拓展欣赏，加深体验国歌是祖国的象征，是民族的心声。

当我们的奥运健儿在体育赛场上努力拼搏获得冠军的时候，庄严的国歌声在奥运赛场上响起。

播放管弦乐中华人民共和国国歌你觉得这次聆听的国歌表演形式上和我们的表演的不同吗

教师简单介绍管弦乐中华人民共和国国歌每天我们的星红旗都会在天安门广场和太阳起升起，庄严的升旗仪式开始啦！播放军乐中华人民共和国国歌这次的演奏你发现了什么

和我们刚才欣赏的管弦乐演奏相同吗

军乐的演奏使你联想到了什么情景

当香港澳门又重新回到祖国母亲的怀抱时，人们看着冉冉升起的星红旗时，国歌声在空中回荡。

播放合唱中华人民共和国国歌这次的演唱运用了什么演唱形式

你能说说吗

设计意图如何让学生更深层次的理解国歌在各种场合中的意义，我认为仅仅学会歌曲理解歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。

教师把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的爱国情感。

通过教师的肯定鼓励性的语言，学生能体会到发现体验的乐趣，体会到自豪感，成就感。

既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的独立思考和合作学习的精神。

小结今天，我们每位同学再次体会到国歌是祖国的象征，是民族的心声。

起来！起来！，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来建设祖国的进军号。

教学反思苏霍姆林斯基曾说过让学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

音乐艺术在很大程度上就是那种只能意会，不能言传的东西，仅凭教师的口头传授，没有学生的亲身体验，是无法达到目的的，因此，在整个的教学过程中所有的教学都围绕着学生熟悉喜欢的各种音乐活动展开体验过程，让学生在参与各种实践活动中获得真正的感受。

课结束了，被学生的歌声感染得心情异常激动，被学生精彩的发言和入情歌唱深深打动着，随手记下了些心得体会谈话导入，营造轻松的体验氛围万事开头难，这节课的开始是随着系列的问题展开师生之间的对话师中国的国旗是什么

生星红旗。

师中国的国歌是什么

生义勇军进行曲师谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗奏响中华人民共和国国歌呢

生每个星期学校举行升旗仪式的时候。

生奥运会上，夺得冠军之后生香港澳门回归的时候这样的场景不象是知识竞赛，更象是妈妈随口考验自己的孩子，轻松而自如，学生不会因为回答不上老师的提问而胆战心惊，宽松的课堂氛围拉近了师生间的距离。

师你知道国歌的词作者是谁

生田汉师那么曲作者又是谁呢

生聂耳师谁知道其中的故事

生老师快讲啊！！这段对话不是为了考验学生，而是通过对话让学生回忆生活中的经验性知识，运用对话的形式比教师空洞的说教效果好的多，同时也拉近了学生与国歌的距离，激发出学生学习国歌音乐的兴趣。

比较方式，有利于学生获得体验比较――是音乐教学的种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁形式风格表现方法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体栽不同形式相同而风格不同等音乐内容进行比较。

运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和注意力，而且有利于学生音乐思维的发展，有利于学生分析与评价音乐能力的提高。

在国歌中有很多地方是作者内心深处对祖国深厚的热爱之情，但作为年级的学生，他们没有很多音乐知识，也缺乏定的历史知识，更没有对战争的切身体会。

因此，运用比较教学法既能激发学生探索思考的兴趣，又能轻松掌握音乐知识。

在体会重音记号在歌曲中时，刚开始的时候，我很困惑怎么去和年级的学生谈论音乐记号的意义和作用，如果仅仅是讲解知识的话，他们很快就会失去听的耐心，也无法真正感受音乐记号的作用。

在这个探密活动中就设计了对比演唱的环节，要求学生用有重音记号无重音记号两种不同的演唱进行比较，通过比较，让学生真正感受歌词的含义和重音记号在其中起到的作用，比起由教师空洞讲解重音记号的意义和作用要有趣，要有意义的多。

更何况是由学生自己探究秘密而获得的成果呢

因为是自己探究的结果，学生的脸上洋溢着灿烂的笑容。

是啊！探究，并不是什么困难的事情，也不定是科学研究。

年级的学生也能用自己独特的方式参与探究活动。

上行知识是本课的个新知识点，假如由教师介绍，学生未必能真正懂得其中的奥妙，而放在歌曲探密活动中，由学生通过唱唱歌谱用手势表现旋律走向想想为什么聂耳在这里定要运用上行手法等系列活动，去体会到作曲家的内心情感。

听着学生次次激情昂扬的演唱，看着他们挥动着的拳头，他们是用自己和聂耳的共鸣，表达着心中对侵略者的愤恨，表达着心中强烈的爱国主义热情。

同时，也让学生在比较演唱中学习了新知识，在体验活动中感受了作曲手法。

体验活动，让学生学习知识成为种乐趣回顾本课的内容，为了避免活动的单，根据年级学生好奇的心理特点，我在教学过程中大胆地将教材中的歌曲学习过程变成了探密活动，让学生听课教师耳目新。

通过讲故事唱唱我心中的国歌国歌探密系列活动等方式，让学生在生活场景和探究活动中学习，既增强了师生之间的感情，又很好得激发了学生的兴趣，还为学生的音乐学习提供了很好的教学资源，为以后热爱音乐文化做好了准备。

我根据学生在平时生活中的好奇心强表现欲高等心理引入课堂，将学生经常参与的考考说说听听唱唱等活动充分融会课堂中，非常贴近学生的生活实际和心理特点，学生不仅兴致浓厚，而且体验到音乐活动就在我们身边，我们每天都可以和它进行零距离接触，从而增强了学生学好音乐的信心，满足了学生的学习需求。

同时，音乐知识和技能既是学生学习音乐的工具，也是形成学生审美能力的重要前提。

在教学中，我始终以歌曲国歌音乐为中心，充分运用音乐本体如旋律节奏音乐记号风格等的特点，通过情景创设对比欣赏旋律哼唱和演唱表演等手段，将音乐知识技能的学习与歌曲训练有机地融合在音乐的实践活动中，让学生在聆听中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中表演，在表演中体验音乐带来的审美愉悦，使音乐教学真正成为为了学会音乐欣赏的教育。

要让音乐真正走进学生的心灵，不能片面追求形式上的热热闹闹花样繁多，而踏踏实实地把握作品设计教学环节和教学方法，才能将看似简单的教学内容上出无限的精彩来。

国歌教案篇活动目标引导幼儿欣赏国歌，知道歌曲名称，了解歌曲的音乐性质和内容。

在感受过程中，初步了解作曲家内耳简单的创作过程。

激发幼儿热爱祖国的情感，在聆听国歌时由相应的动作和神态表现。

愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

通过听唱奏舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

活动重点引导幼儿欣赏国歌，知道歌曲名称，了解歌曲的音乐性质和内容，初步了解作曲家内耳简单的创作过程。

活动难点激发幼儿热爱祖国的情感，在聆听国歌时由相应的动作和神态表现。

活动准备音乐磁带录像带幼儿听过抗日战争的故事，对抗日战争有所了解。

活动过程初步欣赏感受歌曲国歌的气势欣赏后提问你们听到过这首歌曲吗

在什么时间，在哪里听到的

观察国歌的录象，提问刚才你们看到的录像叫什么名字

国歌它有个长长的名字叫义勇军进行曲。

是着名作曲家聂耳创作的，田汉作词，聂耳还创作了歌曲卖报歌。

联系歌词进步感受国歌音乐雄壮有力的情绪。

师听完这首歌曲，你有什么感觉

很有力，很神气歌曲里唱了些什么

幼儿说出，老师唱出来第次欣赏录音带提问什么地方最有劲

幼儿起来的地方引导幼儿集体唱次为什么要唱个起来

教师小结人们全部起来了，力量大了，把敌人全部赶跑了，所以唱了个起来。

提问还有什么地方唱得也要有力

幼儿最后的前进为什么要唱个前进

教师小结我们要不断努力好好学习，做个有用的人才。

《国歌》教案（12篇）。

探密活动，引导体验唱唱下面我们用自己对国歌的理解来唱唱国歌。

设计意图当学生的情感积累到定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。

在前面系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的国歌旋律，充满着自豪感。

用自己的理解演唱就是对他们更好理解演绎国歌的进步要求。

今天我们起来探究国歌的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角

是什么原因使这首歌曲成为种抗争不息独立自强的精神

聂耳先生在义勇军进行曲中使用了什么秘密武器呢

让我们起来进行次探秘行动吧！探究国歌的秘密行动学唱并分析国歌部分曲调。

探究活动运用比较法，体会重音记号的作用。

A教师唱中华民族到了最危险的时候。

B为什么在中华民族个字上要加上重音记号

聂耳在这里想表达什么样的情感呢

C学生用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。

D学生运用重音记号和休止符演唱中华民族到了最危险的时候，进步体会聂耳的用意。

设计意图学生是学习的主体，课堂的主人。

让学生自己发现问题思考问题探索问题解决问题。

通过比较教学法，使学生感受重音记号和休止符在音乐作品中的作用，为学生更好的理解表现作品奠定基础。

也避免了枯燥乏味的音乐知识讲解，在活动中学生，在活动中体验。

探究活动对比演唱，讲解上行知识A学生唱唱起来起来起来这句话的歌谱。

B学生用手势表现这句旋律的走向。

C教师穿插介绍音乐知识上行。

D想想为什么聂耳在这里定要运用上行手法

E试试运用其他旋律走向唱唱起来起来起来，谈谈自己的感受。

F唱唱加入渐强记号演唱，进步体会这句话的情感表达。

设计意图根据新课程标准的要求，年级的学生应逐渐培养识的能力，建立音高的概念，所以在设计认识上行知识这个环节的时候，挖掘出些音乐要素，让学生在体验感受演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。

探究活动认识连音，感受在歌曲中的作用。

A找找冒着敌人的炮火中有什么节奏是你第次看见的

B简介连音连音把拍平均分成等份。

c想想你觉得连音象我们生活的什么声音

D说说作品中连音给你什么感觉

为什么聂耳不用其他的节奏呢

试试用其他节奏代替连音，比较后回答问题。

E齐唱冒着敌人的炮火，进步体会连音的作用。

设计意图音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。

因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在起聆听音乐，起演唱歌曲，起分析讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。

重要的是改变了教师角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。

探究活动前进！前进！前进！进！A试试，把最后个进去掉。

B为什么最后的前进！前进！前进！进！要多加个进

C学生讨论回答。

D完整演唱最后句。

设计意图以真实的情境来引发探究，以动情的语言来激发学生探究，在学生内在心理需求的关节点上发展探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关键问题的发言权甚至发现权交给学生。

通过讨论对比演唱，加深了学生对歌曲的理解。

完成了探究国歌秘密的活动，让我们起来完整演唱国歌，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。

学生演唱国歌，教师及时做出相应的评价。

进行次升旗仪式。

每个星期我们学校都要举行升旗仪式，希望同学们嘹亮的歌声能够在学校上空激荡。

同学们，今天就让我们在教室起来举行次升旗仪式。

全体起立――升旗仪式现在开始――升国旗――奏唱国歌全体起立随伴奏带唱国歌，同时播放升旗的录像设计意图在学生完全把握歌曲情绪理解歌曲内涵的基础上，进行庄严的升旗仪式，为整个课堂画上个完满的句号。

在这过程中，学生不仅进步巩固了情绪，而且这样的结尾也能给学生留下深刻的印象。

国歌教案篇国歌教案篇年级音乐中华人民共和国国歌中华人民共和国国歌教学设计教学要求，理解生字组成的词语。

，理解歌词的寓意，激发孩子们的爱国之心和报国之志。

，有感情地背诵课文和演唱课文。

教学时间两课时。

第课时导入激趣每周，小朋友们都要举行什么仪式

都要唱什么歌

你知道歌中的含义吗

今天我们要学习的课文就是中华人民共和国国歌师板书，生齐读师阐述国歌产生的背景参照题解。

生激昂齐读。

初读指导。

自由轻声朗读课文，画出不理解，不认识的字词。

会读会写田字格中的生字。

运用解词法并联系上下文理解下列词语血肉国歌奴隶中华民族长城吼声炮火万众心，帮助学生自学。

出示词语血肉国歌奴隶中华民族长城吼声炮火万众心指名解词。

血肉本文指代身躯。

国歌见自学课文。

奴隶见自学课文。

中华民族民族，指具有共同地域，共同语言，共同生理特点及共同生活习惯的人群。

中华民族，本文泛指中国国土上的中国人民。

长城本文指中国劳苦大众为赶走侵略者而进行的武装斗争。

吼声本文表示因看清敌人的本质而强烈不满。

炮火这里泛指敌人的疯狂进攻。

万众心本文指中国人民联合起来共同对付外国侵略者。

齐读生字词。

指导书写生字。

重点引导学生注意奴的左边写法，隶的下边写法，族的左右笔顺。

教育学生注意坐势决头摆正，身挺直，腿放平，脚踩实。

理清脉络。

，说说课文，部分分别讲的是哪个镜头。

学生自学后讨论第部分讲的是镜头；第部分讲的是镜头。

精度第部分。

第部分哪个词语最能代表劳苦大众的心声

。

比较不愿做奴隶的人们，起来!起来!不愿做奴隶的人们!板书起来血肉筑成长城思想得觉悟。

探密活动，引导体验唱唱下面我们用自己对国歌的理解来唱唱国歌。

设计意图当学生的情感积累到定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。

在前面系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的国歌旋律，充满着自豪感。

用自己的理解演唱就是对他们更好理解演绎国歌的进步要求。

今天我们起来探究国歌的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角

是什么原因使这首歌曲成为种抗争不息独立自强的精神

聂耳先生在义勇军进行曲中使用了什么秘密武器呢

让我们起来进行次探秘行动吧！探究国歌的秘密行动学唱并分析国歌部分曲调。

探究活动运用比较法，体会重音记号的作用。

A教师唱中华民族到了最危险的时候。

B为什么在中华民族个字上要加上重音记号

聂耳在这里想表达什么样的情感呢

C学生用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。

D学生运用重音记号和休止符演唱中华民族到了最危险的时候，进步体会聂耳的用意。

设计意图学生是学习的主体，课堂的主人。

让学生自己发现问题思考问题探索问题解决问题。

通过比较教学法，使学生感受重音记号和休止符在音乐作品中的作用，为学生更好的理解表现作品奠定基础。

也避免了枯燥乏味的音乐知识讲解，在活动中学生，在活动中体验。

探究活动对比演唱，讲解上行知识A学生唱唱起来起来起来这句话的歌谱。

B学生用手势表现这句旋律的走向。

C教师穿插介绍音乐知识上行。

D想想为什么聂耳在这里定要运用上行手法

E试试运用其他旋律走向唱唱起来起来起来，谈谈自己的感受。

F唱唱加入渐强记号演唱，进步体会这句话的情感表达。

设计意图根据新课程标准的要求，年级的学生应逐渐培养识的能力，建立音高的概念，所以在设计认识上行知识这个环节的时候，挖掘出些音乐要素，让学生在体验感受演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。

探究活动认识连音，感受在歌曲中的作用。

A找找冒着敌人的炮火中有什么节奏是你第次看见的

B简介连音连音把拍平均分成等份。

c想想你觉得连音象我们生活的什么声音

D说说作品中连音给你什么感觉

为什么聂耳不用其他的节奏呢

试试用其他节奏代替连音，比较后回答问题。

E齐唱冒着敌人的炮火，进步体会连音的作用。

设计意图音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。

因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在起聆听音乐，起演唱歌曲，起分析讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。

重要的是改变了教师角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。

探究活动前进！前进！前进！进！A试试，把最后个进去掉。

B为什么最后的前进！前进！前进！进！要多加个进

C学生讨论回答。

D完整演唱最后句。

设计意图以真实的情境来引发探究，以动情的语言来激发学生探究，在学生内在心理需求的关节点上发展探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关键问题的发言权甚至发现权交给学生。

通过讨论对比演唱，加深了学生对歌曲的理解。

完成了探究国歌秘密的活动，让我们起来完整演唱国歌，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。

学生演唱国歌，教师及时做出相应的评价。

进行次升旗仪式。

每个星期我们学校都要举行升旗仪式，希望同学们嘹亮的歌声能够在学校上空激荡。

同学们，今天就让我们在教室起来举行次升旗仪式。

全体起立――升旗仪式现在开始――升国旗――奏唱国歌全体起立随伴奏带唱国歌，同时播放升旗的录像设计意图在学生完全把握歌曲情绪理解歌曲内涵的基础上，进行庄严的升旗仪式，为整个课堂画上个完满的句号。

在这过程中，学生不仅进步巩固了情绪，而且这样的结尾也能给学生留下深刻的印象。

《国歌》教案（12篇）。

拓展欣赏，加深体验国歌是祖国的象征，是民族的心声。

当我们的奥运健儿在体育赛场上努力拼搏获得冠军的时候，庄严的国歌声在奥运赛场上响起。

播放管弦乐中华人民共和国国歌你觉得这次聆听的国歌表演形式上和我们的表演的不同吗

教师简单介绍管弦乐中华人民共和国国歌每天我们的星红旗都会在天安门广场和太阳起升起，庄严的升旗仪式开始啦！播放军乐中华人民共和国国歌这次的演奏你发现了什么

和我们刚才欣赏的管弦乐演奏相同吗

军乐的演奏使你联想到了什么情景

当香港澳门又重新回到祖国母亲的怀抱时，人们看着冉冉升起的星红旗时，国歌声在空中回荡。

播放合唱中华人民共和国国歌这次的演唱运用了什么演唱形式

你能说说吗

设计意图如何让学生更深层次的理解国歌在各种场合中的意义，我认为仅仅学会歌曲理解歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。

教师把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的爱国情感。

通过教师的肯定鼓励性的语言，学生能体会到发现体验的乐趣，体会到自豪感，成就感。

既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的独立思考和合作学习的精神。

小结今天，我们每位同学再次体会到国歌是祖国的象征，是民族的心声。

起来！起来！，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来建设祖国的进军号。

教学反思苏霍姆林斯基曾说过让学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

音乐艺术在很大程度上就是那种只能意会，不能言传的东西，仅凭教师的口头传授，没有学生的亲身体验，是无法达到目的的，因此，在整个的教学过程中所有的教学都围绕着学生熟悉喜欢的各种音乐活动展开体验过程，让学生在参与各种实践活动中获得真正的感受。

课结束了，被学生的歌声感染得心情异常激动，被学生精彩的发言和入情歌唱深深打动着，随手记下了些心得体会谈话导入，营造轻松的体验氛围万事开头难，这节课的开始是随着系列的问题展开师生之间的对话师中国的国旗是什么

生星红旗。

师中国的国歌是什么

生义勇军进行曲师谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗奏响中华人民共和国国歌呢

生每个星期学校举行升旗仪式的时候。

生奥运会上，夺得冠军之后生香港澳门回归的时候这样的场景不象是知识竞赛，更象是妈妈随口考验自己的孩子，轻松而自如，学生不会因为回答不上老师的提问而胆战心惊，宽松的课堂氛围拉近了师生间的距离。

师你知道国歌的词作者是谁

生田汉师那么曲作者又是谁呢

生聂耳师谁知道其中的故事

生老师快讲啊！！这段对话不是为了考验学生，而是通过对话让学生回忆生活中的经验性知识，运用对话的形式比教师空洞的说教效果好的多，同时也拉近了学生与国歌的距离，激发出学生学习国歌音乐的兴趣。

比较方式，有利于学生获得体验比较――是音乐教学的种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁形式风格表现方法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体栽不同形式相同而风格不同等音乐内容进行比较。

运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和注意力，而且有利于学生音乐思维的发展，有利于学生分析与评价音乐能力的提高。

在国歌中有很多地方是作者内心深处对祖国深厚的热爱之情，但作为年级的学生，他们没有很多音乐知识，也缺乏定的历史知识，更没有对战争的切身体会。

因此，运用比较教学法既能激发学生探索思考的兴趣，又能轻松掌握音乐知识。

在体会重音记号在歌曲中时，刚开始的时候，我很困惑怎么去和年级的学生谈论音乐记号的意义和作用，如果仅仅是讲解知识的话，他们很快就会失去听的耐心，也无法真正感受音乐记号的作用。

在这个探密活动中就设计了对比演唱的环节，要求学生用有重音记号无重音记号两种不同的演唱进行比较，通过比较，让学生真正感受歌词的含义和重音记号在其中起到的作用，比起由教师空洞讲解重音记号的意义和作用要有趣，要有意义的多。

更何况是由学生自己探究秘密而获得的成果呢

因为是自己探究的结果，学生的脸上洋溢着灿烂的笑容。

是啊！探究，并不是什么困难的事情，也不定是科学研究。

年级的学生也能用自己独特的方式参与探究活动。

上行知识是本课的个新知识点，假如由教师介绍，学生未必能真正懂得其中的奥妙，而放在歌曲探密活动中，由学生通过唱唱歌谱用手势表现旋律走向想想为什么聂耳在这里定要运用上行手法等系列活动，去体会到作曲家的内心情感。

听着学生次次激情昂扬的演唱，看着他们挥动着的拳头，他们是用自己和聂耳的共鸣，表达着心中对侵略者的愤恨，表达着心中强烈的爱国主义热情。

同时，也让学生在比较演唱中学习了新知识，在体验活动中感受了作曲手法。

体验活动，让学生学习知识成为种乐趣回顾本课的内容，为了避免活动的单，根据年级学生好奇的心理特点，我在教学过程中大胆地将教材中的歌曲学习过程变成了探密活动，让学生听课教师耳目新。

通过讲故事唱唱我心中的国歌国歌探密系列活动等方式，让学生在生活场景和探究活动中学习，既增强了师生之间的感情，又很好得激发了学生的兴趣，还为学生的音乐学习提供了很好的教学资源，为以后热爱音乐文化做好了准备。

我根据学生在平时生活中的好奇心强表现欲高等心理引入课堂，将学生经常参与的考考说说听听唱唱等活动充分融会课堂中，非常贴近学生的生活实际和心理特点，学生不仅兴致浓厚，而且体验到音乐活动就在我们身边，我们每天都可以和它进行零距离接触，从而增强了学生学好音乐的信心，满足了学生的学习需求。

同时，音乐知识和技能既是学生学习音乐的工具，也是形成学生审美能力的重要前提。

在教学中，我始终以歌曲国歌音乐为中心，充分运用音乐本体如旋律节奏音乐记号风格等的特点，通过情景创设对比欣赏旋律哼唱和演唱表演等手段，将