指导背诵课文读完了，你们喜欢这篇课文吗

你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

师下去指导，加动作背。

检查背诵。

扩展延伸你们看我这里还有首写泉水的小诗，咱们来读读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

你们喜欢泉水吗

大家想想，我们如何向泉水学习

我们能为身边的人做点什么呢

泉水第课时教学设计篇大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文年级下册第课泉水的第课时。

下面我将从说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计个方面来说课说教材泉水这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海路经过的地方及发生的故事。

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路爱心。

读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

新课标指出课程目标要根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度来设计。

因此，我确立了本课的教学目标如下l知识目标认识课文中的生字词，指导书写股鹃两个生字。

l能力目标能正确流利地朗读课文。

整体感知课文内容。

品读自然段，读中理解天然水塔等词语。

l情感目标带上不同的想象有感情朗读自然段。

本节课教学的重点是学习生字；正确流利地朗读课文；整体感知课文内容。

难点是带上不同的想象有感情朗读自然段。

说学情学生已经会用各种识字方法来识记生字。

正确流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。

年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

说教法泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。

根据新课标中语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维这些基本理念，我采用了朗读感悟法启发引导法评价激励法来完成教学目标。

说学法如果没有第课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第课时孩子们深入理解文本呢

根据新课标对年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用圈点勾画法以读悟文法角色体验法来理解课文，培养能力。

说教学过程本节课的教学过程，分为个板块。

第板块歌曲导入，引出课题；并附带生字泉的写字指导课件播放音乐著名特级教师于漪曾说过课的第锤要像磁铁样把学生牢牢地吸引住。

因此我开课时播放歌曲泉水丁冬响，让学生进入个轻松愉快的学习氛围。

这样的导入下子激起了学生的学习兴趣，顺理成章地引入课题。

我让学生跟我起书写课题泉水，泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，泉是上下结构，上面是白，撇竖横折注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是笔横撇，右边是两笔，先撇后捺第板块初读全文，识记生字这个板块中，我采用了教师范读同桌互读学生自由读指名朗读等多种朗读形式。

首先是教师范读。

年级学生模仿性强，教师正确流利有感情地朗读，既有良好的示范作用，又能激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感。

我示范朗读接下来，学生的读这环节中，我采用了分层次的读，第次是同桌互相听读课文，并出示读书提示把字音读准确目的是让学生学有目标。

读后进行字词过关。

第关出示类字和类字的单字，我认识这些生字宝宝了！通过学生自由读指名读开火车读的形式，来检查生字自学情况，并交流记住这些生字的方法；第关出示类字和类字的词语，我会读采取学生自由读小老师领读齐读的方式检查读，使字词教学扎实有效。

这样设计体现了由字到词，循序渐进的训练。

同时，为了遵循低年级的堂课要渗透识字写字教学这理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结月字作旁以及月在左下时的变化规律上。

结合第课的骨字，将骨鹃股腰脆个字出示，引导学生观察并总结月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

然后重点指导股和鹃两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。

股左边的月要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇hellip;；鹃书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第笔变成了竖，右边是只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦些。

第次读课文是在解决生字的基础上，课件出示读书要求要求把句子读通顺连贯，读正确流利。

之后指名个学生分自然段读课文，教师相机指导朗读评价。

字词关闯过以后，大部分学生能做到正确流利地朗读课文。

开始进入第板块第板块默读课文，整体感知于永正老师要求学生读书做记号，留下自己思考的痕迹。

我也要求学生边默读边思考问题泉水流到哪些地方

泉水具有哪个明显的特点

并用铅笔画出有关的句子或词语。

这环节的设计，不但符合新课标对年级学生学会默读的要求，还教给了学生良好的读书方法。

之后，学生汇报交流。

学生看课件提示来回答，教师随机板书。

泉水都流到了哪些地方呢

预设学生会说泉水流进山腰的水池，板书水池此时我会表扬学生真会读书，会抓住关键的词语来学习。

学生会接着说泉水流过山间的平地，板书平地泉水流到山坡的果园里，板书果园泉水穿过静静的山谷，板书山谷然后指名学生来说泉水的个特点，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，板书多清甜美对课文有了整体感知后，进入第板块品读自然段，感情朗读。

我用句话来过渡丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗

请你们来读读第自然段。

新课标指出阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题泉水是怎样流出来的

抓住冲字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容。

在第自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。

因为新课标要求在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。

学生可能会说泉水激动地说，热情地说等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有座天然水塔。

之后我运用lsquo;角色体验法，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进步感悟泉水的热情。

在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

然后，让学生对自然段中不明白的地方进行质疑。

对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。

这个环节的最后，我用课件出示首由自然段变成的优美的小诗，让学生有感情地朗读。

第板块说词语积累股清泉欢快的泉水灿烂的阳光火红的杜鹃花美丽的身影明亮的镜子静静的山谷清脆的歌声这些都是课文中优美的词语，通过这个环节，让学生明白加上修饰部分可使描写的事物更具体形象生动。

第板块说作业布臵u默写生字词语。

u练习朗读课文，要求把课文读得正确流利有感情。

说板书设计泉水水池平地果园山谷多清甜美好的板书是课文最精华的体现。

在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明概括，帮助学生理清文章的思路。

我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我就像股山里来的泉水，愿在各位老师的帮助下，让我这股泉水更加清澈！谢谢大家！泉水第课时教学设计篇泉水是篇文质兼美的好文章。

他像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路爱心。

学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献帮助别人的渴望。

怎样才能好的达到这教学效果呢

建议尝试以下方法自主学习。

根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学情况以学定教，采用生生互动师生互动的合作学习方式，解决本文重点难点。

充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予点拨引导调控，保持提高学生的学习积极性。

读中品尝。

教学中通过教师范读配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。

通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。

每遍读都要有不同的要求，要达到定的效果。

从而理解感悟本课优美的语言，学习泉水助人为乐无私奉献的精神。

主动积累。

泉水第课时教学设计篇泉水第课时教学设计篇教学目标罐等个生字，会写股等个生字。

流利地读好全文，品词赏句积累语言。

多清甜美的特点，初步体验泉水的欢快急切的心情。

教学准备课件组有关泉水流过地方山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。

教学过程在情境创设中激发学习兴趣小朋友，生活中谁见过泉

学生自由说话。

泉水老师这里有几组泉水的生活照播放泉水丁冬音乐。

教师随滚动的课件介绍泉水的照片。

学生边听边思考用个词来形容看到的泉水。

泉字。

设计意图联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。

运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。

在整体感知中积累语感初读大声地朗读课文，自学生字新词，画出自己遇到的生字。

看看你自己能解决几个生字。

教师预设了abc，当学生学有困难之时随时调用。

，反馈。

交流自学的生字新词。

预设a用媒体展现文本第段情景，巩固个生字哦股缝。

预设b用图片识字。

图片为水罐天然水塔，认识罐塔；图片为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c理解清脆词。

边读边想象与词语相关的情景。

设计意图识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。

本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。

读自由读通全文，触摸语感师学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！。

指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。

推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这环节。

如果学生都能读通顺那就跳过这环节。

预设第段中读漏字的句子画眉鸟在尽情地歌唱中的在字，让学生比较在字的作用。

预设第段中读破句的句子的正确的读法泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。

让学生感悟大口大口是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。

同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。

如嫩黄嫩黄碧绿碧绿雪白雪白等重叠形式的词语。

预设第段中读多字的情况他们互相约定大海里见！再见与见两个词的区别！设计意图教师不放过每位学生，采用不同方式帮助指导，引领学生把书读通，读好。

关注读通课文这环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。

读默读课文，揣摩文路，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方

找到课文中句子并拿笔圈出来。

想想泉水来到这些地方干什么

交流师用课件出示句子泉水来到。

学生讲，教师板书。

水池平地果园山谷课件展示句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

读好句话与句话。

上述个句子，我们可以用句话来表达吗

学生开火车练说。

在练说中感悟和字的用法泉水来到，和。

用上先，接着，然后，最后等关联词说说课文的大意。

学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有定顺序的。

培养学生的概括能力。

设计意图整体感知是重点品味的基础。

这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第课时的精彩而蓄积力量。

其是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

再读课文，你会有更多的发现。

词语的巧用。

师细心的小朋友会发现文中并不是用来到个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的

跟谁说话

泉水流进山腰的水池。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有座天然水塔。

泉水流过山间的平静。

照吧，照吧！我的水很清很清，像面明亮的大镜子。

泉水流到山坡的果园。

喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

泉水穿过静静的山谷。

唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。

正好为你清脆的歌声伴奏。

词语的妙用。

用视频让学生感受用词的准确性。

如流进水池；穿过山谷。

读好横线上的词组。

文中像这类词组很多，找出来读读。

同桌互助互评。

难怪泉水丁冬，丁冬地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想想，还可以说的泉水。

再次说话练习设问泉水为什么快乐

我们来看看──出示动态课件。

设计意图来到与文中的流进流过流到的区别，用视频形象地展示了流进水池穿过山谷的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。

从预设中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同个意图，文章就更加生动。

在潜心品读中体验快乐之情请同学们边欣赏课件边读课文第段话。

请你说说你想到什么

教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。

，反馈。

预设品赏冲字。

力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐急切的心情。

多元解读，积淀语感。

设问泉水是地冲出来。

学生可能说──使劲地不停地高高兴兴地笔直地急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。

设问泉水这样冲出来，仿佛。

说话练习。

指导背诵课文读完了，你们喜欢这篇课文吗

你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

师下去指导，加动作背。

检查背诵。

扩展延伸你们看我这里还有首写泉水的小诗，咱们来读读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

你们喜欢泉水吗

大家想想，我们如何向泉水学习

我们能为身边的人做点什么呢

泉水第课时教学设计篇大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文年级下册第课泉水的第课时。

下面我将从说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计个方面来说课说教材泉水这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海路经过的地方及发生的故事。

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路爱心。

读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

新课标指出课程目标要根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度来设计。

因此，我确立了本课的教学目标如下l知识目标认识课文中的生字词，指导书写股鹃两个生字。

l能力目标能正确流利地朗读课文。

整体感知课文内容。

品读自然段，读中理解天然水塔等词语。

l情感目标带上不同的想象有感情朗读自然段。

本节课教学的重点是学习生字；正确流利地朗读课文；整体感知课文内容。

难点是带上不同的想象有感情朗读自然段。

说学情学生已经会用各种识字方法来识记生字。

正确流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。

年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

说教法泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。

根据新课标中语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维这些基本理念，我采用了朗读感悟法启发引导法评价激励法来完成教学目标。

说学法如果没有第课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第课时孩子们深入理解文本呢

根据新课标对年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用圈点勾画法以读悟文法角色体验法来理解课文，培养能力。

说教学过程本节课的教学过程，分为个板块。

第板块歌曲导入，引出课题；并附带生字泉的写字指导课件播放音乐著名特级教师于漪曾说过课的第锤要像磁铁样把学生牢牢地吸引住。

因此我开课时播放歌曲泉水丁冬响，让学生进入个轻松愉快的学习氛围。

这样的导入下子激起了学生的学习兴趣，顺理成章地引入课题。

我让学生跟我起书写课题泉水，泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，泉是上下结构，上面是白，撇竖横折注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是笔横撇，右边是两笔，先撇后捺第板块初读全文，识记生字这个板块中，我采用了教师范读同桌互读学生自由读指名朗读等多种朗读形式。

首先是教师范读。

年级学生模仿性强，教师正确流利有感情地朗读，既有良好的示范作用，又能激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感。

我示范朗读接下来，学生的读这环节中，我采用了分层次的读，第次是同桌互相听读课文，并出示读书提示把字音读准确目的是让学生学有目标。

读后进行字词过关。

第关出示类字和类字的单字，我认识这些生字宝宝了！通过学生自由读指名读开火车读的形式，来检查生字自学情况，并交流记住这些生字的方法；第关出示类字和类字的词语，我会读采取学生自由读小老师领读齐读的方式检查读，使字词教学扎实有效。

这样设计体现了由字到词，循序渐进的训练。

同时，为了遵循低年级的堂课要渗透识字写字教学这理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结月字作旁以及月在左下时的变化规律上。

结合第课的骨字，将骨鹃股腰脆个字出示，引导学生观察并总结月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

然后重点指导股和鹃两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。

股左边的月要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇hellip;；鹃书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第笔变成了竖，右边是只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦些。

第次读课文是在解决生字的基础上，课件出示读书要求要求把句子读通顺连贯，读正确流利。

之后指名个学生分自然段读课文，教师相机指导朗读评价。

字词关闯过以后，大部分学生能做到正确流利地朗读课文。

开始进入第板块第板块默读课文，整体感知于永正老师要求学生读书做记号，留下自己思考的痕迹。

我也要求学生边默读边思考问题泉水流到哪些地方

泉水具有哪个明显的特点

并用铅笔画出有关的句子或词语。

这环节的设计，不但符合新课标对年级学生学会默读的要求，还教给了学生良好的读书方法。

之后，学生汇报交流。

学生看课件提示来回答，教师随机板书。

泉水都流到了哪些地方呢

预设学生会说泉水流进山腰的水池，板书水池此时我会表扬学生真会读书，会抓住关键的词语来学习。

学生会接着说泉水流过山间的平地，板书平地泉水流到山坡的果园里，板书果园泉水穿过静静的山谷，板书山谷然后指名学生来说泉水的个特点，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，板书多清甜美对课文有了整体感知后，进入第板块品读自然段，感情朗读。

我用句话来过渡丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗

请你们来读读第自然段。

新课标指出阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题泉水是怎样流出来的

抓住冲字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容。

在第自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。

因为新课标要求在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。

学生可能会说泉水激动地说，热情地说等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有座天然水塔。

之后我运用lsquo;角色体验法，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进步感悟泉水的热情。

在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

然后，让学生对自然段中不明白的地方进行质疑。

对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。

这个环节的最后，我用课件出示首由自然段变成的优美的小诗，让学生有感情地朗读。

第板块说词语积累股清泉欢快的泉水灿烂的阳光火红的杜鹃花美丽的身影明亮的镜子静静的山谷清脆的歌声这些都是课文中优美的词语，通过这个环节，让学生明白加上修饰部分可使描写的事物更具体形象生动。

第板块说作业布臵u默写生字词语。

u练习朗读课文，要求把课文读得正确流利有感情。

说板书设计泉水水池平地果园山谷多清甜美好的板书是课文最精华的体现。

在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明概括，帮助学生理清文章的思路。

我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我就像股山里来的泉水，愿在各位老师的帮助下，让我这股泉水更加清澈！谢谢大家！泉水第课时教学设计篇泉水是篇文质兼美的好文章。

他像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路爱心。

学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献帮助别人的渴望。

怎样才能好的达到这教学效果呢

建议尝试以下方法自主学习。

根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学情况以学定教，采用生生互动师生互动的合作学习方式，解决本文重点难点。

充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予点拨引导调控，保持提高学生的学习积极性。

读中品尝。

教学中通过教师范读配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。

通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。

每遍读都要有不同的要求，要达到定的效果。

从而理解感悟本课优美的语言，学习泉水助人为乐无私奉献的精神。

主动积累。

《泉水》第一课时教学设计（14篇）。

学生在对本文的学习中，体味到语言的优美，就会产生积累的兴趣和愿望，老师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。

使学生学有所乐，学有所得。

泉水第课时教学设计篇案例语文课程标准指出学习语文要注重感悟积累和运用。

我在教泉水课时，和学生起学了课文，了解了泉水路流过了水池平地果园山谷，为人们做了很多好事，为了让学生更好地积累和运用本文的语言，在激趣说话训练中，却收到了意想不到的效果。

师指导朗读课文最后小节后读了这小节，你有什么要说的

生我知道泉水还流过了很多地方，为人们做了很多好事。

师面带惊讶状问你从哪里知道的

生我从省略号中知道的。

师你真聪明！是呀，这省略号里藏着泉水流过的地方，为人们做的好事。

你们能把省略号里的秘密说说吗

能！欢快的泉水弹