问题。

同学们在做石头剪刀布的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢

你知道在这个游戏中，共有多少种不同的搭配方法吗

怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢

同桌商量，试着玩玩。

交流玩法个同学连续出次石头，另个同学依次出石头剪刀和布，就这样玩下去。

同桌两人玩玩，然后交换下角色，再玩玩。

学生活动后，说说共有几种不同的搭配方法。

小结原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。

全课小结，引导延伸略。

找规律教学设计篇教学内容课本p～页例，以及相应的试试练练，p第题。

教学目标使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

使学生主动经历探索合作交流的过程，体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点经历探索和发现规律的过程，体会画图列举计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。

教学难点确定几个物体为组，掌握用计算方法解决周期问题，理解被除数除数商余数的意义。

教学准备课件教学过程情景导入，感知新知欣赏图片年季春夏秋冬；星期等师其实，生活中许多现象都是有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。

今天这节课我们就来研究这样的数学问题。

板书课题找规律设计意图数学新课程在内容选择上，注重学生经验学科知识和社会发展的有机整合，把学生源于生活世界的丰富经验作为重要的课程资源，强调数学学习要从学生已有的知识经验出发。

伊始，教师从学生熟识的自然现象切入，不仅顺应了学生的生活经验和体验，自然引发学生对周期现象的感应，从而形成共同的数学学习心理趋向。

创设情境，探究新知观察场景，感知物体的有序排列出示教材例场景图师为了庆祝国庆节，老师设计了几种装点校园的方案，我们起来看。

师从图中，你都看到些什么

生盆花彩灯彩旗师仔细观察这些物体的摆放，你能发现什么

生独立思考，交流发现生这些物体都是按照定顺序定规律摆放的。

全班交流从左边起，盆花是按什么顺序摆放的

彩灯和彩旗呢

指名说说设计意图让学生首先感知周期现象，发现其中的规律，体会规律是确定不变的。

交流汇报时，教师重点引导学生把观察到的规律用简洁准确的语言清楚的表达出来，为下面探究理解计算解题的方法埋下伏笔。

自主探究盆花，体会多样的解题策略。

过渡语你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

出示盆花小图师在图中，我们能看到几盆花

如果继续照这样摆下去，从左起第盆花是什么颜色的

第盆花是什么颜色的

师想想照这样摆下去，左起第盆花是什么颜色的

猜猜看。

师你有办法验证自己的猜想吗

先独立思考，然后小组交流你想到的办法。

教师巡视，注意每小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。

师谁愿意把自己的办法介绍给全班同学

学生交流讨论后整理板书预设a列举法师你是根据什么判断的

生左起，第盆都是蓝花，第盆都是红花。

位臵是奇数的都是蓝花，所以第盆是蓝花。

师你能用这个方法快速判断出第盆是什么颜色的花

第盆

第盆

第盆呢

b画图法生画图提示学生用符号来表示。

表示蓝花，●表示红花，●●●●●●●第盆是蓝花。

师哦！个个画，虽然麻烦些，但也不失为种有效的解决办法。

c计算法师你是怎么计算的

生每两盆花看作组，divide;组hellip;hellip;盆，所以第盆是蓝花。

教师板书师从哪里来

表示什么

余数是表示什么

生除数表示每组盆花，商表示有这样完整的组，余数说明第盆花是第组的第盆，它的颜色和每组的第盆相同。

可以请名学生说说学生边说，教师边结合前面画圆的图画圈解释。

设计意图通过找盆花的规律，了解第盆花是什么颜色的情境设计，使学生逐步进入探索的状态，通过看图同桌交流，让学生感知摆放规律的过程，找出规律，并能用自己的语言准确地描述规律。

在引导学生探索左起第盆是什么颜色的花这问题时，给予学生充分的时间，让学生自主探索并尽可能尝试不同的解决问题的策略，在全班交流时，重点引导学生理解用除法计算解决问题的方法，使学生初步了解用除法计算的解题策略。

独立尝试，优化解题方法过渡语接下来我们再来看彩灯，谁再说说彩灯是怎么排列的

课件出示彩灯图试试第题。

师接下来我们再来看彩灯，照这样排下去，左起第盏彩灯是什么颜色的

你会解答吗

请你在纸上试试看。

找规律教学设计（10篇）。

小结共有种不同的搭配方法。

比较方法。

提问通过刚才的观察，你更喜欢哪组同学搭配的方法

为什么

学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

小结有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。

板书有序，不重复，不遗漏理解不同的搭配方法。

谈话你们能像刚才这组同学样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗

请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。

学生活动，教师巡视。

反馈谁能具体地说说，你们组是怎样有序搭配的

学生般会出现两种情况选上衣，先用绿色上衣分别和条裙子配，再用黄色上衣分别和条裙子配。

选裙子，先用粉红色的裙子和件上衣配，再用蓝色的裙子和件上衣配，最后用大红色的裙子和件上衣配。

小结。

谈话电脑演示把件上衣和条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。

创新表示，感受符号思想出示问题小红的爸爸为了这次旅游，准备了件衬衫和条领带，课件出示件衬衫和条领带图衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢

讨论。

启发刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有种不同的搭配方法。

现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢

同桌讨论讨论。

全班交流，教师提示可用连线的方法。

尝试。

谈话请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

展示学生作业，简要评析。

小结同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。

比较。

这么多的表示方法，你更喜欢哪种呢

为什么

小结看来，用简单的图形字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。

归纳。

电脑演示电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。

把条领带和件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配电脑连线，也可以先用衬衫进行有序搭配电脑连线。

提问如果领带的条数不变，衬衫减少件，可以有多少种不同的搭配方法

根据学生回答，板书。

再问如果衬衫的件数不变，领带增加条，可以有多少种不同的搭配方法

根据学生回答，板书。

引导通过刚才的活动，你有什么发现

衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系

学生在小组里交流。

小结领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律板书课题搭配的规律。

运用规律，解决实际问题路线问题。

电脑演示穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。

打开地图，他们准备从火车站出发，经过爱广场，到锡惠公园去玩。

提问那从火车站到锡惠公园共有多少种不同的走法呢

学生交流。

再问这么多的走法

选哪种比较合适

学生交流。

小结当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。

奖品问题。

谈话锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。

来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。

教学目标通过观察操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学发现美的情感。

培养初步观察推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

通过学习使学生感受数学与生活的联系。

培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点通过观察，猜测推理等活动发现图形的排列规律。

教学难点学会图形排列规律的寻找方法。

教具学具准备课件涂色卡，学具。

教学过程创设情境，引入新课。

小朋友，你们喜欢过儿童节吗

为什么呢

。

观察主题图，说说你发现了什么

揭示课题找规律。

引导探索，认识规律。

课件出示彩旗图。

师首先我们来看看彩旗的规律，猜猜下面旗是什么颜色

师你是怎么猜的

课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师灯笼小朋友的排列又有什么规律呢

猜猜，下个是什么颜色

学生思考交流。

课件出示彩花排列图将原课本中的绿红排列改为绿红，黄种颜色的排列。

师它的规律和彩旗灯笼的规律样吗

你发现了什么

小组里讨论讨论。

师猜猜，下组花是什么颜色的

动手操作，巩固发展。

学生根据规律涂颜色。

摆摆，创造规律。

师这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢

试试看，拿出学具摆摆。

生动手摆学具。

学生展示作品，欣赏数学美。

联系生活，寻找规律。

东西的排列是有规律的

。

总结找规律教学设计篇教材第页例题试试想想第页想想做做。

教学目标⒈让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

⒉通过观察猜测操作验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力及发生问题的能力，发展学生的数学思考。

在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

教学难点⒈通过自主研究与人合作感受数学与生活之密切联系。

找规律教学设计（10篇）。

小结共有种不同的搭配方法。

比较方法。

提问通过刚才的观察，你更喜欢哪组同学搭配的方法

为什么

学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

小结有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。

板书有序，不重复，不遗漏理解不同的搭配方法。

谈话你们能像刚才这组同学样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗

请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。

学生活动，教师巡视。

反馈谁能具体地说说，你们组是怎样有序搭配的

学生般会出现两种情况选上衣，先用绿色上衣分别和条裙子配，再用黄色上衣分别和条裙子配。

选裙子，先用粉红色的裙子和件上衣配，再用蓝色的裙子和件上衣配，最后用大红色的裙子和件上衣配。

小结。

谈话电脑演示把件上衣和条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。

创新表示，感受符号思想出示问题小红的爸爸为了这次旅游，准备了件衬衫和条领带，课件出示件衬衫和条领带图衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢

讨论。

启发刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有种不同的搭配方法。

现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢

同桌讨论讨论。

全班交流，教师提示可用连线的方法。

尝试。

谈话请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

展示学生作业，简要评析。

小结同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。

比较。

这么多的表示方法，你更喜欢哪种呢

为什么

小结看来，用简单的图形字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。

归纳。

电脑演示电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。

把条领带和件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配电脑连线，也可以先用衬衫进行有序搭配电脑连线。

提问如果领带的条数不变，衬衫减少件，可以有多少种不同的搭配方法

根据学生回答，板书。

再问如果衬衫的件数不变，领带增加条，可以有多少种不同的搭配方法

根据学生回答，板书。

引导通过刚才的活动，你有什么发现

衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系

学生