所以呀，jqx是不能和u在起拼的。

这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

《g，　k，　h》教学反思（3篇）。

g，k，h教学反思篇g，k，h教学反思篇gkh教学反思本着兴趣是学习最大的动力，我紧紧地围绕着学生的趣而展开系列的教学。

首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。

我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么

学生先通过看图说话发准鸽子蛋壳荷花等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。

绝大多数学生都准确地发出了个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。

学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗

孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。

我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造个轻松愉快有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出gkh，将学生引入课堂，接着又设计课间操，围绕卡通人物gk送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物gkh对小朋友说些鼓励的话。

这样，学生的兴趣次又次的被激发。

以多样的形式，保持学习兴趣。

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

如玩橡皮泥对考考，让学生编编顺口溜，读读写写，玩玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让每组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

g，k，h教学反思篇由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动轻松准确地掌握所学知识。

拼音教材配有多幅插图，尤其是表音表形图既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，教师充分使用情境图语境歌，发展学生的自然语言。

同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为种有趣而生动的好方法。

这些富于变化的形式，给学生营造出种轻松愉快的学习氛围。

在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

。

通过比较，缩短鸽后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。

这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进步体验发音方法。

当然，在小朋友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。

孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。

《g，　k，　h》教学反思（3篇）。

开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出gkh，将学生引入课堂，接着又设计课间操，围绕卡通人物gk送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物gkh对小朋友说些鼓励的话。

这样，学生的兴趣次又次的被激发。

以多样的形式，保持学习兴趣。

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

如玩橡皮泥对考考，让学生编编顺口溜，读读写写，玩玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让每组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

g，k，h教学反思篇由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动轻松准确地掌握所学知识。

拼音教材配有多幅插图，尤其是表音表形图既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，教师充分使用情境图语境歌，发展学生的自然语言。

同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为种有趣而生动的好方法。

这些富于变化的形式，给学生营造出种轻松愉快的学习氛围。

在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

。

g，k，h教学反思篇g，k，h教学反思篇gkh教学反思本着兴趣是学习最大的动力，我紧紧地围绕着学生的趣而展开系列的教学。

首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。

我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么

学生先通过看图说话发准鸽子蛋壳荷花等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。

绝大多数学生都准确地发出了个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。

学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗

孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。

我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造个轻松愉快有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

所以呀，jqx是不能和u在起拼的。

这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

学生们经过番激烈的争论，我说同学们，老师想给大家讲个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。

好吗

秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。

韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。

你们看看，这个ü的眼泪都出来了。

jqx看见了，说想和我们起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。

好的，好的！ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。

我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。

于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。

在声响亮的没错！声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

于是我让学生认真拼读后，继续讲故事韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。

jqx说不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的模样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。

你还是让别的声母带你去吧！好吧！u又去找别的声母了。

g，k，h教学反思篇针对年级学生的年龄特点，本着兴趣是学习最大的动力，本节课，我紧紧地围绕着学生的趣而展开系列的教学。

《g，　k，　h》教学反思（3篇）。

全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

学生们经过番激烈的争论，我说同学们，老师想给大家讲个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。

好吗

秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。

韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。

你们看看，这个ü的眼泪都出来了。

jqx看见了，说想和我们起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。

好的，好的！ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。

我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。

于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。

在声响亮的没错！声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

于是我让学生认真拼读后，继续讲故事韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。

jqx说不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的模样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。

你还是让别的声母带你去吧！好吧！u又去找别的声母了。