比本领教案篇比本领教案篇教材分析这是篇童话故事，北师大版小学语文第册比本领教案和反思。

故事讲述了只梅花鹿只金丝猴都觉得自己的本领大，通过次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

学会本课生字和由生字组成的新词。

学写个字。

分角色朗读课文。

教学安排两课时第课时学习目标通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。

第课时学习目标巩固生字与新词，学会书写。

分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程第课时激情引趣，揭示课题。

出示梅花鹿金丝猴小猫公鸡的图片，逐个认识。

说说这些动物都会什么

梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。

老师这些动物的本领可真不小。

其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了场比赛。

板书课题比本领初读课文提出初读课文的要求把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学年级语文教案北师大版小学语文第册比本领教案和反思。

给自然段标上序号。

思考比本领的最后的结果怎样

按以上要求进行初读，师巡视。

检查读书情况出示生字卡摘苹果做成的认生字。

小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。

大家说说比本领最后的结果怎样呢

读中感悟，深入体会。

学习第自然段。

默读第段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

学生汇报‚梅花鹿想‛‚金丝猴想‛老师那真象它们想的那样吗

同桌共同学习第段，并讨论讨论它们摘到果子了吗

为什么摘不到

学生汇报‚没有。

‛‚梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。

‛‚金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。

‛学习第段。

老师范读第段。

听了大象的话它们怎么想

怎么做呢

请生说说。

学生讨论发言。

读读，第段。

深入感悟课文思想。

出示句子指名读A它俩下子明白了。

B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

考它俩明白了什么

为什么笑了

学生汇报老师小结课后思考题什么叫合作

举身边的例子说说。

试着写写自己和同伴合作完成的件事。

课后反思上完这课，本人通过反思，看到了这课的成功点与不足之处。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。

在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。

我认为学生开始的学习兴趣真正被调动了。

再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。

在学习整体课文时，孩子们都能积极参与踊跃发言表达自己对课文理解的观点。

看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。

但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。

今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。

巩固识字课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

换语境识字课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。

生认真看，仔细想你觉得还有哪个字最难写

它的哪笔最容易写错

你想提醒大家在书写时需要注意些什么

重点指导‚考‛‚急‛。

生选择自己觉得难写的生字写写。

作业展示，师生评价。

课文比本领森林里住着只梅花鹿和只金丝猴。

他们俩都觉得自己本领大。

大象伯伯说‚我来考考你们俩。

河对岸有棵果树，树上结满了果子。

你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。

‛梅花鹿想‚我跑科快，我定能先摘到果子。

‛金丝猴想‚我会爬树，我定能先摘到果子。

‛比赛开始了。

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻跳，就过了小河。

他口气跑到果树下，得意扬扬地想‚还是我的本领大。

‛可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。

这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说‚你们想想办法，就能摘到果子。

‛他们下子明白了。

梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。

金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

他们起把果子送到大象伯伯。

大象伯伯问‚你们谁的本领大呀

‛梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

比本领教案篇教学目标设计认知与能力认读个生字，学习本课生字词。

正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法在朗读中，理解文章内容。

通过有感情朗读体会合作的重要。

教材内容及重点难点分析比本领是个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。

告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重点难点分析综合运用识字方法认识个生字正确流利有感情的朗读课文，懂得合作的重要性出示图片，激趣导入，你自己最大的本领是什么呢

生谈，说说它们是谁

和它们打打招呼吧。

，通过预习知道了梅花鹿的本领是跑得快，金丝猴的本领是会爬树。

今天他们在块儿进行了场本领大比拼。

于是，就有了个非常美丽的童话故事比本领。

师板书课题，教写‚领‛字，生读课题请跟老师起书空课题。

看到这个题目，你最想知道什么

生回答相信认真学完课文后，你定能得到满意的回答。

学习新知学习生字请同学们打开书页，听老师讲故事，注意听清生字读音。

听完故事把你最想说的句话告诉同学们。

现在，请小朋友自己试着像老师样读读，画出难读的字词语，并用自己喜欢的方法认识它。

遇到难读的的句子多读几遍。

生自由读文，你觉得哪些地方不好读

生说，师出示相应的字，词，正音如俩，得意洋洋，垂头丧气，摘果子，我们得勇闯生字关。

有信心吗

出示生字词。

齐读，开火车读，起读读吧。

学习课文。

请大家迅速默读课文第自然段，用‚‛勾画她们为什么要进行比赛

他们俩都觉得自己本领大。

梅花鹿跑得快金丝猴会爬树

谁能来读读他们各自的想法

抽两人分角色读

自己试试吧

分男女读各自的想法。

过度句大家都读出了自信的语气梅花鹿金丝猴，究竟谁能在这场比赛中获胜呢

下面精彩的比赛正式开始了。

，可以站着，也可以坐着注意梅花鹿和金丝猴的表现怎么

找出描写梅花鹿的句子。

请生读读。

从这句话我们可以看出梅花鹿跑的快，轻从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快

轻轻跳，口气那我们应该怎么来读

指导朗读，口气跑到树下，因此梅花鹿心里得意洋洋地想师生引读。

用你们的表情告诉我，什么是得意洋洋

你有过得意洋洋的时候吗

请位同学给大家做做‚得意洋洋‚的表情

，可是梅花鹿‚跳了又跳‚怎么也摘不到果子，‛因此，她只好‛垂头丧气‚地回来了。

用你们的表情告诉什么是‚垂头丧气‚。

就是低下了头，心里很伤心

谁来做做金丝猴的样子

‚急得团团转‚的感觉吗

请生各自做读此时的金丝猴

指导朗读，梅花鹿金丝猴为什么没有摘到果子呢

板书‚不会爬树‛‚过不了河‚我们再起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读第自然段。

，想出了个办法，是什么呢

请默读第自然段，边读边用‚～～～～‛勾画她们想出的办法。

办法是什么呢

生汇报。

，她们下子明白了，明白了什么呢

请小组合租学习，讨论。

只有通过合作才能摘到果子。

板书合作说的，曾老师把它归纳为句话送给大家个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。

来，孩子们齐读遍，说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。

如踢足球，跳皮筋，打扫清洁同桌讨论，曾老师希望全班孩子‚要愿意与人合作，学会与人合作，合作快乐。

‚

回答课前质疑问题。

，你们还想再读读这个比本领的故事吗

怎样读才能更生动，更有趣呢

曾老师建议孩子们分角色合作读学写生字课文里是谁教会了我们合作，大象伯伯。

这个‚象‚是个象形字，你们怎么记住它呢

同桌交流识字方法。

师范写，生跟写书空。

请在书上描描。

在作业本上每个字练习写遍。

结课静息，想想，学了这篇课文，你有哪些收获呢

抽个生谈谈收获。

是呀！‚个人的本领的再大，也需要合作才能干好事情。

‚下课。

板书设计比本领梅花鹿跑得快不会爬树摘到果子合作金丝猴会爬树过不了河。

试着写写自己和同伴合作完成的件事。

比本领教案篇设计思路在‚动物大世界‛的主题开展过程中，孩子们特别关注动物本领，并查找了资料，了解动物的独特本领。

鉴于此，合设计了本次活动，组织幼儿进行猜测与讨论，将幼儿在个别探索中的零星经验进行归纳梳理。

目标通过‚动物集会‛的讨论，了解些动物的特殊本领。

依据已有经验进行比较筛选，并能用语言和其他符号表达自己的想法。

活动准备森林背景图幅，动物图片若干。

长颈鹿大象猎豹猴孔雀鹰活动过程选项目出示背景图和动物图提问森林里的动物要比赛争夺冠军，每个动物只能参加个项目。

长颈鹿大象猎豹猴孔雀鹰都想得第。

你们认为他们分别参加什么项目肯定能得到第名呢

记录请幼儿用简单的符号把自己的猜测记录下来，提醒他们要让记录既简单又能让自己的猜测记录下来，然后请幼儿进行交流，说说自己的理由。

交流动物如果按照你们的想法参加比赛，能不能得第名

为什么

小结原来小朋友都找到了动物最特别最擅长的本领。

所以，如果动物能参加这个项目的比赛定能得第名。

选对手动物都报名了，可每个项目只有个动物报名，能不能比呀

为什么

动物们比不起来怎么办

你为那个动物选了谁做比赛的对手

为什么

森林大比武设计个动物都能参加的比赛，分别说说比赛的规则。

比本领教案篇年级教学教案范文比本领比本领导课课件出示同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是梅花鹿金丝猴。

师对呀，他们都有什么本领呢

生金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快师你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢

今天我们来学习比本领板书课题，齐读课题。

初读课文，认识生字自己读课文，遇到不认识得字用自己习惯的方法把它们认会。

仔细听录音，特别注意刚才读起来有困难的地方看看你和生字交上朋友了没有

小老师领读，开火车读。

‚结满‛造句如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗

抢读和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方定没问题吧，谁来读读课文。

指名分段。

理解课文课件森林大。

读读第自然段，你能读懂什么

师谁能用自己的话说给大家听听

生梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。

生大象伯伯想出了个好办法让它们到河对岸摘果子，谁先摘到谁的本领就最大。

师课件大象伯伯的这个办法可真好，请位同学分角色读读这段。

比赛就要开始了，它们俩你最关心谁的表现

告诉大家。

你关心的那个小动物到底是怎样表现的

找出来多读几遍。

关心金丝猴的同学，你来读读他的表现。

师金丝猴连河都没过去，它能不着急吗

关心金丝猴的同学起读读。

师听得出来你们很着急，出示课件补充句子让我们起来关心关心金丝猴，再读读。

师金丝猴这么着急，他还会有什么表现

金丝猴没摘到果子，是不是梅花鹿就赢了呢

关心梅花鹿的同学，你来读读他的表现

你们认为它的本领大吗

生不大，梅花鹿不会爬树，因此够不到果子师你是这样认为的，有不同意见吗

生大，跑的快，很轻松就可以过河。

师跑的这么快，这么轻松，本领真大。

怪不得它会得意洋洋的想‚还是我的本领大。

‛师‚得意洋洋‛是什么意思

你来表演下。

生骄傲得意自以为了不起，只有自己行生表演师你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢

刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是‚垂头丧气‛

你来表演表演。

生很失望的意思。

低着头，没有精神的样子。

生表演师哎，心里真不是滋味，怎么读梅花鹿的表现

师出示课件补充句子梅花鹿摘不到果子，金丝猴过不了河，他们正急呢，这时大象伯伯来了说指名读梅花鹿和金丝猴听了大象伯伯的话，下子明白了，梅花鹿金丝猴你们明白了什么

看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才能摘到果子呢

读读课文，用波浪线划出他们的办法。

生读课文，小组交流生金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人起摘到了果子师课件出示他们终于摘到了果子，靠的是什么

生合作板书师师他们为什么笑

师看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。

比本领教案篇本课意在体现以下教学理念尊重学生，最大限度体现以学生为本首先尊重学生的发言权。

我很期待学生在课堂中插话，其实在教学中，学生在课堂上有序插话，往往是学生智慧火花的闪现，说明他们在思考，至少说明他们跟上了教师的思路，所以应该给与鼓励。

例如，在引导学生初读课文的时候，我让学生听清楚字音，目的是扫清文字障碍，同时引导学生随文识字，位学生站起来评价道‚我觉得他们没有读好这个地方梅花鹿飞快地向前跑去，飞快词说明了它的速度特别的快。

‛听到这里我十分高兴，虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生，但是这个学生读懂了这个句子，理解了这个句子中的重点词，并有见地地给其他同学提了出来。

为了进步落实朗读，我让这个学生自己来读读这个句子，结果令人欣喜，孩子读得非常到位。

其次给与学生正确的评价。

我十分注重对学生情感态度价值观的评价。

我在对学生实施评价时，转变了传统的观念和评价方式，注重学生的能力情感态度和价值观的评价，充分结合学生的个性特点，切实以‚人性化‛为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。

例如你提出的问题非常有价值。

能看到你高举的小手我特别高兴。

你的朗读让我听到了你的自信力图实现创新的教学运作素养是种充满灵动性的内在品质，他不可能在刻板的僵硬的规则中形成与发展。

语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。

因此，我们必须创设个生动活泼的学习环境，在整堂课中，我积极努力地创设种愉悦的氛围，让孩子们走进童话世界，把自己当成童话里的角色去体验，感知人物的内心世界，从而引导学生积极地与文本对话，去感悟语言背后隐藏的内涵和真理。

培养孩子良好的学习习惯。

语文教学目标中的重要条就是强调培养学生学习语文的良好习惯。

新课程里强调的语文学习习惯，不只是读书，写字的习惯，更强调培养学生，自主，探究，合作学习的良好习惯。

让主动识字成为习惯，让读书看报成为习惯，让倾听成为习惯，让细心观察成为习惯，让创新与实践成为习惯，让勾画批注成为种习惯在课堂中，我努力地培养学生认真听讲，积极思考问题，善于勾画批注，积极做笔记，善于提问等习惯，让学生逐步养成良好的语文学习习惯。

注重积累，强调内化。

语文素养的形成其实是积累的过程。

没有足够的积累就无法形成素养。

因此本节课我十分重视引导学生积累语言。

有效的积累在于理解和感悟的基础之上。

因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言，从而不仅积累了而且还能够运用。

为此我认真分析了本课词语的特点，‚得意洋洋和垂头丧气‛是本课词语教学的重点也是难点。

我突然想到了语文是从生命开始的，与生活同行，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。

因此，我就创设情境引导学生去演演，通过观察发现来总结这两个词的意思。

同时，调动孩子的生活经验，让孩子联系生活来理解什么‚得意洋洋和垂头丧气‛。

《比本领》教案（17篇）。

巩固识字课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

换语境识字课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。

生认真看，仔细想你觉得还有哪个字最难写

它的哪笔最容易写错

你想提醒大家在书写时需要注意些什么

重点指导‚考‛‚急‛。

生选择自己觉得难写的生字写写。

作业展示，师生评价。

课文比本领森林里住着只梅花鹿和只金丝猴。

他们俩都觉得自己本领大。

大象伯伯说‚我来考考你们俩。

河对岸有棵果树，树上结满了果子。

你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。

‛梅花鹿想‚我跑科快，我定能先摘到果子。

‛金丝猴想‚我会爬树，我定能先摘到果子。

‛比赛开始了。

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻跳，就过了小河。

他口气跑到果树下，得意扬扬地想‚还是我的本领大。

‛可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。

这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说‚你们想想办法，就能摘到果子。

‛他们下子明白了。

梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。

金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

他们起把果子送到大象伯伯。

大象伯伯问‚你们谁的本领大呀

‛梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

比本领教案篇教学目标设计认知与能力认读个生字，学习本课生字词。

正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法在朗读中，理解文章内容。

通过有感情朗读体会合作的重要。

教材内容及重点难点分析比本领是个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。

告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重点难点分析综合运用识字方法认识个生字正确流利有感情的朗读课文，懂得合作的重要性出示图片，激趣导入，你自己最大的本领是什么呢

生谈，说说它们是谁

和它们打打招呼吧。

，通过预习知道了梅花鹿的本领是跑得快，金丝猴的本领是会爬树。

今天他们在块儿进行了场本领大比拼。

于是，就有了个非常美丽的童话故事比本领。

师板书课题，教写‚领‛字，生读课题请跟老师起书空课题。

看到这个题目，你最想知道什么

生回答相信认真学完课文后，你定能得到满意的回答。

学习新知学习生字请同学们打开书页，听老师讲故事，注意听清生字读音。

听完故事把你最想说的句话告诉同学们。

现在，请小朋友自己试着像老师样读读，画出难读的字词语，并用自己喜欢的方法认识它。

遇到难读的的句子多读几遍。

生自由读文，你觉得哪些地方不好读

生说，师出示相应的字，词，正音如俩，得意洋洋，垂头丧气，摘果子，我们得勇闯生字关。

有信心吗

出示生字词。

齐读，开火车读，起读读吧。

学习课文。

请大家迅速默读课文第自然段，用‚‛勾画她们为什么要进行比赛

他们俩都觉得自己本领大。

梅花鹿跑得快金丝猴会爬树

谁能来读读他们各自的想法

抽两人分角色读

自己试试吧

分男女读各自的想法。

过度句大家都读出了自信的语气梅花鹿金丝猴，究竟谁能在这场比赛中获胜呢

下面精彩的比赛正式开始了。

，可以站着，也可以坐着注意梅花鹿和金丝猴的表现怎么

找出描写梅花鹿的句子。

请生读读。

从这句话我们可以看出梅花鹿跑的快，轻从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快

轻轻跳，口气那我们应该怎么来读

指导朗读，口气跑到树下，因此梅花鹿心里得意洋洋地想师生引读。

用你们的表情告诉我，什么是得意洋洋

你有过得意洋洋的时候吗

请位同学给大家做做‚得意洋洋‚的表情

，可是梅花鹿‚跳了又跳‚怎么也摘不到果子，‛因此，她只好‛垂头丧气‚地回来了。

用你们的表情告诉什么是‚垂头丧气‚。

就是低下了头，心里很伤心

谁来做做金丝猴的样子

‚急得团团转‚的感觉吗

请生各自做读此时的金丝猴

指导朗读，梅花鹿金丝猴为什么没有摘到果子呢

板书‚不会爬树‛‚过不了河‚我们再起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读第自然段。

，想出了个办法，是什么呢

请默读第自然段，边读边用‚～～～～‛勾画她们想出的办法。

办法是什么呢

生汇报。

，她们下子明白了，明白了什么呢

请小组合租学习，讨论。

只有通过合作才能摘到果子。

板书合作说的，曾老师把它归纳为句话送给大家个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。

来，孩子们齐读遍，说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。

如踢足球，跳皮筋，打扫清洁同桌讨论，曾老师希望全班孩子‚要愿意与人合作，学会与人合作，合作快乐。

‚

回答课前质疑问题。

，你们还想再读读这个比本领的故事吗

怎样读才能更生动，更有趣呢

曾老师建议孩子们分角色合作读学写生字课文里是谁教会了我们合作，大象伯伯。

这个‚象‚是个象形字，你们怎么记住它呢

同桌交流识字方法。

师范写，生跟写书空。

请在书上描描。

在作业本上每个字练习写遍。

结课静息，想想，学了这篇课文，你有哪些收获呢

抽个生谈谈收获。

是呀！‚个人的本领的再大，也需要合作才能干好事情。

‚下课。

板书设计比本领梅花鹿跑得快不会爬树摘到果子合作金丝猴会爬树过不了河。

比本领教案篇比本领教案篇教材分析这是篇童话故事，北师大版小学语文第册比本领教案和反思。

故事讲述了只梅花鹿只金丝猴都觉得自己的本领大，通过次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

学会本课生字和由生字组成的新词。

学写个字。

分角色朗读课文。

教学安排两课时第课时学习目标通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。

第课时学习目标巩固生字与新词，学会书写。

分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程第课时激情引趣，揭示课题。

出示梅花鹿金丝猴小猫公鸡的图片，逐个认识。

说说这些动物都会什么

梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。

老师这些动物的本领可真不小。

其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了场比赛。

板书课题比本领初读课文提出初读课文的要求把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学年级语文教案北师大版小学语文第册比本领教案和反思。

给自然段标上序号。

思考比本领的最后的结果怎样

按以上要求进行初读，师巡视。

检查读书情况出示生字卡摘苹果做成的认生字。

小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。

大家说说比本领最后的结果怎样呢

读中感悟，深入体会。

学习第自然段。

默读第段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

学生汇报‚梅花鹿想‛‚金丝猴想‛老师那真象它们想的那样吗

同桌共同学习第段，并讨论讨论它们摘到果子了吗

为什么摘不到

学生汇报‚没有。

‛‚梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。

‛‚金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。

‛学习第段。

老师范读第段。

听了大象的话它们怎么想

怎么做呢

请生说说。

学生讨论发言。

读读，第段。

深入感悟课文思想。

出示句子指名读A它俩下子明白了。

B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

考它俩明白了什么

为什么笑了

学生汇报老师小结课后思考题什么叫合作

举身边的例子说说。

试着写写自己和同伴合作完成的件事。

课后反思上完这课，本人通过反思，看到了这课的成功点与不足之处。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。

在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。

我认为学生开始的学习兴趣真正被调动了。

再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。

在学习整体课文时，孩子们都能积极参与踊跃发言表达自己对课文理解的观点。

看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。

但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。

今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。

师请同学们打开书，我们起听故事，并且和自己平时的朗读比比，你认为磁带里读得怎么样

放课文录音师现在，请小朋友自己试着像磁带里读的样，也读读课文，画出不认识的字或次，不会的