教学背景分析教学内容分析林海课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文年级上册第单元的篇精读课文。

教学这单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。

本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。

本课分两个课时完成教学任务。

我所展示的是第课时的设计。

主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对‚兴国安邦‛的意义。

学生情况分析这篇课文是小学阶段常见的景物描写。

在这之前学习过许多类似的文章，如桂林山水记金华的双龙洞等。

在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。

因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读画批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

教学方式手段说明读读想想说说议议写写是贯穿整个教学环节的主线。

自读感悟，感受情感针对年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读画批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。

教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

诵读体会，激发情感通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会老舍先生的爱国热情。

并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

练习发散，升华情感通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

技术准备教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

教学目标设计知识和能力学会本课个生字及个新词。

能有感情地朗读课文，背诵自然段。

过程与方法通过自读体会合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

情感态度价值观在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读想象练习等欣赏课文中的美景体会作者的思想情感及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

教学过程及教学资源设计回忆美这节课我们继续学习林海这篇课文。

板书课题。

上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的

板书亲切舒服那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢

板书岭林花。

设计意图通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在起。

让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。

轻松地进入新课的学习。

寻找美林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

估计岭这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有条岭使人想起‚云横秦岭‛那种险句。

林那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗

花兴安岭多么会打扮自己呀青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

设计意图引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。

给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的‚个性化‛阅读。

品味美过渡现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

我们先看‚岭‛这部分。

自读段，按要求在书上做批注。

出示思考‚岭‛具有怎样的特点

作者是怎样描写这些特点的

这样描写表达了作者怎样的思想感情

师板书多而柔读‚岭‛‚多‛的句子。

自然段师从哪些词中可以看出这儿的‚岭‛很多呢

估计这里的岭的确很多。

高点的，短点的，横着的，顺着的，‛写‚岭‛的式样十分多。

在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

指导读‚岭‛温柔的句子。

通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个‚点‛还说明了什么

说明了这些山的差距并不大对比如果删掉‚点‛，你再读读，就不同了。

有这个‚点‛我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受温柔。

师还从哪能感受到温柔

估计疾驰的火车也看不厌虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

指生理解疾驰孤峰突起盛气凌人师‚孤峰突起‛‚盛气凌人‛作者指的是什么岭

从文中找个描写秦岭的词。

云横秦岭云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。

图片，介绍秦岭对比兴安岭是这样吗

那里的岭山势平缓，线条柔美，给人种‚柔‛的感觉。

图片，介绍兴安岭请你把岭的温柔试着读出来。

老师读，请你们注意老师的语气些简单的`动作。

生谈后自己练读，体会。

小结看似松散而随意的表述，长短参差，字停，两字顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

小结作者为什么能把‚岭‛写得那么生动那么具体呢

作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

我们来回忆下，这段我们学习的过程出示找出特点。

品读句子。

体会感情。

过渡下面，就照这样的方法，带着老师设臵的问题，我们来学习自然段‚林‛这部分。

出示‚林‛有什么特点

作者是怎样把这特点写具体的

表达了作者怎样的思想感情

自学后小组交流板书绿如海作者是怎样描写绿颜色多的

目之所及及，到。

指眼睛所能看到的。

师引领眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。

多得就像海洋。

那作者是怎样描写‚林‛像大海的呢

的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

是的，这里是落叶松的海洋。

在阳光下，片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗

师小结这就照应了课题林海。

句式练习你能用肯定的语气来说吗

比较哪种句子的感情更强烈

请你带着喜爱与赞美的感情读自然段。

过渡我们学习‚岭‛和‚林‛这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。

下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学‚花‛这部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

默读第自然段，自学‚花‛的特点。

板书多而美。

作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢

作者为运用了什么样的写作方法

拟人比喻小结山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。

理解兴安岭多么会打扮自己呀青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

林海第课时课堂实录及评析篇浙江钱伟强起学习林海这篇课文。

至自然段作者对大兴安岭的深切感受

亲切舒服着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。

板书悦耳的名字。

这‚亲切舒服‛作者是怎样描绘的

读。

么温柔盛气凌人。

兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容

多林海为什么把大兴安岭的林称做‚林海‛，它到底哪个地方像海呢

那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。

群岭起伏像大海的波浪样。

了个问题，请同学们按设臵问题的方法，给‚花‛这部分设臵问题，让老师来回答你们的问题。

下面请同学们默读第自然段。

学生自学爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。

样赞美大兴安岭的

作者是把大兴安岭当做人来写了。

教学内容通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

使学生受到热爱祖国的教育。

有感情地朗读课文。

教学过程复习回顾。

自由读课文。

思考通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪部分内容

为什么

讲读第段。

指名读第段，思考并回答作者来到大兴安岭有什么感觉

这个感受是怎样来的

感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

这段在全文中起什么作用

总述重点讲读第段。

指名读第段，思考这段主要写了什么

岭的特点自读后小组讨论，大兴安岭的‚岭‛‚林‛‚花‛各有什么特点。

讨论交流。

‚岭‛的主要特点是‚温柔‛。

‚温柔‛原指性情柔和，平顺。

本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的

‚云横秦岭‛意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。

而大兴安岭‚每条岭都是那么温柔‛，‚谁也不孤峰突起，盛气凌人‛。

大兴安岭的‚岭‛还有个特点是多。

‚在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌‛。

‚看不厌‛是因为‚岭‛各具形态，是因为‚自山脚至岭顶长满了珍贵的树木‛，看着这样的‚岭‛，心里定感到亲切舒服。

‚林‛的主要特点是树多成海。

‚目之所及，哪里都是绿的‛，‚群岭起伏是林海的波浪‛，‚落叶松‛，‚白桦‛。

但从‚深的浅的明的暗的‛可以知道树的种类多。

看到这么多树，心中定感到亲切与舒服。

学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。

思考这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以

老师范读，指导朗读。

大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读读这段

自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。

试着用自己的话说说。

如作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。

颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。

小结大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

讲读第段。

自读第段，思考为什么到了林场，‚我‛这种亲切之感更加深厚了

如何理解兴安岭‚的确含有兴国安邦的意义‛

讨论交流。

因为在林场看到‚人与山的关系日益密切，‛表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，是伐木栽树，是进行科学研究，使林海得到了综合利用。

人们的生产生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

兴安岭的‚兴‛有‚兴盛‛‚兴旺‛之意，‚安‛有‚安定‛的意思。

这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

为什么说它的美与建设结为体

因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为体，与人民的生活密切联系在起，所以美得并不空洞。

指名感情朗读。

作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的

个人思考后讨论交流。

作者结合对大兴安岭‚岭‛‚林‛‚花‛的描写，边写景边抒情；借看‚岭‛‚林‛‚花‛产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

总结扩展根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

自由读课文，想想课文是怎样写的

这样写有什么好处

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦歌颂之情。

课文中的个‚亲切与舒服‛贯穿全篇，构成整体，中心突出前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

综合训练，发展技能。

有感情地朗读课文。

运用‚中心突破法‛抓住‚亲切舒服‛重点理解作者第次感到‚亲切舒服‛时主要写些什么

文中是怎样体现出作者这感情的

采用‚举反法‛让学生用学习作者第次感受的段落的方法学习第次的段落。

布臵作业正确流利有感情地朗读课文。

仿照本文写法，写处景物。

林海第课时课堂实录及评析篇教材分析林海这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景物人。

按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为段。

在这段结束处都讲到‚亲切舒服‛反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种‚亲切舒服‛的体会也逐步加深。

教学目标了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

学习本课生字新词。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。

找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

教学重点了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。

体会作者表达真情实感的方法。

教学难点学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。

体会作者表达的真情实感。

教学构想先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的‚亲切舒服‛联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。

最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

教学内容初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进步体会作者思想感情的逐步深化。

学生学习过程激趣导入同学们喜欢旅游吗

今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，起去领略大自然的美丽景色。

齐读课题。

‚林海‛指什么地方

‚林海‛说明了什么

大兴安岭，森林茂密，树木很多。

通过预习，你了解了哪些内容

你还想知道什么

学生按自己喜欢的方式朗读课文。

出示生字卡片检查预习情况。

让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题定能得到解决。

初读课文，整体感知。

指名读课文。

思考作者看到林海以后最突出的感受是什么

读后回答，评价。

快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受

然后讨论交流。

《林海》第二课时课堂实录及评析（12篇）。

教学背景分析教学内容分析林海课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文年级上册第单元的篇精读课文。

教学这单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。

本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。

本课分两个课时完成教学任务。

我所展示的是第课时的设计。

主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对‚兴国安邦‛的意义。

学生情况分析这篇课文是小学阶段常见的景物描写。

在这之前学习过许多类似的文章，如桂林山水记金华的双龙洞等。

在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。

因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读画批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

教学方式手段说明读读想想说说议议写写是贯穿整个教学环节的主线。

自读感悟，感受情感针对年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读画批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。

教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

诵读体会，激发情感通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会老舍先生的爱国热情。

并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

练习发散，升华情感通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

技术准备教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

教学目标设计知识和能力学会本课个生字及个新词。

能有感情地朗读课文，背诵自然段。

过程与方法通过自读体会合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

情感态度价值观在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读想象练习等欣赏课文中的美景体会作者的思想情感及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

教学过程及教学资源设计回忆美这节课我们继续学习林海这篇课文。

板书课题。

上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的

板书亲切舒服那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢

板书岭林花。

设计意图通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在起。

让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。

轻松地进入新课的学习。

寻找美林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

估计岭这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有条岭使人想起‚云横秦岭‛那种险句。

林那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗

花兴安岭多么会打扮自己呀青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

设计意图引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。

给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的‚个性化‛阅读。

品味美过渡现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

我们先看‚岭‛这部分。

自读段，按要求在书上做批注。

出示思考‚岭‛具有怎样的特点

作者是怎样描写这些特点的

这样描写表达了作者怎样的思想感情

师板书多而柔读‚岭‛‚多‛的句子。

自然段师从哪些词中可以看出这儿的‚岭‛很多呢

估计这里的岭的确很多。

高点的，短点的，横着的，顺着的，‛写‚岭‛的式样十分多。

在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

指导读‚岭‛温柔的句子。

通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个‚点‛还说明了什么

说明了这些山的差距并不大对比如果删掉‚点‛，你再读读，就不同了。

有这个‚点‛我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受温柔。

师还从哪能感受到温柔

估计疾驰的火车也看不厌虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

指生理解疾驰孤峰突起盛气凌人师‚孤峰突起‛‚盛气凌人‛作者指的是什么岭

从文中找个描写秦岭的词。

云横秦岭云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。

图片，介绍秦岭对比兴安岭是这样吗

那里的岭山势平缓，线条柔美，给人种‚柔‛的感觉。

图片，介绍兴安岭请你把岭的温柔试着读出来。

老师读，请你们注意老师的语气些简单的`动作。

生谈后自己练读，体会。

小结看似松散而随意的表述，长短参差，字停，两字顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

小结作者为什么能把‚岭‛写得那么生动那么具体呢

作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

我们来回忆下，这段我们学习的过程出示找出特点。

品读句子。

体会感情。

过渡下面，就照这样的方法，带着老师设臵的问题，我们来学习自然段‚林‛这部分。

出示‚林‛有什么特点

作者是怎样把这特点写具体的

表达了作者怎样的思想感情

自学后小组交流板书绿如海作者是怎样描写绿颜色多的

目之所及及，到。

指眼睛所能看到的。

师引领眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。

多得就像海洋。

那作者是怎样描写‚林‛像大海的呢

的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

是的，这里是落叶松的海洋。

在阳光下，片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗

师小结这就照应了课题林海。

句式练习你能用肯定的语气来说吗

比较哪种句子的感情更强烈

请你带着喜爱与赞美的感情读自然段。

过渡我们学习‚岭‛和‚林‛这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。

下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学‚花‛这部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

默读第自然段，自学‚花‛的特点。

板书多而美。

作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢

作者为运用了什么样的写作方法

拟人比喻小结山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。

理解兴安岭多么会打扮自己呀青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

林海第课时课堂实录及评析篇浙江钱伟强起学习林海这篇课文。

至自然段作者对大兴安岭的深切感受

亲切舒服着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。

板书悦耳的名字。

这‚亲切舒服‛作者是怎样描绘的

读。

么温柔盛气凌人。

兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容

多林海为什么把大兴安岭的林称做‚林海‛，它到底哪个地方像海呢

那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。

群岭起伏像大海的波浪样。

了个问题，请同学们按设臵问题的方法，给‚花‛这部分设臵问题，让老师来回答你们的问题。

下面请同学们默读第自然段。

学生自学爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。

样赞美大兴安岭的

作者是把大兴安岭当做人来写了。

我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱赞美之情。

生自己读，指名读，集体读。

句子，我们把它背下来好吗

请同学们抓住重点段落词，同桌练习下。

最后老师还有个问题他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。

的美。

同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗

林海第课时课堂实录及评析篇第课时教学目标自然段联想部分。

教学过程自然段。

听录音，思考面对大兴安岭，作者产生了哪些联想

作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美

什么叫‚空洞‛

为什么说大兴安岭‚美得并不空洞‛

大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系

读课文中有关的句子。

地域广，应用范围广。

这里的‚亲切舒服‛有什么特定的含义

和前面句比较，在表达程度上有什么不同

第次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切舒服；第次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切舒服。

随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，作者对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。

作者看到林场联想到什么

作者对‚兴安岭‛这个名字的含义怎么理解

为什么

‚日益‛是什么意思

人与山的关系‚日益密切‛具体表现在哪些地方

读课文。

这里的‚亲切与舒服‛有什么特定的含义

第次联想到大兴安岭‚兴国安邦‛的重大作用，倍感亲切舒服，感情更深，语气更加肯定了。

臵作业。

完成作业本第题。

找了课文中的反问句进行改写。

林海第课时课堂实录及评析篇林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有抓文章中作者情感。

引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的‚亲切舒服‛，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所