个小数是由个，个和个组成，这个数是，读作。

个数的百位个位和百分位上都是，其余位上都是，这个数是。

米是把米平均分成份，表示这样的份，写成分数是。

把下列各数改写成用亿作单位并保留两位小数。

asymp;asymp;个两位小数保留位小数是，这个两位小数最大是，最小是。

整数部分是的最大的两位小数是，最小的位小数是。

米厘米＝米；分米＝分米厘米；千米米＝千米；元角＝元；据统计，年月日零时，全国总人口为人，与第次全国人口普查的总人数相比，增加人。

在全国人口中，流动人口为人，与第次全国人口普查相比，增加人，跨省流动人口增加人。

你会按要求把横线上的数改写成用万或亿作单位的数吗

＝亿＝万＝亿＝万＝万我当小裁判分。

比大而比小的小数只有个。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;在表示近似数时，小数末尾的可以去掉。

hellip;hellip;hellip;hellip;元和元都表示角。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;个十分之和个百分之组成的数是。

hellip;hellip;hellip;和保留位小数都是。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;在自然数和之间，它更接近。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;精确到十位是。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;用，这个数字和小数点组成的位小数中，最小的是。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;慎重选择，填写序号。

读作。

a点b点零c点零零个是。

abc化简后是。

abc的计数单位是。

a十分之b百分之c千分之小数部分的最高位是。

a十分位b百分位c千分位个位小数精确到百分位后，得到的近似数是，这样的位小数可能有。

abc个十分之和个百分之。

abc大于而小于的位小数有个。

abca＞b＜c＝精确到十分位约等于。

abc在里填入＞＜或＝分；；；米千米；元分元。

把相等的两个数用线连连分万用，，这个数字和小数点分别写出符合要求的数分。

零的两位小数零的位小数走进生活分从，，中选择合适的小数填在括号里。

分爸爸的身高是米；块橡皮的价钱是元；本书的厚度是米；个西瓜重千克；，年级有位同学参加立定跳远比赛，他们的成绩如下表姓名李明张强王俊吴昊李军陈霖成绩米谁跳的最远

谁跳的最近

分把这些成绩按从远到近的顺序排列起来。

分前名分别是谁

分认识小数教学设计篇认识小数教学反思认识小数是年级下册第单元小数的初步认识的第课时，认识小数教学反思。

虽然学生第次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位以米为单位的小数的实际含义。

课前调查让学生发现生活中的小数我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重hellip;hellip;等等。

因此，我设计了份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。

大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。

导入环节创设情景引入小数如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢

于是，我创设情景，由数引入，回顾以前学过的整数和小数，从而激起孩子认识小数的欲望。

在进入孩子们爱去的超市，顺利将小数引入课堂。

通过这个情景设臵，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果学习过程联系实际认识小数让生活走进数学课堂，教学反思认识小数教学反思本节课在教学中，充分地展示生活中的数学。

从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己看到过用到过听到过查到过的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

还学生课堂的主动权。

先认识以元为单位的小数的含义。

学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了定的生活经验，理解起来就相对容易些。

教学时，我先让学生理解情境中的个小数的含义，再独立完成课本页的题目，然后说说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。

在了解了小数的含义之后，我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，从而让学生体会到小数无处不在，作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把米平均分成份份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

通过读想议说等活动，使学生在动口动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变要我学为我要学。

对于难点知识，有效地引导学生去完成，不仅把学习的时间空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

教学资源实物投影教学过程创设情境。

最近我们学习了什么内容

这节课，我们就小数的读写，大小比较和简单的小数加减法做些练习。

揭题。

组织练习。

练习十用小数表示下面各图的涂色部分。

独立填写后交流汇报。

第幅图中的个正方形和个正方形的合起来，它用小数表示是。

练习十学生独立填写有关小数，说说每个小数的含义。

练习十先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角

谁最多

谁最少

指导比较先比较李明和张圆，再比较王小军和张圆。

先比较个小数的整数部分，再比较和的小数部分。

练习十先填数再回答问题。

练习十学生独立列竖式计算第组题。

集体订正。

注意竖式的写法。

得数的整数部分如果是时，这个不要漏写。

练习十先自由读题，理解题意。

什么是套衣服

解决第问。

自己提问并列式解答。

练习十先找规律，再接着往下写。

练习十独立填写，后交流。

拓展。

讨论思考题。

订正以上的习题。

作业第页第题。

认识小数教学设计篇认真思考，仔细填写分。

读作，它是由个和个千分之组成的。

百十点写作，保留整数约是。

整数部分最小的计数单位是。

小数部分最大的计数单位是，这两个计数单位之间的进率是。

把吨平均分成份，其中份写成小数是吨，其中份用小数表示是吨，其中的份用小数表示是吨。

表示分之，其中在位上，表示，在位上，表示，在位上，表示。

里面有个，里面有个。

练习想想做做第题。

问为什么元的小数点左边是，而元的小数点左边是呢

思考把几元几角写成小数时，可以怎样想

小结几角是零点几元，几元几角就是几点几元。

出示课始的标价牌剪刀元，问元是几元几角

为什么这里的表示角

练习想想做做第题。

设计意图鉴于学生对商品的价格和人民币的使用有较丰富的生活经验，又有例几角是零点几元的知识铺垫，学生完全有能力自己理解几点几元的含义，所以教学中放手让学生独立尝试，小组交流。

接着通过研究和整数部分的不同和十分位上数的含义，加深学生对位小数含义的理解。

师同学们已经认识了小数，关于小数，还有哪些知识呢

请同学们到书本里去寻找答案，自学课本第页最后段的内容。

自学课本组织交流你读懂了什么

练习每位同学写个小数，先读读，同桌再互相说说它的整数部分和小数部分各是多少

设计意图根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。

趣味练习，应用提升师在数轴上也有小数。

课件出示想想做做第题谁来说说为什么这两点所对应的数分别用表示

生交流师你能在方框里填上小数吗

生先在书上独立填填，再全班交流。

师老师在超市买了件商品，这件商品的价格都是以元作单位，请同学们根据老师的提示，猜猜它们的价格。

杯子提示它的价格数整数部分是，小数部分是。

直尺提示它的价格不满元。

笔筒提示它的价格在元～元之间。

设计意图练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。

回顾总结，拓展延伸师同学们，这节课你有哪些收获

学生交流，教师作适当补充。

师古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗

课件播放页的图文，并配有解说。

师关于小数你还有哪些新的想法

学生交流今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。

设计意图让不同层次的学生谈收获，既理清整堂课的脉络，又使学生从主观上体验到学习的乐趣。

对小数产生发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。

认识小数教学设计篇教学目标，经历用米作单位用小数表示物体长度的过程。

，会用小数表示生活中的些事物。

，培养数学的应用意识。

教具准备小黑板教学过程情景导入，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述下。

把上面物品的长度写成用米作单位的数。

学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。

如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

，老师临时出两道题，请接受能力稍差的同学改改。

说说先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。

如自己的视力是多少等等。

试试老师出示小黑板，让学生把第单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

练练第题，老师辅助学生实际测量身边的物品。

可以让学生先估计下，再用不同的方式进行测量。

如门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，人测量，人记录。

最后交流记录的结果。

第题，由学生独立完成，再交流评判。

第题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。

如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

认识小数教学设计篇今天我说课的内容是认识小数，它是国标版小数数学第册第单元的教学内容。

它是在学生初步认识了位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。

通过教学，为学生进步学习小数的性质，小数则运算打下基础。

教学资源实物投影教学过程创设情境。

最近我们学习了什么内容

这节课，我们就小数的读写，大小比较和简单的小数加减法做些练习。

揭题。

组织练习。

练习十用小数表示下面各图的涂色部分。

独立填写后交流汇报。

第幅图中的个正方形和个正方形的合起来，它用小数表示是。

练习十学生独立填写有关小数，说说每个小数的含义。

练习十先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角

谁最多

谁最少

指导比较先比较李明和张圆，再比较王小军和张圆。

先比较个小数的整数部分，再比较和的小数部分。

练习十先填数再回答问题。

练习十学生独立列竖式计算第组题。

集体订正。

注意竖式的写法。

得数的整数部分如果是时，这个不要漏写。

练习十先自由读题，理解题意。

什么是套衣服

解决第问。

自己提问并列式解答。

练习十先找规律，再接着往下写。

练习十独立填写，后交流。

拓展。

讨论思考题。

订正以上的习题。

作业第页第题。

认识小数教学设计篇认真思考，仔细填写分。

读作，它是由个和个千分之组成的。

百十点写作，保留整数约是。

整数部分最小的计数单位是。

小数部分最大的计数单位是，这两个计数单位之间的进率是。

把吨平均分成份，其中份写成小数是吨，其中份用小数表示是吨，其中的份用小数表示是吨。

表示分之，其中在位上，表示，在位上，表示，在位上，表示。

里面有个，里面有个。

《认识小数》教学设计（13篇）。

个小数是由个，个和个组成，这个数是，读作。

个数的百位个位和百分位上都是，其余位上都是，这个数是。

米是把米平均分成份，表示这样的份，写成分数是。

把下列各数改写成用亿作单位并保留两位小数。

asymp;asymp;个两位小数保留位小数是，这个两位小数最大是，最小是。

整数部分是的最大的两位小数是，最小的位小数是。

米厘米＝米；分米＝分米厘米；千米米＝千米；元角＝元；据统计，年月日零时，全国总人口为人，与第次全国人口普查的总人数相比，增加人。

在全国人口中，流动人口为人，与第次全国人口普查相比，增加人，跨省流动人口增加人。

你会按要求把横线上的数改写成用万或亿作单位的数吗

＝亿＝万＝亿＝万＝万我当小裁判分。

比大而比小的小数只有个。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;在表示近似数时，小数末尾的可以去掉。

hellip;hellip;hellip;hellip;元和元都表示角。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;个十分之和个百分之组成的数是。

hellip;hellip;hellip;和保留位小数都是。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;在自然数和之间，它更接近。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;精确到十位是。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;用，这个数字和小数点组成的位小数中，最小的是。

hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;慎重选择，填写序号。

读作。

a点b点零c点零零个是。

abc化简后是。

abc的计数单位是。

a十分之b百分之c千分之小数部分的最高位是。

a十分位b百分位c千分位个位小数精确到百分位后，得到的近似数是，这样的位小数可能有。

abc个十分之和个百分之。

abc大于而小于的位小数有个。

abca＞b＜c＝精确到十分位约等于。

abc在里填入＞＜或＝分；；；米千米；元分元。

把相等的两个数用线连连分万用，，这个数字和小数点分别写出符合要求的数分。

零的两位小数零的位小数走进生活分从，，中选择合适的小数填在括号里。

分爸爸的身高是米；块橡皮的价钱是元；本书的厚度是米；个西瓜重千克；，年级有位同学参加立定跳远比赛，他们的成绩如下表姓名李明张强王俊吴昊李军陈霖成绩米谁跳的最远

谁跳的最近

分把这些成绩按从远到近的顺序排列起来。

分前名分别是谁

分认识小数教学设计篇认识小数教学反思认识小数是年级下册第单元小数的初步认识的第课时，认识小数教学反思。

虽然学生第次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位以米为单位的小数的实际含义。

课前调查让学生发现生活中的小数我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重hellip;hellip;等等。

因此，我设计了份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。

大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。

导入环节创设情景引入小数如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢

于是，我创设情景，由数引入，回顾以前学过的整数和小数，从而激起孩子认识小数的欲望。

在进入孩子们爱去的超市，顺利将小数引入课堂。

通过这个情景设臵，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果学习过程联系实际认识小数让生活走进数学课堂，教学反思认识小数教学反思本节课在教学中，充分地展示生活中的数学。

从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己看到过用到过听到过查到过的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

还学生课堂的主动权。

先认识以元为单位的小数的含义。

学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了定的生活经验，理解起来就相对容易些。

教学时，我先让学生理解情境中的个小数的含义，再独立完成课本页的题目，然后说说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。

在了解了小数的含义之后，我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，从而让学生体会到小数无处不在，作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把米平均分成份份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

通过读想议说等活动，使学生在动口动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变要我学为我要学。

对于难点知识，有效地引导学生去完成，不仅把学习的时间空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

《认识小数》教学设计（13篇）。

教学效果预测利用多媒体辅助教学和平时支粉笔本书的教学比起来，更容易激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的能力，提高教学质量。

通过本课教学必能取得好的教学效果。

可能出现的问题是由于学生的生活经验和口语交际能力有限，在小组合作探讨中，可能会放不开，造成冷场。

认识小数教学设计篇教学目标结合具体内容认识小数，知道以元为单位以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可以用位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

能识别小数，会读写小数。

密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学过程创设情境，引入小数生出示商品标价牌交流价格。

师在黑板上贴出这些商品的标价牌。

区别整数与小数移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。

引入课题右边这组数中间都有个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习些关于小数的初步知识。

板书课题。

认识小数小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。

你会读小数吗

生试读标价牌上的小数。

注意整数与小数部分读法的不同。

认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱

学生回答，教师板书。

完成课本第页表格中的填空。

你还在哪里见过小数

教学例学生交流自己的身高是米多少厘米

只用米作单位，该怎样表示

生先看书，再跟小组同学讨论。

引出以米为单位的位小数。

想为什么小数点的前面写

什么样的分数能改写成位小数

引出以米为单位的两位小数。

让学生把答案填写在课本上。

想米米，小数点后面第位数表示什么

第位呢

什么样的分数能改写成两位小数。

小组讨论王东身高米厘米，写成小数是米。

全班交流，写成米和米都是对的。

学生完成课本第页做做。

实践应用完成课本练习十第题，巩固对小数含义的认识。

完成练习十第题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

全课总结通过今天的学习，你学到了什么新的知识

师总结。

认识小数教学设计篇教学内容实验教材年级下册pp。

教学目标使学生初步掌握十分之几百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

使学生正确掌握小数的读写法。

使学生了解小数各部分的名称。

教学重点使学生正确理解小数的含义。

教学准备课件米尺。

说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了情景导入法直观演示法引导发现法等方法的优化组合。

充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题分析问题解决问题获取知识，从而达到训练思维培养能力的目的。

教学时我利用情境导入法，激发学生学习的兴趣。

同桌讨论学习小数各部分的名称，掌握小数的读法，总结出以元为单位的小数的实际含义。

通过学生已有的生活经验迁移出以米为单位的小数的含义。

教学中多次让学生交流合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学源于生活又用于生活，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

说学法由教材定学法，以学法定教法的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统的，互相联系不可分割的。

教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。

让学生采用小组讨论同桌交流等方法各抒己见，使每位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造个轻松愉快的学习氛围。

说教学程序创设情境，激趣导入师今天数学王国里有家商店刚开张了，咱们的学习伙伴聪聪到店里去逛了圈，发现这家商店的商品可真多呀！聪聪还为大家选了些礼物，你们想看看吗

这样的导入能激起学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

课件出示礼物标价牌。

提问你能不能把这些礼物标价中的数分成两类

怎么分

区别整数与小数。

根据学生的回答，课件演示把礼物分成两部分。

横线下边这组数，是我们以前学过的，都是整数。

你能举些关于整数的例子吗

引入课题。

横线上边这组数都有个什么特点

数中间都有个小圆点。

像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习些关于小数的初步认识。

板书课题认识小数主动探究，学习小数自读小数。

小数在实际生活中的运用十分广泛，我