。

，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学内容教科书第页。

教具学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片个。

教学设计谈话激趣师今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗

那么老师要看看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。

。

师个圆片能摆出哪几个数，哪组给大家汇报

生我们用个圆片摆出了个数板书个圆片，，，。

师介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。

表扬这组。

师个圆片能摆出哪几个数

板书个圆片，，，哪组要补充

，探索规律。

师从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律

下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出个圆片，个圆片，个圆片，个圆片都能表示哪些数

好，个人合作，看哪组填写的又快又好！学生汇报，教师板书略。

总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。

师看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题用个圆片，个圆片分别表示哪些不同的数。

好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。

，共同探索。

师下面，咱们分个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。

每小组老师发个汇总表，分工合作，个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

师注意作记录的同学要综合你们小组这个同学摆的数。

不要有重复的数。

比比看，哪组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大些，写工整，活动开始。

教师巡视。

师大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。

利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。

例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。

在探索知识的过程中，注意发挥人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。

，培养学生的能力。

在这个活动中，我注意尽量多给学生留些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。

努力做到凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。

学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。

总之，这节课的设计以学生的发展为本的教育理念为指导，努力遵循教师为主导，学生为主体的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。

专家评析摆摆，想想就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。

本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想。

在摆和想的过程中，巩固了对以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力，探索意识，形象思维，归纳能力抽象思维都不同程度的得到培养和提高。

一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计（2篇）。

师看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题用个圆片，个圆片分别表示哪些不同的数。

好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。

，共同探索。

师下面，咱们分个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。

每小组老师发个汇总表，分工合作，个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

师注意作记录的同学要综合你们小组这个同学摆的数。

不要有重复的数。

比比看，哪组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大些，写工整，活动开始。

教师巡视。

师大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。

。

师个圆片能摆出哪几个数，哪组给大家汇报

生我们用个圆片摆出了个数板书个圆片，，，。

师介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。

表扬这组。

师个圆片能摆出哪几个数

板书个圆片，，，哪组要补充

，探索规律。

师从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律

下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出个圆片，个圆片，个圆片，个圆片都能表示哪些数

好，个人合作，看哪组填写的又快又好！学生汇报，教师板书略。

总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。

年数学下摆摆想想教学设计篇年数学下摆摆想想教学设计篇原作者不详来源中华教育资源网文章录入xiaoyuer浏览次数发布时间教学目标，得到不同的数，巩固对以内数的认识。

，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学内容教科书第页。

教具学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片个。

教学设计谈话激趣师今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗

那么老师要看看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。

一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计（2篇）。

教学难点在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备两位数的数位表，个小圆片，投影片。

教学过程谈话导入。

教师在数位表中，右边起第位叫什么位

个位第位叫什么位

十位教师拿出个数字卡片放在个位表示多少

个若数字卡片放在十位上表示多少

个十教师强调放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示个，个十，个百在操作中感受位值思想，学生拿出相应学具现在大家人小组进行分工协作，个人摆不同的数，个人负责记录，然后每组派代表汇报。

，表示的数不同

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示十，十位上的两个小圆片表示个十。

如果个小圆片放在个位个放在十位表示个十和个组成的数是。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的个数，分别是和。

个小圆片，学生拿出相应的学具分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么

学生小组合作后汇报用个圆片可以摆出个数。

分别是和。

你知道怎样摆能表示最小的数吗

怎样摆能表示的数

个小圆片呢

学生继续动手摆摆出的数各表示什么。

教师提问，学生摆后回答两个小圆片可摆出几个数

个数个小圆片可摆出几个数

个数个小圆片可摆出几个数

个数谁能说说个小圆片可摆出不同几个数

个数教师圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢

圆片的个数十l＝摆出的数的个数提问用个小圆片，可以摆出几个不同的数

个数提问不用摆，你能说出用个圆片可以表示出哪些数吗

刚才我们摆个圆片表示个数，个圆片表示个数，个圆片表示个数。

。

。

。

。

。

摆个圆片表示了个数，那么摆个圆片能表示几个数

学生猜测，教师这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。

课堂总结这节课我们虽然只用几个圆片和个数位表，但却进行了些深入的探索，如果让大家给这节课起个名字，你们打算叫圆片。

其实，这节课叫什么名字并不重要，重要的是我们能够从这节课中学到什么，悟出什么。

课堂作业在里填上课外实践作业每个同学回家后分别拿个和个小圆片，摆出不同的数给爸爸妈妈看，看谁摆的又快又对。

教学反思这是节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，设计些有层次的玩法尝试摆探究摆运用摆模仿写，通过系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟以内的数和相关的基础知识。

在让学生体验知识的过程中，不仅注重了基础知识的感悟，而且又有意识地培养学生些数学的意识，如猜想验证等。

学生在猜测用不用摆，你能说出用个圆片可以表示出哪些数吗

后，教师质疑到底对不对，我们可以怎么办

那好就动手摆摆看。

设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有种验证的体验，逐步培养学生检验的意识。

。

生每个数与前面相邻的数相比，都是个位少，十位多，相差都是。

师你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。

下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞个有趣的活动。

这个活动我们就叫摆摆，想想出示课题。

在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

激发兴趣，合作求知师瞧！我们的好朋友谁来了

聪聪和明明。

这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。

出示问题。

看，聪聪给我们提问题了你们能用个圆片表示不同的数吗

个圆片摆数。

师大家能不能呀

提醒点，到目前为止，我们学过的数只限于以内。

所以，在数位表上只能摆位数和两位数，不摆位数，大家开始，用个圆片看能摆哪几个数

师摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的

要说清楚，你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少

生我把个圆片都放在个位上，就是。

生我把个圆片都放在十位上，个位上没有，就是。

生我把个圆片放在十位上，个放在个位上，就是。

一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计（2篇）。

教学难点在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备两位数的数位表，个小圆片，投影片。

教学过程谈话导入。

教师在数位表中，右边起第位叫什么位

个位第位叫什么位

十位教师拿出个数字卡片放在个位表示多少

个若数字卡片放在十位上表示多少

个十教师强调放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示个，个十，个百在操作中感受位值思想，学生拿出相应学具现在大家人小组进行分工协作，个人摆不同的数，个人负责记录，然后每组派代表汇报。

，表示的数不同

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示十，十位上的两个小圆片表示个十。

如果个小圆片放在个位个放在十位表示个十和个组成的数是。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的个数，分别是和。

个小圆片，学生拿出相应的学具分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么

学生小组合作后汇报用个圆片可以摆出个数。

分别是和。

你知道怎样摆能表示最小的数吗

怎样摆能表示的数

个小圆片呢

学生继续动手摆摆出的数各表示什么。

教师提问，学生摆后回答两个小圆片可摆出几个数

个数个小圆片可摆出几个数

个数个小圆片可摆出几个数

个数谁能说说个小圆片可摆出不同几个数

个数教师圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢

圆片的个数十l＝摆出的数的个数提问用个小圆片，可以摆出几个不同的数

个数提问不用摆，你能说出用个圆片可以表示出哪些数吗

刚才我们摆个圆片表示个数，个圆片表示个数，个圆片表示个数。

。

。

。

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摆个圆片表示了个数，那么摆个圆片能表示几个数

学生猜测，教师这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。

课堂总结这节课我们虽然只用几个圆片和个数位表，但却进行了些深入的探索，如果让大家给这节课起个名字，你们打算叫圆片。

其实，这节课叫什么名字并不重要，重要的是我们能够从这节课中学到什么，悟出什么。

课堂作业在里填上课外实践作业每个同学回家后分别拿个和个小圆片，摆出不同的数给爸爸妈妈看，看谁摆的又快又对。

教学反思这是节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，设计些有层次的玩法尝试摆探究摆运用摆模仿写，通过系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟以内的数和相关的基础知识。

在让学生体验知识的过程中，不仅注重了基础知识的感悟，而且又有意识地培养学生些数学的意识，如猜想验证等。

学生在猜测用不用摆，你能说出用个圆片可以表示出哪些数吗

后，教师