板书设计第课时导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

新课教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。

请个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。

配乐钢琴曲。

，谁还记得是哪个字

板书思问题rarr;划句子rarr;找词语这节课我们继续用这个字来帮助我们理解课文。

打开书页什么进门，我就往荷花池边跑去

思考问题，看看从哪个自然段找答案。

第自然段。

找句子，划出重点句子。

划出词语。

教师指黑板上的个字闻，清香。

板书闻清香跑去表达了作者什么心情

作者迫不及待地想去看看。

，我首先看到了什么

板书看荷花开了不少表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

默读第自然段从文中找答案。

从下到上。

先描写的是荷叶，荷叶是什么样的

板书叶读句子，找重点词语挨挨挤挤板书挨挨挤挤什么叫挨挨挤挤

靠近紧紧地挨着看老师写这个字就是挨挨挤挤的。

教师将这个字写得比较紧密。

挨挨挤挤说明了什么

荷叶生长得很茂盛。

长字读重些。

有的同学听出了老师的错误。

书上说是冒出来了。

冒是什么意思

向外透，往上升。

我们般说什么冒出来了

水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了hellip;hellip;也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用冒字来形容就怎么样了

就把荷花写活了板书活简单的个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好

板书冒我快把它写在黑板上吧！

板书花请你思考下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人组，起学学。

学生自由讨论。

指名说先读句子，再找出重点词语。

有的才展开两片花瓣儿。

重点词才展开，才展开表示什么

刚刚开板书才展开有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

重点词全展开，全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么

全开了板书全展开有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

重点词要破裂也就是说荷花将要开放的。

板书要破裂。

破裂是什么意思

破开，分开白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么

小鸡出壳请个同学到黑板上指指种不同姿态的荷花。

有的，这个词就表现了，池荷花种不同的姿态，也就是说件事的个方面。

下面咱们用有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;说几句话。

教师挂出幅表示不同场面的插图，要求学生说出。

例如星期天，同学们起到空地上植树，他们干得可起劲了！有的和同学起扛小树苗。

有的将水倒入栽好的树坑里。

有的在给小树添土。

，我们起学习了荷花是什么样的，它就这种姿态吗

作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子，而是怎么说的

而是说看看这朵很美，看看那朵也很美。

为什么不在这里多写几种呢

千姿百态，无法形容；太美了，无法形容；抓住重点来描写。

板书姿势不同。

板书的画哪位画家这么了不起创作出这么美的幅画呢

板书美大自然大自然可真了不起。

自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读下自然段。

，范读第自然段。

教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中作者太羡慕白荷花了，自己也想成为朵白荷花，荷花又将蜻蜓，小鱼都吸引了过来。

课文没有具体描写荷花与蜻蜓小鱼的对话，下面大家来想象下它们都说了些什么

讨论请同学分别当荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小鱼妹妹。

这个自然段最后有个省略号表示什么

也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽hellip;hellip;，我才意识到自己是在看荷花呢

，这节课，作者带着我们欣赏了池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚，最后作者入迷了，展开了合理的想象，作者通过闻rarr;看rarr;想象把池活荷花展现在我们面前，你们喜欢吗

有感情地朗读课文板书设计第课时有感情地朗读课文，下面联系上下文说说词语的意思挨挨挤挤靠近，紧紧挨着。

饱胀体积变大。

冒出来往上升，向外透。

翩翩起舞轻快地飞舞或跳舞。

破裂破开，分开。

姿势体态，样子。

，看看哪些字容易写错。

冒；写时上大下小，下边是目字；瓣注意和辩辨区分开；胀注意和张区分开；翩注意和遍区分开；蹈注意和稻区分开；梦注意和楚区分开。

读课文第自然段说说白荷花都是什么样的

然后填空刚开的白荷花才展开两片花瓣。

全开的白荷花花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。

仿照课文第自然段用有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;说几句话将说的写下来。

有感情地朗读最后两个自然段练习背诵。

同桌背，指名背，全班背。

有感情地朗读课文板书设计冒瓣莲胀刚开的白荷花。

辩莲张全开的白荷花。

翩蹈梦将要开的花骨朵儿。

。

全开的白荷花。

将要开的花骨朵。

小结这段从颜色姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

自然段。

指名读第自然段作者为什么把这大幅画看作活的画

看作是什么意思

当作这幅画怎么会活起来

从哪些词句可以看出来

请用画下来。

用这么美的词句来描写荷花，表达了作者种怎样的感情

这么多朵有朵的姿势千姿百态，看看这很美那也很美朵朵荷花都非常美丽；如果可真了不起难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

自然段。

默读课文，想象当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象

再次出示图学生看图个别说，再集体说。

教师可出示幻灯进行点拨我变荷花的情景；风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓小鱼告诉我思考为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上阵悄悄话，是什么原因让荷花对人物产生那么大的吸引力呢

表达了作者什么感情

荷花清香溢洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

第自然段主要说什么

它对第自然段有什么作用

有感情地朗读课文背诵课文。

提导书写生字。

作业抄写生字词；背诵课文；用有的有的有的句式写话。

附板书◆荷花第课时教学实录篇教学依据苏教版小学语文年级第册第单元第荷花设计思路这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的池美丽的荷花和我看荷花时的感受。

全文内容不多，意境却特别美，把池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子感受大自然之美。

凭借图文，引导学生观察朗读想像，遵循重感悟，重积累，重运用的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

教学目标认知目标理解课文内容，感悟文中冒饱胀挨挨挤挤等词语运用的精妙能力目标通过看图说话写话练习提高语言运用能力。

情感目标过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点难点学习第自然段，品味词句；体会我忽然觉得自己仿佛就是朵荷花时眼前出现的景象。

想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备多媒体课件学生收集荷花的相关资料教学过程录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的齐读课题荷花。

想不想亲眼看看荷花

看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述下你最喜欢的那朵荷花。

播荷花录像。

描述自己最喜欢的那朵荷花。

读悟结合，突破重点，学习第小节。

是啊，这么多的荷花，朵有朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美，眼前的这池荷花简直就是大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢

还是让我们起来读读课文吧。

自由读第小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

交流收获，结合指导朗读。

a板画理解挨挨挤挤。

b换词，体会冒。

师大家想想冒还可以换成别的什么字

长钻伸探露冲师自己用心读读前后几句话，体会下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。

使劲地不停地急切地笔直地高高地痛痛快快地争先恐后地生机勃勃地兴高采烈地精神抖擞地喜气洋洋地要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

播放荷花图片，想像这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢

师大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋生机勃勃地冒出来的白荷花。

课件播放荷花开放的情景你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么

出示课件想像写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛组织学生写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛写后全班交流例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

师多么可爱的白荷花呀！大家看，个冒字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。

正像同学们所讲的那样，这是种喜气洋洋的美！这是种生机勃勃地美！c表演品味荷花的种姿态。

课文中共描写了几种姿态的荷花

连起来读读。

指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。

说说你看到了幅怎样的画

根据板画背诵第自然段。

以演促读，读中想像，学习第小节。

过渡听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是朵荷花配乐范背第自然段，美吗

想读吗

那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

指名个别读。

配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞数人齐读，边听边配以动作。

《荷花》第二课时教学实录（13篇）。

板书设计第课时导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

新课教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。

请个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。

配乐钢琴曲。

，谁还记得是哪个字

板书思问题rarr;划句子rarr;找词语这节课我们继续用这个字来帮助我们理解课文。

打开书页什么进门，我就往荷花池边跑去

思考问题，看看从哪个自然段找答案。

第自然段。

找句子，划出重点句子。

划出词语。

教师指黑板上的个字闻，清香。

板书闻清香跑去表达了作者什么心情

作者迫不及待地想去看看。

，我首先看到了什么

板书看荷花开了不少表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

默读第自然段从文中找答案。

从下到上。

先描写的是荷叶，荷叶是什么样的

板书叶读句子，找重点词语挨挨挤挤板书挨挨挤挤什么叫挨挨挤挤

靠近紧紧地挨着看老师写这个字就是挨挨挤挤的。

教师将这个字写得比较紧密。

挨挨挤挤说明了什么

荷叶生长得很茂盛。

长字读重些。

有的同学听出了老师的错误。

书上说是冒出来了。

冒是什么意思

向外透，往上升。

我们般说什么冒出来了

水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了hellip;hellip;也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用冒字来形容就怎么样了

就把荷花写活了板书活简单的个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好

板书冒我快把它写在黑板上吧！

板书花请你思考下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人组，起学学。

学生自由讨论。

指名说先读句子，再找出重点词语。

有的才展开两片花瓣儿。

重点词才展开，才展开表示什么

刚刚开板书才展开有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

重点词全展开，全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么

全开了板书全展开有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

重点词要破裂也就是说荷花将要开放的。

板书要破裂。

破裂是什么意思

破开，分开白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么

小鸡出壳请个同学到黑板上指指种不同姿态的荷花。

有的，这个词就表现了，池荷花种不同的姿态，也就是说件事的个方面。

下面咱们用有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;说几句话。

教师挂出幅表示不同场面的插图，要求学生说出。

例如星期天，同学们起到空地上植树，他们干得可起劲了！有的和同学起扛小树苗。

有的将水倒入栽好的树坑里。

有的在给小树添土。

，我们起学习了荷花是什么样的，它就这种姿态吗

作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子，而是怎么说的

而是说看看这朵很美，看看那朵也很美。

为什么不在这里多写几种呢

千姿百态，无法形容；太美了，无法形容；抓住重点来描写。

板书姿势不同。

板书的画哪位画家这么了不起创作出这么美的幅画呢

板书美大自然大自然可真了不起。

自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读下自然段。

，范读第自然段。

教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中作者太羡慕白荷花了，自己也想成为朵白荷花，荷花又将蜻蜓，小鱼都吸引了过来。

课文没有具体描写荷花与蜻蜓小鱼的对话，下面大家来想象下它们都说了些什么

讨论请同学分别当荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小鱼妹妹。

这个自然段最后有个省略号表示什么

也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽hellip;hellip;，我才意识到自己是在看荷花呢

，这节课，作者带着我们欣赏了池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚，最后作者入迷了，展开了合理的想象，作者通过闻rarr;看rarr;想象把池活荷花展现在我们面前，你们喜欢吗

有感情地朗读课文板书设计第课时有感情地朗读课文，下面联系上下文说说词语的意思挨挨挤挤靠近，紧紧挨着。

饱胀体积变大。

冒出来往上升，向外透。

翩翩起舞轻快地飞舞或跳舞。

破裂破开，分开。

姿势体态，样子。

，看看哪些字容易写错。

冒；写时上大下小，下边是目字；瓣注意和辩辨区分开；胀注意和张区分开；翩注意和遍区分开；蹈注意和稻区分开；梦注意和楚区分开。

读课文第自然段说说白荷花都是什么样的

然后填空刚开的白荷花才展开两片花瓣。

全开的白荷花花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。

仿照课文第自然段用有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;说几句话将说的写下来。

有感情地朗读最后两个自然段练习背诵。

同桌背，指名背，全班背。

有感情地朗读课文板书设计冒瓣莲胀刚开的白荷花。

辩莲张全开的白荷花。

翩蹈梦将要开的花骨朵儿。

。

荷花第课时教学实录篇荷花第课时教学实录篇听写生词，复习导入。

老师与同学起听写在家里已复习好的同学给大家读词。

课下请会默写的同学督促写错字的同学修改个别字重点强调。

导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

学习文章，品评语言。

师刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方

于海洋莲蓬是什么意思

师请同学们找到这句话后齐读。

结合课文插图解释莲蓬意思莲花开过后的花托，里面有莲子。

王政勋翩翩起舞是什么意思

师请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

李泽齐就是在空中跳起优美的舞蹈。

师你理解的不错。

仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗

李晓然在地面上跳起优美的舞蹈。

师也可以。

那么这两个同学的意思合起应该怎么说

李西就是跳起优美的舞蹈。

师说得非常好！请同学们做做这个动作理解下这个词。

谁还有不懂的地方

巡视后没有再举手的了。

你感到哪些地方写得优美

金起明开始朗读我忽然觉得自己仿佛就是朵荷花告诉我昨夜做的好梦通过这段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成朵荷花，加入到里面。

师你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有

没有。

你再试读遍好不好

练读，较有感情。

通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有

没有。

。

嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

生老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

师谁能告诉我，假如你是只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么

如果你是条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么

同学们纷纷举手踊跃发言。

师同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这池美丽的荷花陶醉了。

作者为什么会被荷花陶醉

除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好

呼文妍荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤马上要破裂似的。

通过这段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了样。

毕凯鹏这段话里作者把荷叶想象成了个个碧绿的大圆盘。

师你们说得都非常好！下面请同学们感情练读下这段。

会儿咱们要合上课本画画这段中荷叶荷花的样子。

学生练读课文。

师指名个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及种荷花的样子。

其他同学在下面画。

生开始画画。

画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读背诵读出荷花充满活力的语气。

师这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说如果把眼前的这池荷花看作幅活的画，那画家的本领可真是了不起。

谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是幅怎样的画面

徐海歌这池荷花长得很旺盛，有生命力，像幅画。

师你理解的不错。

还有吗

请同学们想想荷花先从花骨朵，长成展开两瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。

这荷花的绽开过程也就是什么

毕凯鹏荷花绽开的过程就是它的成长过程。

师说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学样，思想爱开小差。

不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做朵荷花。

下面请同学们再自由读遍课文，仔细体会想象下荷花的美丽。

生自由朗读课文。

剩余几分钟时间背诵自评通过和其他老师探讨和学习网上的些教案，现在上课终于又有了点儿眉目。

鉴于孩子们记挂着要去看电影第节课刚下就站队，所以，课堂效果感到不错。

下午教研活动观看了靳家言老师执教的珍贵的教科书，感到又受益匪浅。

看完后再叙吧。

◆年月日荷花第课时教学实录篇荷花这篇课文描写了夏日公园里池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为体的感受。

作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新美丽，展现了幅各具姿色色彩明艳活生生的水中荷花的画面，表达了他热爱大自然的感情。

教材分析本课在教材中的地位和作用苏教版小学语文第册第十课的荷花是篇写景记叙文，本文写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

作者寥寥个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学目标知识与技能能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法感受文章准确生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感态度价值观提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

重点难点理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

培养学生的想象能力和语言表达能力。

说教法和学法依据本课的性质及小学年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法学法本堂课以情感为纽带，通过创设情景朗读品味想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进入情动情移情抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

学情分析年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

教学程序设计根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样个环节第环节在初读课文和激发动机中入情如果把儿童的情感比作小河，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。

或是像只蜻蜓在水上轻轻点；或是像阵微风悄悄掠过水面。

上课伊始，教师要放飞群蜻蜓，要送上阵微风，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成种期盼的欲望和关注的心理。

为此，我是这样导入新课的老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗

小朋友见过荷花吗

今天老师要带大家欣赏篇题为荷花的课文，大家准备好了吗

以谜语导入新课，学生的情绪下子被调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

第环节在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。

而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。

因此，重要的环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象。

因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的音乐的表演的艺术直观，让学生仿佛看到听到整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的个个栩栩如生的形象。

教材中有幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁高雅的本色。

我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。

它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

那么我们课文哪自然段具体写了荷花的美

从而引入第自然段的学习。

第环节在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。

所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。

课文语言不仅承载着人事景物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。

因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。

我通过条途径将学生的情感引向深层，产生移情。

借助比较区别；借助想象展开；借助语言媒介。

课文第自然段中没有对荷花的姿势进行具体描写，因此我设计了以下环节课件展示看图想象说话，这么多的白荷花，朵有朵的姿势，有的，有的，还有的。

小组讨论，指名说，集体评议。

指图引读这自然段最后句话。

讨论作者为什么把这大幅画看作是活的画呢

用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓举得。

教学重点难点教学重点感受荷花美丽的姿态，进行语言文字训练。

说教法为了突破重点解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法图是客观事物的描绘，文是语言文字对客观事物的记载。