形象，使读者感到真实亲切有趣。

语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

师读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

〘设计意图〙本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进步感知童话，了解童话的特点。

板块词句段运用词句段运用第题。

课件出示词句段运用第题课件出示读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

这时候，小小的天窗是你唯的慰藉。

l每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。

这个字怎么写

我忘记了。

任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。

师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

师引导同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

同桌互读交流；全班交流。

示例这两组句子中加点的词语意思相近。

第组句子中慰藉与安慰都有抚慰的意思。

但安慰多用于口头语，慰藉多用于书面语。

示例第组句子中忘记与忘怀也是组近义词，都有不记得的意思，忘记多用于口头语，忘怀多用于书面语。

师总结口头语与书面语的不同。

板书口头语书面语师这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第个句子中加点的词语多用于口头语，而第个句子中加点的词语多用于书面语。

课件出示口头语与书面语的异同课件出示口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。

口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。

书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。

口头语，更多的是为了交流，是说和听的语言，而书面语则是写和看的语言。

拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

师引导在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语

示例掩饰遮挡；包蕴包含；天际天边；臂膀胳膊。

课件出示词语背着背负停下停滞。

生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

师出示句子，指名交流。

小学二年语文下册：

《语文园地八》教学设计（12篇）。

［教学反思］培养学生的自主学习能力势在必行。

在学习本单元语文园地的时候，我侧重于培养学生自主学习的能力，让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，去主动寻求问题的答案，从而让学生注意到主动学习的重要性，尽量帮助学生找到符合自身实际的学习方法。

小学年语文下册语文园地教学设计篇〘教材分析〙交流平台引导学生交流阅读童话的体会与收获。

词句段运用引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法，仿写句子。

书写提示引导学生制作书签，抄写格言。

日积月累引导学生积累学习名言警句。

〘学情分析〙本次交流平台的话题是童话，这是学生喜欢的种话题，因此交流时有话可说。

近义词意思的不同，学生在课文学习中也有接触，通过朗读就能体会。

写写其他的季节，因为有例子在前，学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。

书写提示既指导学生学会制作书签。

又教给学生抄写格言的方法。

交流平台要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达聆听近义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成;日积月累引导学生理解名言，熟读背诵，适当延伸拓展。

〘教学目标〙；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

，练习仿写。

，写上自己喜欢的格言。

〘教学重难点〙。

，练习仿写。

〘教学策略〙交流平台要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。

词句段运用第题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。

对于第题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写写其他季节。

书写提示教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

日积月累教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

〘教学准备〙多媒体课件。

〘教学课时〙课时第课时〘课时目标〙。

，并仿写。

〘教学过程〙板块交流平台，感知童话的特点。

师同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗

读读教材中的文字，我们再来讨论。

课件出示本单元童话相关的内容生分组讨论，简单记录讨论结果。

师指名汇报，师生共同探讨童话中的神奇想象。

师引导生进步感受童话的特点同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢

我们现在就来说说，进步感知童话了解童话。

师指名回答对童话的认识。

示例白雪公主讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。

爱慕虚荣贪恋美貌的王后总是爱问镜子魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人

当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。

吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在起，王后也得到了应有的惩罚。

示例丑小鸭写了只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

经过交流平台栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。

小学年语文下册语文园地教学设计篇小学年语文下册语文园地教学设计篇我的发现这部分有句话，这句话虽然句式不同，但表达的意思是样的。

编排意图是让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

教学时，可设计以下几个环节。

，看看你发现了什么

。

个句子的意思样，但句式不同，表达的语气就不同。

日积月累这部分包含选选认认我会读读读背背项内容。

选选认认是让学生区别组同音形近字，认识个生字。

可设计以下教学环节。

，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

，选字连线。

为什么这样连

你是怎样区别这几组形近字的

注意址趾帐账的读音。

，学生组词。

看谁组得快，组得对。

我会读是让学生读句子，积累比喻句。

可安排以下环节。

，发现句子的共同特点把种事物比作另种事物。

，并交流自己的发现。

为了把个事物描述得更形象更生动，往往用个和所写事物相似的事物来打比方。

如，天上的星星像颗颗闪闪发光的宝石。

繁星比成宝石

请说给大家听。

读读背背是让学生积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

，想含义。

。

口语交际这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学。

教学时，可设计以下环节。

老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

小组交流自己了解到的身边的科学。

小组推荐科学博士向大家作介绍。

科学博士答记者问。

小组根据所听到的材料，合作办张身边的科学小报。

［教学反思］培养学生的自主学习能力势在必行。

在学习本单元语文园地的时候，我侧重于培养学生自主学习的能力，让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，去主动寻求问题的答案，从而让学生注意到主动学习的重要性，尽量帮助学生找到符合自身实际的学习方法。

小学年语文下册语文园地教学设计篇〘教材分析〙交流平台引导学生交流阅读童话的体会与收获。

词句段运用引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法，仿写句子。

书写提示引导学生制作书签，抄写格言。

日积月累引导学生积累学习名言警句。

〘学情分析〙本次交流平台的话题是童话，这是学生喜欢的种话题，因此交流时有话可说。

近义词意思的不同，学生在课文学习中也有接触，通过朗读就能体会。

写写其他的季节，因为有例子在前，学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。

书写提示既指导学生学会制作书签。

又教给学生抄写格言的方法。

交流平台要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达聆听近义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成;日积月累引导学生理解名言，熟读背诵，适当延伸拓展。

〘教学目标〙；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

，练习仿写。

，写上自己喜欢的格言。

〘教学重难点〙。

，练习仿写。

〘教学策略〙交流平台要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。

词句段运用第题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。

对于第题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写写其他季节。

书写提示教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

日积月累教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

〘教学准备〙多媒体课件。

〘教学课时〙课时第课时〘课时目标〙。

，并仿写。

〘教学过程〙板块交流平台，感知童话的特点。

师同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗

读读教材中的文字，我们再来讨论。

课件出示本单元童话相关的内容生分组讨论，简单记录讨论结果。

师指名汇报，师生共同探讨童话中的神奇想象。

师引导生进步感受童话的特点同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢

我们现在就来说说，进步感知童话了解童话。

师指名回答对童话的认识。

示例白雪公主讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。

爱慕虚荣贪恋美貌的王后总是爱问镜子魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人

当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。

吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在起，王后也得到了应有的惩罚。

示例丑小鸭写了只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

经过交流平台栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。

小学二年语文下册：

《语文园地八》教学设计（12篇）。

课件出示富于幻想。

幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这切都来源于作者丰富的想象。

故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。

多采用拟人夸张对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实亲切有趣。

语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

师读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

〘设计意图〙本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进步感知童话，了解童话的特点。

板块词句段运用词句段运用第题。

课件出示词句段运用第题课件出示读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

这时候，小小的天窗是你唯的慰藉。

l每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。

这个字怎么写

我忘记了。

任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。

师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

师引导同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

同桌互读交流；全班交流。

示例这两组句子中加点的词语意思相近。

第组句子中慰藉与安慰都有抚慰的意思。

但安慰多用于口头语，慰藉多用于