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有感情地朗读课文，读好人物的对话。
激发探究自然知识的兴趣。
教学重点读好人物之间的对话。
教学时间两课时。
教学过程直入课题，设置悬念读课题，你发现了什么
有什么问题吗
请同学们打开课本，我们起去课文中寻找答案吧！初读课文，识记生字自由读文，勾画生字及喜欢的生词。
和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。
把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。
全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家同桌间用生字卡片互相抽查。
找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。
回报自读，分段轮读，互相纠正。
朗读感悟，体会角色自由读叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢
请赶快读读吧！伙伴对读和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么
读中悟出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。
进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。
表演读，进行评议。
人小组合作演演提示熟练对话，体会人物的语言特点。
爸爸在文中句话也没说，可以给他设计动作。
评评哪个角色演得好，为什么
总结延伸，启发感悟你能猜出川川长大后干什么吗
说说你的根据。
你认为这本最大的书有趣吗
怎样才能和叔叔样，读懂这本书呢
指导写字巩固练习我会填。
引导发现规律，适当扩展实践活动收集当地的些岩石标本。
读自然百科全书，把读后的体会说给家长或同学听。
最大的书教案篇教学目标会认个生字，会写个字。
正确流利有感情地朗读课文，读好人物的对话。
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学探索自然的兴趣和意识。
教学重难点认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学准备生字卡片收集有关地壳变迁化石等相关知识的文字图片资料。
教学时数两课时第课时教学目标会认个生字，会写个字。
教学重难点认字写字教学准备生字卡片教学过程抓课题特点，引读激趣依题激疑你们读过书吗
你们知道最大的书是什么样吗
板题课题中的书为什么加上引号
你们想知道这个问题的答案呢
展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料，启发你们知道这是什么吗
它们究竟是怎样得来的呢
今天我给大家带来本书，看看这本书是怎样介绍的！初读用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。
出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的
同时交流记字的方法，如熟字加偏旁形近字换偏旁组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作标记与组内的同学进行交流。
利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
教师出示生字卡片，开火车读，写字出示我会写中的岩册宝刨痕质引导学生从笔划结构等方面观察这些字的特点。
挑战难点字。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。
展示优秀的作品。
质疑快速读文，思考你还有什么不懂的地方吗
或者提出问题考考大家
第课时教学目标，正确流利有感情地朗读课文，读好人物的对话。
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学探索自然的兴趣和意识。
教学重难点有感情地读好人物的对话。
教学准备收集有关地壳变迁化石等相关知识的文字图片资料。
教学过程回顾听写指读词语接读课文，引导学生回顾课文，进步检查学生的读文情况。
研读问题假设a文题中的书为什么要加上引号
b这本书里有什么有字吗
有图画吗
c读了这本书，我们能知道什么
d这本书有什么作用呢
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。
如自由读小组交流读等。
角色体验，读演悟问中读。
第课时导入新课书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识本非常特别的书，特别在哪里呢
想知道吗
板书课题最大的书读了课题，你想知道什么
初读课文，学习生字
请自由读课文。
注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
生字都认识了吗
谁能当小老师
明确质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音开火车认读生字同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音抢读生字对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的
可以怎样记住其他字
如岩高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。
册，教科书封面上写有年级下册。
和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
以同桌为单位进行朗读擂台赛，人读句，做到读正确，流利。
再读课文，感悟内容课文读了课文，你知道书为什么要加引号了吗
书指的是什么
为什么把岩石称为书呢
读这本书有什么用呢
读中学自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗
请赶快再读读课文吧。
伙伴对读找自己的伙伴读读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么
川川学到的，你学到了吗
说给大家听听。
演中悟人小组合作演演角色选定川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗
合作演演集体评评哪个角色演得好
为什么
猜中想读学习小伙伴的话你能猜出川川长大以后想干什么吗
说说你的根据。
你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗
你想学他吗
最大的书教案篇教学目标质，勘等个生字，会写册，岩等个字。
，读好人物的对话。
教学重难点，写字。
教具准备生字卡片，小黑板。
第课时导入新课书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识本非常特别的书，特别在哪里呢
想知道吗
板书课题最大的书读了课题，你想知道什么
初读课文，学习生字
请自由读课文。
注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
生字都认识了吗
谁能当小老师
明确质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音开火车认读生字同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音抢读生字对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的
可以怎样记住其他字
如岩高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。
册，教科书封面上写有年级下册。
和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
以同桌为单位进行朗读擂台赛，人读句，做到读正确，流利。
再读课文，感悟内容课文读了课文，你知道书为什么要加引号了吗
书指的是什么
为什么把岩石称为书呢
读这本书有什么用呢
读中学自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗
请赶快再读读课文吧。
伙伴对读找自己的伙伴读读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么
川川学到的，你学到了吗
说给大家听听。
演中悟人小组合作演演角色选定川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗
合作演演集体评评哪个角色演得好
为什么
猜中想读学习小伙伴的话你能猜出川川长大以后想干什么吗
说说你的根据。
你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗
你想学他吗
第课时复习巩固出示小黑板去拼音的生词开火车读地质勘探岩石册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏写字指导齐读要求会写的字。
分小组学习讨论怎样识记生字。
小组派代表交流识记得最好的生字。
自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。
全班交流观察结果。
师重点指导。
厚上下都无点底上下都有点宝下边是玉不是王。
印右边是单耳，不是双耳。
埋左边是土字旁，与理区分。
学生自由观察生字在田字格中的占位。
选容易的字先描红，临写个。
向老师请教难写的字。
自己练写个。
同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。
师相机指导。
积累运用看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗
你会填吗
学生自主填好后，开展组词游戏。
如宝石石头化石石英高山山岭大山山川大地地球土地地图词语积累认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底本课中的问句和感叹句比较多，找出来读读，体会不同的语气。
如问句哪里有书啊
这岩石层层的，不就像册厚厚的书吗
这能说明什么呢
感叹句它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有条小鱼哩！实践活动课文中的学习小伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感触地说真没想到！实际上，让我们真没想到的事物可多了。
课外读读〈〈自然百科全书〉〉类的书籍，看看有没有这样的感觉。
最大的书教案篇学习目标会认个字，会写个字。
《19最大的书》教案（15篇）。
通过小作者和地质勘探队员的对话，告诉小朋友大自然中的岩石是本最大的书，书上有字有画，魅力无穷。
激发了小作者要读懂这本书，探究大自然的兴趣。
学情分析。
儿童心理学家认为，岁的孩子对周围的事物比较感兴趣，充满了好奇心。
这阶段又是他们的语言发展关键期。
利用学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，在读中探究，在读中释疑，在读中生疑。
教学目标初读课文，会认个生字；会写宝刨趴个生字；了解岩石书的字画。
在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点难点在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。
设计想法利用儿童的认知冲突，引导学生产生疑问，而后通过多种形式的对话朗读，使学生在读中理解字画，读中解决自己的疑难，读中产生新的问题。
教法学法问题教学法。
教学准备教师通过路学习了解有关地质知识，搜集图片资料。
根据教学需要制作课件。
教学过程设计由书切入，引发疑问今天，谢老师带来了本书。
板书书本很大很大的书！你们看――出示岩石的特写图。
要体现字画特征。
质疑你有疑问吗
生这明明是块石头，怎么说是书呢
书是有字的有画的有知识的。
这不是块石头吗
哪里有书啊
这本书里有字有画吗
这本书谁能看得懂
〃〃〃〃〃〃随学生回答板书字画用是呀，你们说得真好，这明明就是块石头，怎么会是本书呢
板书
初读课文，走近岩石那这到底是本怎样的书
课文是怎么介绍这本书的呢
赶紧打开课本，自由大声地朗读课文。
遇到难读的词句，多读几遍，读正确，读通顺。
读了课文，你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的
那又是谁解答了我们和川川的问题
请你快速浏览课文，找到川川和叔叔直接对话，用不同的记号标出。
生交流后出示川川和叔叔的对话。
对话朗读，走进岩石读懂了川川和叔叔的对话，我们心中的疑问自然就解开了。
同桌对话朗读个当川川问，个当叔叔回答。
师生对话朗读老师当川川问，学生当叔叔回答。
读读议议，出示重点句岩石就是书啊！你看，这岩石层层的，不就像册厚厚的书吗
有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；那些闪光的透明的，是矿物。
它们都是字呀！出示雨痕矿物图指名对话朗读。
其他小朋友要仔细地听，他们哪些地方读得很有味道
小组朗读对话。
回应课题，再生新疑小朋友，读了川川和叔叔的对话，你心中的疑问解决了吗
岩石是书吗
为什么
岩石不光是书，而且是本――板书最大的你们有没有发现，谢老师写的最大的书，和课文样吗
不样什么不样
课文还有个引号现在你又产生新的问题了吗
课题为什么要在书上加个引号呢
这不是本普通的书，是本特殊的书，大家都看不懂的书，是地质勘探队员看的书。
对不留意的人来说是石头你觉得川川是个怎样的孩子
你还有新的问题吗
谢老师还有些问题这书是谁写的呀
大自然中，最大的书只有这本岩石书吗
对于地质勘探队叔叔来说，岩石是本最大的书。
假如是研究海洋的科学家，他的书在哪里呢
假如是研究太空的科学家，他的书又在哪里呢
假如是研究动物的科学家，它的书〃〃〃〃〃〃想更多得了解岩石吗
推荐站化石学习字词，指导写字学习字词。
指名领读；齐读；开小火车认读；说说记字办法。
出示词语生字。
指导写字。
出示在田字格中的宝刨趴齐读。
谁能给它们组个词
学生写字。
实物投影交流反馈。
最大的书教案篇第课时学习目标认知目标认识勘岩等个生字。
认识岩石，了解岩石的作用及地壳变化。
能力目标正确流利有感情地朗读课文。
情感价值观目标在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学探索自然的意识。
学习重难点重点目标难点目标教学准备课件，学生课前搜集岩石的相关资料。
导入同学们，今天老师要和你们起学习篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗
自读课文，认读生字要求用你喜欢的方式读读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。
自读课文，认读生字。
检查自读情况谁愿意当小老师代着大家读读你喜欢的词
课件出示加拼音的生字词。
去拼音随机抽读。
我指你读由题质疑，自主研读，理解书为什么要加上引号。
过渡同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫――最大的书板书师生再次齐读。
读了这个课题，你们有什么发现吗
书为什么要加上号请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道书为什么要加上双引号
学生默读汇报出示岩石就是书啊！你看，这岩石层层的，不就像册厚厚的书吗
出示岩石就是书啊！谁来读读这句话
人齐声再读这句。
读后质疑读了这句话，你们有什么疑问吗
这本书里有什么
有字吗
有图画吗
读了这本书，我们会知道什么
这本书有什么作用呢
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们样，也提出了连串的问题，想弄个明白，这就叫――刨根问底。
细读课文－自然段，合作探究。
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读读课文的第－自然段，解决你们提出的问题。
合作研读，小组内交流；汇报解决书里有什么
文字和图画指名从文中找出书里的文字和图画。
雨痕波痕矿物树叶贝壳小鱼分别指名读。
各个，愿意读的起读。
教师点拨平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也定会有收获。
请同学们不出声地再读读这部分课文，边读边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么
默读课文，深入思考。
交流适时出示它告诉我们这座山。
配音乐，课件展示这变化过程看到地球亿万年间的变化你想说些什么
有感情地读这段话，读出自己的感受。
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。
能将你们的心情用朗读表达出来吗
选择读书伙伴分角色读－段出示a学生分角色读请－组b师生合作读老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗
c学生集体分角色读。
读了这本岩石书有什么用呢
课内外结合。
拓展实践，课外延伸同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川起读懂了这本最大的书。
想想川川现在心里会想些什么
指导朗读最后段。
猜猜，川川长大后想干什么吗
爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，起去探寻大自然的奥秘吗
。
第课时导入新课书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识本非常特别的书，特别在哪里呢
想知道吗
板书课题最大的书读了课题，你想知道什么
初读课文，学习生字
请自由读课文。
注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
生字都认识了吗
谁能当小老师
明确质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音开火车认读生字同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音抢读生字对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的
可以怎样记住其他字
如岩高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。
册，教科书封面上写有年级下册。
和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
以同桌为单位进行朗读擂台赛，人读句，做到读正确，流利。
再读课文，感悟内容课文读了课文，你知道书为什么要加引号了吗
书指的是什么
为什么把岩石称为书呢
读这本书有什么用呢
读中学自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗
请赶快再读读课文吧。
伙伴对读找自己的伙伴读读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么
川川学到的，你学到了吗
说给大家听听。
演中悟人小组合作演演角色选定川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗
合作演演集体评评哪个角色演得好
为什么
猜中想读学习小伙伴的话你能猜出川川长大以后想干什么吗
说说你的根据。
你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗
你想学他吗
最大的书教案篇教学目标质，勘等个生字，会写册，岩等个字。
，读好人物的对话。
教学重难点，写字。
教具准备生字卡片，小黑板。
第课时导入新课书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识本非常特别的书，特别在哪里呢
想知道吗
板书课题最大的书读了课题，你想知道什么
初读课文，学习生字
请自由读课文。
注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
生字都认识了吗
谁能当小老师
明确质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音开火车认读生字同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音抢读生字对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的
可以怎样记住其他字
如岩高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。
册，教科书封面上写有年级下册。
和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
以同桌为单位进行朗读擂台赛，人读句，做到读正确，流利。
再读课文，感悟内容课文读了课文，你知道书为什么要加引号了吗
书指的是什么
为什么把岩石称为书呢
读这本书有什么用呢
读中学自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗
请赶快再读读课文吧。
伙伴对读找自己的伙伴读读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么
川川学到的，你学到了吗
说给大家听听。
演中悟人小组合作演演角色选定川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗
合作演演集体评评哪个角色演得好
为什么
猜中想读学习小伙伴的话你能猜出川川长大以后想干什么吗
说说你的根据。
你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗
你想学他吗
第课时复习巩固出示小黑板去拼音的生词开火车读地质勘探岩石册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏写字指导齐读要求会写的字。
分小组学习讨论怎样识记生字。
小组派代表交流识记得最好的生字。
自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。
全班交流观察结果。
师重点指导。
厚上下都无点底上下都有点宝下边是玉不是王。
印右边是单耳，不是双耳。
埋左边是土字旁，与理区分。
学生自由观察生字在田字格中的占位。
选容易的字先描红，临写个。
向老师请教难写的字。
自己练写个。
同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。
师相机指导。
积累运用看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗
你会填吗
学生自主填好后，开展组词游戏。
如宝石石头化石石英高山山岭大山山川大地地球土地地图词语积累认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底本课中的问句和感叹句比较多，找出来读读，体会不同的语气。
如问句哪里有书啊
这岩石层层的，不就像册厚厚的书吗
这能说明什么呢
感叹句它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有条小鱼哩！实践活动课文中的学习小伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感触地说真没想到！实际上，让我们真没想到的事物可多了。
课外读读〈〈自然百科全书〉〉类的书籍，看看有没有这样的感觉。
最大的书教案篇学习目标会认个字，会写个字。
有感情地朗读课文，读好人物的对话。
激发探究自然知识的兴趣。
教学重点读好人物之间的对话。
教学时间两课时。
教学过程直入课题，设置悬念读课题，你发现了什么
有什么问题吗
请同学们打开课本，我们起去课文中寻找答案吧！初读课文，识记生字自由读文，勾画生字及喜欢的生词。
和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。
把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。
全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家同桌间用生字卡片互相抽查。
找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。
回报自读，分段轮读，互相纠正。
朗读感悟，体会角色自由读叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢
请赶快读读吧！伙伴对读和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么
读中悟出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。
进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。
表演读，进行评议。
人小组合作演演提示熟练对话，体会人物的语言特点。
爸爸在文中句话也没说，可以给他设计动作。
评评哪个角色演得好，为什么
总结延伸，启发感悟你能猜出川川长大后干什么吗
说说你的根据。
你认为这本最大的书有趣吗
怎样才能和叔叔样，读懂这本书呢
指导写字巩固练习我会填。
引导发现规律，适当扩展实践活动收集当地的些岩石标本。
读自然百科全书，把读后的体会说给家长或同学听。
最大的书教案篇教学目标会认个生字，会写个字。
正确流利有感情地朗读课文，读好人物的对话。
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学探索自然的兴趣和意识。
教学重难点认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学准备生字卡片收集有关地壳变迁化石等相关知识的文字图片资料。
教学时数两课时第课时教学目标会认个生字，会写个字。
教学重难点认字写字教学准备生字卡片教学过程抓课题特点，引读激趣依题激疑你们读过书吗
你们知道最大的书是什么样吗
板题课题中的书为什么加上引号
你们想知道这个问题的答案呢
展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料，启发你们知道这是什么吗
它们究竟是怎样得来的呢
今天我给大家带来本书，看看这本书是怎样介绍的！初读用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。
出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的
同时交流记字的方法，如熟字加偏旁形近字换偏旁组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作标记与组内的同学进行交流。
利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
教师出示生字卡片，开火车读，写字出示我会写中的岩册宝刨痕质引导学生从笔划结构等方面观察这些字的特点。
挑战难点字。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。
展示优秀的作品。
质疑快速读文，思考你还有什么不懂的地方吗
或者提出问题考考大家
第课时教学目标，正确流利有感情地朗读
《19最大的书》教案（15篇）
