认识分数教学反思篇认识分数教学反思篇认识分数是学生关于数的认识的又次扩展。

而分数概念是学生初步接触的基础知识。

在本单元，分数被作为整体的个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。

其实，学生正式学习分数以前，分之分之等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

本节课是认识分数的第课。

因此，教学时，我首先从学生熟悉的个简单的数学事实出发个月饼平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。

让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示半；另方面让学生参与创造，感受表示半的方式其实是很多的。

引入半可以用来表示。

在多种表示方式的对比中，体会用表示半的优越性，体会学习分数的必要性。

学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示平均分月饼。

让学生通过观察平均分的过程。

先认识分数，又让学生在折折涂涂的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。

为使学生对分数有进步的认识和理解。

在认识的基础上，再认识。

并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到把个物体平均分成几份，其中的份就是几份之。

从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

汇报师请同学们看大屏幕，老师把第幅图涂出来了。

把片树叶平均分成两份，其中涂色部分占这片叶子的。

谁来汇报第幅图

把件衣服平均分成两份，课件画对称轴其中涂色部分占这件衣服的。

课件演示把个边形平均分成两份，其中涂色部分占这个边形的。

把个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的。

下面的，叫做分母。

同时板书上面的，叫做分子。

现在你是不是和更熟悉了

请同学们把书翻开页，看涂涂。

想想，怎样才能涂出这些图形的

利用我们以前学过的轴对称图形的知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的了。

请同学们迅速涂出它们的。

角形，不是。

因为它不是平均分成份。

正方形，不是。

因为这个正方形是平均分成了份，其中涂色部分占整个正方形的。

课件的图片，并出示把个正方形平均分成份，其中涂色部分占整个正方形的。

评你可真聪明，不但和成为了好朋友，还由认识了个新的朋友。

你能把这个新朋友写在黑板上吗

生板书课件的图片看到了这个图形，你还想到了什么

把个正方形平均分成份，其中没涂色部分占整个正方形的。

课件出示把个正方形平均分成份，其中没涂色部分占整个正方形的。

师板书那，怎么能把这个图形用来表示呢

把其中的两份涂上颜色课件演示，其中涂色部分就占整个图形的。

课件出示把个正方形平均分成份，其中涂色部分占整个正方形的。

《认识分数》教学反思（2篇）。

下面的，叫做分母。

同时板书上面的，叫做分子。

现在你是不是和更熟悉了

请同学们把书翻开页，看涂涂。

想想，怎样才能涂出这些图形的

利用我们以前学过的轴对称图形的知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的了。

请同学们迅速涂出它们的。

汇报师请同学们看大屏幕，老师把第幅图涂出来了。

把片树叶平均分成两份，其中涂色部分占这片叶子的。

谁来汇报第幅图

把件衣服平均分成两份，课件画对称轴其中涂色部分占这件衣服的。

课件演示把个边形平均分成两份，其中涂色部分占这个边形的。

把个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的。

认识分数教学反思篇认识分数教学反思篇认识分数是学生关于数的认识的又次扩展。

而分数概念是学生初步接触的基础知识。

在本单元，分数被作为整体的个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。

其实，学生正式学习分数以前，分之分之等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

本节课是认识分数的第课。

因此，教学时，我首先从学生熟悉的个简单的数学事实出发个月饼平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。

让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示半；另方面让学生参与创造，感受表示半的方式其实是很多的。

引入半可以用来表示。

在多种表示方式的对比中，体会用表示半的优越性，体会学习分数的必要性。

学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示平均分月饼。

让学生通过观察平均分的过程。

先认识分数，又让学生在折折涂涂的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。

为使学生对分数有进步的认识和理解。

在认识的基础上，再认识。

并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到把个物体平均分成几份，其中的份就是几份之。

从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

《认识分数》教学反思（2篇）。

方框里有个大小样的圆，其中个涂上了颜色，表示涂色部分占整个图形的，没涂色部分占整个图形的拓展延伸动手折分数我们已经和这么多的分数成为了好朋友，你还想有更多的分数朋友吗

你想和哪个分数成为好朋友，就请你折折或涂涂的办法，把这个分数朋友找到了。

找到了就请把你的分数朋友贴到黑板上，向全班朋友展示。

找分数贴分数汇报自己找的是那个分数说生活中的分数在我们的生活中，也有很多分数朋友，你找到了吗

我们班有名同学，加上老师，我们这个集体里共有个人，其中老师就占总人数的。

评你们应用数学知识的能力可真强，这么快就在生活中又找到了这么多的分数朋友。

总结同学们，老师觉得你们这节课表现很精彩。

特别的棒。

现在请你用句话来评价下，你这节课的表现。

这节课我们初步相识了分数朋友，以后我们还会接触更多的分数朋友，了解它们更多的秘密。

希望你还能象这节课样精彩。

反思本节课我是在具体生动的情境中让学生学习和理解分数的。

分数概念是学生初次接触的重要知识，要建立这个过程需要段时间，所以我创设了具体生动的问题情境，激活了学生已有的生活经验。

并且本节课的教学，我还充分利用了实物操作图形等直观的教学手段。

让学生逐步了解了分数的意义。

数学教学是数学活动的教学，所以本节课我让学生通过观察猜测实验造作独立思考与合作交流等学习方式，充分认识了分数。

了解了分数的意义。

并为学生提供了大量自主学习的机会，比如分分折折涂涂圈圈试试练练等，这样不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学体验数学。

但对学生精彩的回答，没有及时的给予评价。

评价语言比较简单，没有起到很好的作用。

这是应该注意的。

而且对于的意义没有给学生多说的机会，孩子掌握的不是很好。

如果这里能更好的处理，孩子就能更好的掌握这些知识了。

。

教具学具准备彩笔贴纸课件教学过程激趣导入孩子们，我们的老朋友笑笑和淘气在分苹果呢。

我们来看看他们是怎么分的

课件演示笑笑说现在有两个苹果，要分给我们两个人，可以每人分到个苹果，这样比较公平合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。

淘气，你同意吗

淘气两个苹果每人分到个，是平均分，即公平又合理，我同意。

他们是怎样分的呢

他们是把两个苹果平均分的，每人分到个。

板书平均分那你们都同意他们的分法吗

边说边演示你们可真是群讲求公平合理的好孩子。

新授认识半的表示方法课件笑笑和淘气说，怎么办呢

怎么办呢

笑笑和淘气好象遇到困难了。

我们看看他们怎么了

课件淘气现在只有个苹果，我和笑笑有两个人。

该怎样分呢

现在只有个苹果笑笑和淘气不知道该怎样分了，你们愿意帮他们吗

现在请你和你同桌两人，分别扮演淘气和笑笑分这个苹果。

《认识分数》教学反思（2篇）。

方框里有个大小样的圆，其中个涂上了颜色，表示涂色部分占整个图形的，没涂色部分占整个图形的拓展延伸动手折分数我们已经和这么多的分数成为了好朋友，你还想有更多的分数朋友吗

你想和哪个分数成为好朋友，就请你折折或涂涂的办法，把这个分数朋友找到了。

找到了就请把你的分数朋友贴到黑板上，向全班朋友展示。

找分数贴分数汇报自己找的是那个分数说生活中的分数在我们的生活中，也有很多分数朋友，你找到了吗

我们班有名同学，加上老师，我们这个集体里共有个人，其中老师就占总人数的。

评你们应用数学知识的能力可真强，这么快就在生活中又找到了这么多的分数朋友。

总结同学们，老师觉得你们这节课表现很精彩。

特别的棒。

现在请你用句话来评价下，你这节课的表现。

这节课我们初步相识了分数朋友，以后我们还会接触更多的分数朋友，了解它们更多的秘密。

希望你还能象这节课样精彩。

反思本节课我是在具体生动的情境中让学生学习和理解分数的。

分数概念是学生初次接触的重要知识，要建立这个过程需要段时间，所以我创设了具体生动的问题情境，激活了学生已有的生活经验。

并且本节课的教学，我还充分利用了实物操作图形等直观的教学手段。

让学生逐步了解了分数的意义。

数学教学是数学活动的教学，所以本节课我让学生通过观察猜测实验造作独立思考与合作交流等学习方式，充分认识了分数。

了解了分数的意义。

并为学生提供了大量自主学习的机会，比如分分折折涂涂圈圈试试练练等，这样不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学体验数学。

但对学生精彩的回答，没有及时的给予评价。

评价语言比较简单，没有起到很好的作用。

这是应该注意的。

而且对于的意义没有给学生多说的机会，孩子掌握的不是很好。

如果这里能更好的处理，孩子就能更好的掌握这些知识了。

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