究合作交流探索是语文教学的必要环节。

语文课程标准强调探究性阅读，如在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断。

在教学中，教师充分为学生提供探究交流创造等多种展示的时间和舞台。

让学生去留心观察，大胆思考，勇于认识事物的规律。

当学生边画边圈之后，产生了思考，进行了交流。

列宁是怎样找到养蜂人的

根据自己的理解和想象，把养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛园子小房子按书上讲的方法画出示意图。

教师不是忙着让学生回答，而是巧妙地让学生把板书补充完整，其它同学做下面的填空题列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

又给学生提供了表现自己与同学合作交流展示自己学习成果的舞台。

同时，也突破了本课教学的难点，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪的不气馁的探究知识的强烈愿望。

并希望教师在今后的教学中，重视学生自己去发现问题，解决问题的自主权。

我们往往把课堂教学时间看成是教师支配的专利，学生则处于比较被动的地位，从本案例的反思中使我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了定的支配权才能拥有思维的空间，拥有发展自己的意见和见解的机会。

充分激发学生的主动意识和进取精神，能促进课内知识向课外知识延伸与拓展。

在教学中，老师应充分为学生提供探索交流创造等多种展示的时间和舞台。

尽可能让学生去留心观察大胆思考勇于认识事物的规律，多给学生些思考的机会，多些少动的时间，多些表现的机会，多些创造的信心，把信任的投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪和不气馁的探索知识的强烈愿望。

新课标的个重要理念是转变学生的学习方式，十分强调学生自主合作探究，大量的时间让学生质疑，讨论交流评价，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

教学中定大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每位学生的大脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语言素养。

小学年语文下册蜜蜂引路教学设计篇教学目标会认个生字，会写个字。

正确流利有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

能领会列宁善于观察和思考的观点。

教学重点会认生字，会写个字。

教学难点了解蜜蜂引路的道理。

教学类型新授课教学准备挂图生字卡片课时安排课时教学过程第课时谈话导入提示课题，板书课题。

互动学习，读文识字。

创设情境，提出疑问。

指导识字，合作学习。

点评范读感悟。