。
,争取当堂背诵。
小结伐古义讨伐,攻打；今义砍伐间古义参与；今义中间鄙古义鄙陋,目光短浅；今义卑鄙牺牲古义指猪牛羊等祭品；今义为了正义目的舍弃自己的生命加古义虚夸,以少报多；今义增加信古义信实,诚实；今义书信狱古义案件；今义监狱虽古义；即使；今义虽然再古义第次今义表示事情或行为重复忠古义尽力做的本分的事；今义忠诚福名词用为动词赐福神弗福也鼓名词用为动词击鼓进军公将鼓之编同‚遍‛,遍及小惠未偏请。
请求曹刿请见；。
请让我战则请从从。
跟随战则请从；。
服从民弗从也故。
缘故原因公问其故；。
所以故克之以。
凭何以战；。
把必以分人之。
代词指这件事肉食者谋之。
助词的小大之狱。
代词他,指曹刿公与之乘判断句夫战,勇气也。
作战是靠勇气的。
省略句再而衰第次击鼓进军X土气衰弱了。
倒装句何以战凭借什么作战
作业曹刿论战创新设计篇回忆复习,导入新课。
放古典音乐,投影课件封面师在古典音乐中我们来复习课文。
先回答我个问题,第个问题,曹刿和谁论战
谁是主人公
全班鲁庄公曹刿。
师第,论的是哪次战役
全班长勺之战。
师请位同学回答,课文段话分别照应了战争的哪几个阶段
生战前战中战后。
师课件板书学生回答内容很好。
战前战中战后又写了些什么
我们今天继续学习课文。
曹刿论战,我们来作战,同学们是士兵,课文是碉堡,要攻下碉堡必须过关,敢不敢过
全班大声敢。
探究理解,趣味读背。
师好。
过第关。
课件第关,理解背诵生插话最讨厌背文言文。
师笑千万别讨厌。
文言文很有意思的。
我们先欣赏课文。
课件课文录像学生看录像后师课文欣赏完了,同学们自由探究下,找出不懂的地方,谈谈学习课文的收获。
学生讨论约分钟师哪位同学谈谈他不懂的地方
或者谈谈他的收获。
生‚肉食者‛包括鲁庄公吗
师哪位同学帮他回答
生我认为包括。
根据注解,‚肉食者‛指居高官得厚禄的人。
鲁庄公是国之君,正是‚肉食者‛。
生包括。
‚肉食者鄙‛,鲁庄公正是‚鄙‛者。
师‚鄙‛是什么意思
全班鄙陋,目光短浅。
生这篇文章详略得当；人物对话写得好,语气有肯定有否定有赞成有反对。
师你从哪里知道的
生课后练习有这句话。
全班笑生‚彼竭我盈‛是成语吗
全班不是。
师应该是哪个词
全班鼓作气。
师哪位同学用‚鼓作气‛结合这次过关游戏造个句
生这节课我鼓作气过完了关,攻下了课文。
师课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方
生主要通过语言描写来刻画人物。
师刚才也有同学说这篇课文对话写得好,下面我们来读读这篇文章的对话部分。
曹刿鲁庄公对话最多的是哪段
共几次
全班第段。
次。
师课件板书对话内容摘要男同学读曹刿的话,女同学读鲁庄公的话,其余我读。
朗读完第自然段师谁读得好
男女生互不相让师笑读得好不好,关键看有没有把握好人物的语气语速。
对话字最少的是哪段
共几个字
全班第段,个字。
师课件板书对话内容摘要同学们自由读这段,注意读出曹刿当时的语气。
还可以做做动作,模仿下曹刿的神态动作。
学生自由读师哪位同学来表演读。
生举手,边读边做着摸胡须挥手等动作。
全班笑师很好。
课文第段共几次对话
全班次。
师课件板书对话内容摘要全班齐读遍。
学生有感情朗读师读了课文,我们就来背诵。
刚才有同学说讨厌背古文,其实是没掌握方法。
这里我向大家介绍种方法。
课件背诵方法,熟读是基础。
,按课文线索背。
如本课可按人物活动线索战争进程线索背。
,抓住关键句子背。
比如板书的这些对话。
好,大家按这种方法自由背诵第段。
学生背诵,分钟后声音渐弱师好,检验下。
就用类似重唱样的‚重背‛方法来背。
左边两组为声部,右边两组为声部。
哪边先背个字
左右两边争抢。
教师随意指定左边快两个字,右边慢两个字。
师看哪边能不受干扰,自己背自己的,真正背出来。
第遍,先乱后合为‚声部‛。
第遍,交换‚声部‛,学生整齐有节奏背完师请位同学单独背背,分钟内背完。
课件计时钟这里有个钟,按开始计时,站起来的同学在钟走完圈之前背完了课文,就迅速上来按下面的成功键。
如果钟走完了圈你还没背完并上来按这个成功键,时钟就会‚爆炸‛,这关就过不了。
谁敢背
生背,按成功键,课件传来掌声和话外音顺利过关。
课件第关,评析人物。
学生也鼓掌辩论人物竞答总结。
师鲁国取胜,谁的功劳最大
全班曹刿。
师看来大家都很欣赏曹刿。
那鲁庄公是个怎样的人
你怎样评价曹刿
请大家思考。
课件十欣赏曹刿批评鲁庄公的同学坐左边,持不同意见的同学坐右边师想好了吗
想好了就迅速换位。
学生换位师左边为正方,右边为反方,现在开始进行小型辩论。
可以互相讨论帮助。
正方请先陈述理由。
生正我欣赏曹刿,因为他有远谋,而鲁庄公鄙陋,什么都问曹刿。
生反对方辩友,鲁庄公为国之君,不懂就问,有什么不好
如果你有问题不懂,难道不问老师
生正我不同意。
鲁庄公既是国之君,却点军事才能没有,鲁国也是个弱国。
曹刿细心谨慎善于指挥战斗。
生正曹刿还是个爱国的人。
生反对方辩友,鲁国是弱国,但可能经过这次战斗后就不再是弱国。
你们以偏概全,用老眼光看人。
生反鲁庄公善于纳贤,用人不疑。
辩论约十分钟后,教师介入暂停师好。
笑我再不说停,可能会没完没了。
我很赞赏同学们的口才气势,也很赞同同学们全面看问题看人物的思维方法,我也总结了曹刿鲁庄公的些性格特点,投影出来供大家参考,可能不如同学们的全面。
课件十曹刿鲁庄公性格学生看。
课件十个炸药包图形师现在请同学们总结下鲁国取胜原因,尤其是军事上政治上的原因。
讲出条原因,就可拆除个炸药包,总结出条原因就可过关,否则不予过关。
看正反方哪方更厉害。
生战前得到人民支持,获得民心。
生作战时抓住了时机。
生凭借了勇气智慧。
生选择了有利于作战的地点长勺。
课件十顺利过关师再看看毛主席的总结。
课件十毛泽东中国革命战争的战略问题有关评论。
学生看师佩服毛主席吗
全班佩服。
师我也佩服你们,因为你们又过了关。
课件十第关,写作训练互改互评,合作提高。
课件十请展开想像,再现长勺之战场面,字左右师请同学们拿出昨天写的这篇作文。
随意读位学生的作文这篇文章有何优点缺点
生叙述得很清楚。
生；我觉得想像不够,没有描绘出战争场面。
师你们的文章描绘战争场面如何
先看段录像,看能不能多写些战争的场面。
《曹刿论战》创新设计（16篇）。
积累些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。
能够把握文章的主要观点,体会其中蕴涵的道理。
课时安排课时教学过程第课时活动导引课前预习。
要求如下,在文中圈画应积累的生字并标记读音。
,能够准确划分句子内部的停顿,流畅清晰地朗读课文。
,了解些词语的句中义,并能够了解文章大意。
导入新课司马迁在刺客列传中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者,鲁人也,以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将,与齐战,败北。
鲁庄公惧,乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上,曹沫执匕首劫齐桓公,桓公左右莫敢动,而问曰‚子将何欲
‛曹沫曰‚齐强鲁弱,而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境,君其图之。
‛桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言,曹沫投其匕首,下坛,北面就群臣之位,颜色不变,辞令如故。
桓公怒,欲倍其约。
管仲曰‚不可,夫贪小利以自快,弃信于诸侯,失天下之授,不如与之。
‛于是桓公乃割鲁侵地,曹沫战所亡地尽复于鲁。
出示文言,教师讲述故事大意曹刿,不但勇力过人,而且智慧亦有过人之处。
诵读活动。
活动策略朗读时语速稍慢些,突出句子内的停顿,最大限度地便于学生理解课文。
,互相听读,诵读全文。
诵读要求与策略能准确清晰地读文,能指出其他学生朗读中的失误与不足。
读文正音,师生齐声朗读。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡读文欣赏段,结合注释,翻译句子,了解大意。
学生活动要求同桌或前后桌的两位学生为组,互相听译。
要能准确清晰地读文；能指出对方朗读翻译中的失误与不足。
齐师伐我伐,征伐攻打。
史称‚春秋无义战‛,这是对统治者而言的,追究这场战争的起因,鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境,就鲁国人民而言,奋起抵抗,反侵略的爱国意义就非常清楚了。
曹刿请见请,请求,动词。
见,拜见,动词。
肉食者周代礼制规定,天子食用牛；诸侯平时食用羊,朔日每月初才能食用牛；大夫平时食用猪犬,朔日才能食用羊。
这是当时生产力低下的必然结果。
孟子说‚十者可以衣帛食肉‛,可见当时,般庶人很难吃到肉。
所以,肉食者就指有官职的人,当政的人。
肉食者鄙鄙,鄙陋,相当于孤陋寡闻,这里指目光短浅。
何以战即‚以何战‛,凭借什么作战
以,介词,凭,用,靠。
牺牲玉帛这是种祭神的供品,都是名词。
牲,指牛羊猪。
牺,指纯色的牛羊猪。
帛,指丝织品。
神弗福也福,赐福,保佑,动词。
忠之属也这是忠于职守的类事情。
忠,竭力做好本分的事情。
可以战就是‚可以之战‛,可以凭借这个条件与敌人打仗。
段对话的层次并背诵。
学生活动策略可以利用对话的形式,两个学生为组,逐层练习背诵。
先试背,语文版年级语文上册曹刿论战,再齐背,还请学生有感情地背。
段。
课堂小结运用对话的方法,围绕着‚远谋‛这条贯穿全文的线索组材。
曹刿的‚远谋‛表现在,他使鲁庄公明白,战争的决胜条件是民心的向背。
课后作业。
段,熟记词语的含义及特殊用法。
第课时活动导引。
段。
诵读活动齐读第段。
交流活动段,结合注释,翻译句子。
词语的含义。
公与之乘乘,乘辆战车。
春秋时期,战车是方形的,大约宽米,驾上马以后,全长也有米左右,就是说辆战车大约占平方米的路面。
车上有个乘员。
指挥战车的指挥人员主帅或将,个是右,也叫戎右,即车右,是保护指挥人员的；个是御,也叫御戎,即御马驾车的人。
每辆战车后般跟有名徒步的士兵。
在主帅和各级将领的战车上,插旗安鼓。
主帅车上插旗两面,般将领车上只插面,用以标志主将和各级将领所在的位置。
鼓是铜制的,主帅击鼓,发出攻击的命令,各级将领闻声击响各自车上的鼓。
在战鼓齐鸣的号令下,所有战车起冲上前去,所有的徒步士兵也起冲上去。
公将鼓之鼓,击鼓,动词。
齐人鼓鼓,击了次鼓,文言中数词与名词直接连用,翻译时要将量词补充出来。
交流第段的内容要点。
教师辅助策略同桌为组,交流意见并将文中内容进行概括。
段。
段。
出示背诵提示学生活动策略按照战斗的进程先试背,再齐背,然后请学生有感情地背。
提高升华曹刿是个有远谋的人,在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民,得到人民的拥护,战斗中要抓准战机,在‚彼竭我盈‛时反攻,在‚辙乱‛‚旗靡‛时追击。
这就是曹刿的战术,是著名的以少胜多的‚长勺之战‛的取胜之道。
但是,为什么作者要在战前写‚其乡人‛对他的劝阻
学生活动要求沉思默想,调动积累,学生间相互提示补充丰富。
小结全文学生活动要求能够概括本文主要内容,理清每段的层次。
能够把握文章的主要观点,体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略以学生为主体,教师适时引导及时评价。
课后作业背默两段。
板书设计曹刿论战伐战前,民心向背战战中,抓准战机克战后,有勇有谋曹刿论战创新设计篇说教材教材分析曹刿论战是长春版年级上册的篇古文。
这篇出自于左传的文章,内容主要围绕着‚鄙‛和‚远谋‛展开,通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当,刻画了曹刿这爱国具有远见卓识的形象。
教学目标依据教材的编写意图本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求,我制定如下目标知识目标加强诵读,疏通文意,进步积累文言词汇；能力目标理解课文内容,领会全文主旨；情感目标体会曹刿的爱国主义精神。
教学重难点把握人物对话,分析曹刿和鲁庄公的人物形象；把握文章围绕论战为中心选材组织材料详略得当的特点。
说教法在授课中,我将有步骤的引导学生读人物对话理清文章叙述线索抓住文章的主旨分析人物的形象,使学生主动参与学习实践。
倡导自主合作探究的语文学习方式,改变学生的学习观念态度习惯,鼓励学生想象质疑发现和创新。
说学法针对年级学生已有两年文言文学习功底,可利用课下注释和掌握的文言文的基本知识,在学生反复朗读课文的基础上,疏通文意,理解课文内容,明确文章主旨；采用讨论式学习方法,使学生通过探究解决问题,养成思考问题的习惯。
说教学设计导入新课回顾历史课本上所学的著名的以少胜多的战役例如官渡之战赤壁之战导入新课,学生通过回忆讨论,激活其学习的积极性。
朗读课文课前预习时帮助学生正音注重停顿,课堂上采用齐读分角色朗读等方式,让学生熟悉课文理解字面意思。
疏通文意要求学生,以人小组展开对文言字词的讨论,结合课下注释,初步理解文意。
这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解,同时培养学生的自学能力。
品读课文,分析人物形象,鉴赏写作特点。
讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。
经过前面的教学环节,学生在细致的阅读中已经较为具体的分析了曹刿和鲁庄公的些做法和他们的性格特点,所以归纳起来并不那么困难,我的目的主要是培养学生将零散的知识点进行概括提炼的能力。
对于鲁庄公的形象,提醒学生全面客观的看待,‚他的身上是否也有优点
‛给他个公平的评价。
曹刿论战叙事的详略是怎样安排的
本文材料安排详略得宜,生动耐读。
由此引导学生在写作时突出中心的材料详写；起衔接交代照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。
课堂小结帮助学生梳理本课所学内容总之,我在设计本课时的总体理念是突出文言文的教学特点,遵循实用性原则,从分析人物形象到文章写法的探究,都注重教学过程中学生的参与,尽量把课堂交给学生,教师做好及时地点拨和学习方法的梳理,力求使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家！曹刿论战创新设计篇设计思路本文是篇论述战争得失的记事文,属精读课文。
教学时可引导学生注意文中两个人物不同的气质表现；引导学生归纳整理文言词语,在辨析中掌握词义并发现背诵的技巧,提高背诵的效率。
学习目标引导学生学会辨析词义,并归纳整理；引导学生发现背诵的规律和技巧,避免死记硬背,从而提高学习效率。
组织学生展开讨论,评价人物,培养学生形成观点表述观点捍卫观点的能力。
教学过程导入新课从简介历史上以少胜多以弱胜强的战争导入。
从简介长勺之战的背景导入。
切入点指导背诵课文,让学生寻找背诵的技巧。
可引导学生找出文中前后衔接和相互照应的句子,然后总结这些语句之间的规律,提高背诵效率。
上图书馆或利用网络查找资料,了解左传及长勺之战的背景。
讨论从全文看,你认为曹刿鲁庄公是什么样的人
试从文中找出依据。
重点难点的突破方法在疏通文意的基础上,引导学生动手梳理整理文言字词,在辨析中理解词义,形成知识板块。
找出文中具有词多义特点的词语古今意义差别较大的词语,以及能印证这些词语的成语。
如望其旗靡的‚靡‛意思是‚倒下‛,能印证此义的成语有‚所向披靡‛。
参考彼竭我盈──恶贯满盈小信未孚──深孚众望惧有伏焉──危机伏视其辙──南辕北辙故逐之──逐鹿中原未能远谋──深谋远虑。
探究课文,师生共同探讨下列问题曹刿的战略思想曹刿远谋的具体表现鲁国以弱胜强的原因。
拓展延伸谈谈你对曹刿战略思想的看法。
展开想象,再现长勺之战的场面,字左右。
曹刿论战创新设计篇教学目标知识目标积累文言文常用的实词虚词特殊句式。
了解左传及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标把握本文以‚论战‛为中心组织材料详略得当的特点。
分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。
情感目标学习曹刿铁肩担道义忠心献祖国的爱国精神。
教学重点理清行文思路。
背诵课文。
体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法诵读法品读法课时安排课时教学过程第课时导入新课中国历发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例。
像国时曹操击败袁绍的官渡之战,孙刘联军大败曹操的赤壁之战,东晋谢安谢石谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到‚风声鹤唳,草木皆兵‛的淝水之战,都给人们留下了深刻的思考,而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在中国革命战争的战略问题文中指出,长勺之战是‚中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
‛今天我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习,我们可以理解在长勺之战中,弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国,曹刿的战略思想是什么,它对我们有哪些启发。
解题左传是记载春秋时期各诸侯国的政治经济军事文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史春秋所编。
由于春秋记事过简,近于大事年表,般人难以读懂,而左传叙事较为详细,在定程度上反映了当时的历史面貌,又为春秋作了较为详备的注释,所以后人又称左传为左氏春秋。
左传保存了重要的历史史料,具有定的史学价值。
同时,它又善于剪裁,叙事清晰,描写人物生动,又具有定的文学价值,对后代散文的发展有很大的影响。
关于历史散文体例历史散文也称史传文,它有国别编年纪传体。
国别体通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某历史进程的叙述。
国别体史书有国语和战国策。
国语是以记言为主,兼及记事;战国策是以记事为主。
编年体即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚背景明确系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。
春秋左传和资治通鉴都是编年体。
纪传体即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。
古代官方编辑的‚十史‛用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺,所以史称长勺之战。
发生战争的原因是齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
后来齐襄公被公孙无知所杀,住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位,称为齐桓公。
后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。
鲁庄公十年前年齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,两军战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
整体感知给下面的字注音刿guì又何间焉jiàn鄙bǐ弗敢专也fú小惠未编biàn玉帛bó小信未孚fú公与之乘chéng辙zhé夫战fú轼shì旗靡mǐ重点词句加点词的古今义肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱判断句式有肯定判断和否定判断,译为‚是什么‛和‚不是什么‛。
例如忠之属也省略句式有的省略主语,有的省略宾语,有的省略介词等等,翻译时要补出来。
例如可以战倒装句式按照现代汉语的常式是主谓宾顺序,但有的文言句有宾语前置定语后置等情况,翻译时要按现代汉语的顺序。
例如‚何以战
‛战于长勺倒装重点句子肉食者谋,未能远谋。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,虽不能察,必以情。
夫战,勇气也,鼓作气,再而衰,而竭。
彼竭我盈,故克之。
引导学生对照注释疏通,提出问题。
理清课文大意,复述课文内容。
这篇文章有几条线索
本文可以分为几个部分
明确有两条线索,条是事件发展的线索迎战备战胜战评战;条是人物活动的线索请见请问参战释疑。
本文虽短,但能紧扣题旨‚论战‛,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。
全文共段,每段为部分。
第段,写鲁国战前的准备。
可分两层第层从开始到‚乃入见‛写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿‚请见‛的原因。
第层从‚问何以战
‛到段末写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。
《曹刿论战》创新设计（16篇）。
对于这方面的准备,曹刿是如何回答的
为什么第个准备‚小大之狱,虽不能察,必以情‛是‚可以战‛的主要条件
明确因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
本段末句‚战则请从‛,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡,转入下文写他临阵参战指挥。
本段小结这段写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己国家深谋远虑的品质以及鲁庄公‚勇于纳谏‛的胸怀。
b第段作战地点选在哪里
明确长勺‚战于长勺‛是个状语后置句,在鲁国境内,地理条件对鲁国有利。
曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢
明确战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战‚公将鼓之‛；‚鼓‛,名词作动词,‚击鼓‛；当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击‚公将驰之‛,曹刿又阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。
曹刿的两个‚可矣‛,使得战争出现‚齐师败绩‛和‚遂逐齐师‛的大好形势。
本段小结第段叙述的是曹刿指挥作战的情况,作战的过程写得非常简略,突出写了曹刿‚谋‛的作用,为下文‚论战‛打下伏笔。
曹刿临阵从容,胸有成竹,善于掌握时机,所以才击败敌人,获得战争胜利。
c第段鲁国获胜后‚既克‛,‚公问其故‛的‚故‛是什么意思
明确缘故,‚攻击‛的缘故和‚追击‛的缘故。
曹刿是如何回答的
明确有两层意思层说明为什么要选择‚齐人鼓‛‚彼竭‛的时机进行攻击。
‚夫战,勇气也‛这是个判断句,‚也‛表示判断,‚鼓作气,再而衰,而竭‛‚再‛和‚‛后面省略‚鼓‛,‚彼竭我盈,故克之‛敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以我们打败了敌人。
‚彼竭我盈‛个字高度概括了进攻时的最佳战机。
层解释他‚下视其辙‛‚登轼而望之‛,看到敌人‚辙乱‛‚旗靡‛才追击的原因是‚夫大国,难测也,惧有伏焉‛‚夫‛,发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义。
可见曹刿考虑问题周到,行动谨慎,观察仔细,善于抓住时机,故而夺取了战争胜利。
小结第段写曹刿论述战胜齐国的原因。
归纳总结全文归纳中心思想。
学生讨论后明确本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。
题目为‚曹刿论战‛,这是篇记叙文还是议论文
明确这是篇记叙文,但全文以‚论‛为中心。
第段记叙论战前政治准备的内容；第段记叙战斗经过；第段通过‚叙‛来‚论‛战争胜利的原因。
背诵课文。
曹刿论战创新设计篇教学目标知识目标懂得文中实词‚师将鄙克竭盈靡‛等的意思,虚词‚之以‛等的用法,积累文言词语。
布置学生熟读课文,对照课文注释,弄懂课文大意；能力目标了解曹刿取信于民的思想和关于战争取胜的论述及其指挥作战的本领。
学习本文通过对话描写人物的方法。
学习本文详略恰当的特点。
情感目标培养学生敢于负责的态度和爱国主义的思想感
《曹刿论战》创新设计（16篇）
