讨论国旗在黑板的上面，还可以怎么说

小明在小刚的前面，又可以怎样说

分组讨论。

提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系

讨论后汇报地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

联系教室内真实场景，感悟位置关系。

简要归纳小结两物体之间有定的位置关系，如果个物体在另个物体上面，那么另个物体就在这个物体的下面。

如果个物体在另个物体前面，那么另个物体就在这个物体的后面。

拓展应用，深化提高。

做想想做做第题的游戏。

做想想做做第题。

说说你的前后左右面是谁

投影演示冰箱。

认位置教学设计篇本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后上下左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后上下很容易界定，所以例题及想想做做都以辨认左右作为教学重点，对于上下前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。

教材设计的学习活动有看图说话游戏操作等。

首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面；是指导学生用在的哪面进行表达；是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的句话可以推理得出另句话。

要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说说以左右关系为主。

图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的，学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果说出前后或上下关系也是可以的。

年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想想自己的左手右手，才能作出判断，这是学生年龄心理发展特征的表现。

想想做做第题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。

这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

想想做做第题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。

即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

想想做做第题通过苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。

教学物体之间的上下位置关系要注意点。

是让学生充分地说。

图中的种物体放在冰箱的层里，每两层物体的位置都有上下关系。

因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

是语言结构不要过分单调机械。

可以像教材示范的那样说什么的上下面是什么，也可以说什么在什么的上下面。

在注意语言准确完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。

是收集些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

认位置教学设计篇反思课堂实录初步感知左和右师小朋友，我们昨天认识了上下，下面我们起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗

喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

师我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手

和他样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢

生右手。

师对，我们都有两只手，左手和右手。

大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情

生右手写字。

生右手画画。

hellip;hellip;师小朋友可真聪明!左右手可是对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗

引导学生认识左耳右耳，左眼右眼，左脚右脚等，进步认识和巩固左右的方位。

通过同桌间的座位关系，进步理解左右相对的位置关系。

提问有同学说小刚坐在左边，这种说法对吗

为什么

小结在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系

讨论后汇报，提醒学生把话说完整。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

小结在描述物体间或者人和人的位置关系时，要说清楚谁在谁的前面后面或者谁在谁的上面下面。

想想做做第题。

谈话指指你的前面后面上面下面左面右面，说说各是什么。

同桌互相指指，说说，再指名回答设计说明例题图中的人物与学生方向致，学生通过观察较易做出相应的左右前后上下的位置关系的判断。

学生通过完整主题图中的人或物体间的位置关系，能够体会到位置的知识就在我们的教室中，离我们的生活很近，这样有利于保持学生主动学习的热情，从而确保良好的教学效果。

巩固深化，解决问题完成想想做做第题。

出示情境图，谈话星期天，蘑菇老师买了好多好吃的来招待她的好朋友。

谁来说说她都买了什么

提问你能用我们刚才学的上下，左右这些词语来描述冰箱里的东西吗

小组讨论，全班反馈完成想想做做第题。

教师读要求，同桌合作操作把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

提问摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么

数学书的左边有什么，右边有什么

指名回答完成想想做做第题请个同学到黑板前排成列纵队，依次指着位同学，提问说说他的前面有几个同学，后面有几个同学

指名回答完成想想做做第题提问看图数数，红花的左面有几多花，右面有几朵

小组讨论，全班交流生红花左面有朵花，右面有朵花。

设计说明通过学生的看看摆摆数数说说等实践活动，使学生体会到空间方位与生活的密切联系，从而加深学生对位置的理解。

总结全课，拓展应用提问小朋友们，这节课你们学得开心吗

谁来说说你都知道了些什么

揭示课题认位置谈话课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说说，好吗

认位置教学设计篇教学内容苏教版小学年级上册数学第页的内容。

教学目标在具体场景里体会左右上下前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右上下前后的方位。

能按左右上下前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右上下前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

培养小组合作学习的意识。

教学重难点准确认识物体之间左右上下前后的位置关系。

课前准备课件粉笔盒书本尺子。

教学过程谈话引入，揭示课题。

观察小朋友们，请观察自己宽敞漂亮的教室，说说你看到了什么

设疑它们的位置在哪里呢

揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位置。

板书认位置讨论交流，感悟新知。

出示主题图――教室。

提问观察图上画的是什么地方

教室里有些什么

讨论交流。

组内讨论国旗在黑板的什么位置

小明在小刚的什么位置

小组汇报。

板书国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

《认位置》教学设计（12篇）。

教学重难点准确认识物体之间左右上下前后的位置关系。

课前准备课件粉笔盒书本尺子。

教学过程谈话引入，揭示课题。

观察小朋友们，请观察自己宽敞漂亮的教室，说说你看到了什么

设疑它们的位置在哪里呢

揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位置。

板书认位置讨论交流，感悟新知。

出示主题图――教室。

提问观察图上画的是什么地方

教室里有些什么

讨论交流。

组内讨论国旗在黑板的什么位置

小明在小刚的什么位置

小组汇报。

板书国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

讨论国旗在黑板的上面，还可以怎么说

小明在小刚的前面，又可以怎样说

分组讨论。

提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系

讨论后汇报地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

联系教室内真实场景，感悟位置关系。

＿＿在＿＿的前面。

＿＿在＿＿的后面。

＿＿在＿＿的上面。

＿＿在＿＿的下面。

简要归纳小结两物体之间有定的位置关系，如果个物体在另个物体上面，那么另个物体就在这个物体的下面。

如果个物体在另个物体前面，那么另个物体就在这个物体的后面。

拓展应用，深化提高。

做想想做做第题的游戏。

做想想做做第题。

说说你的前后左右面是谁

投影演示冰箱。

提问小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用上和下说句话吗

做想想做做第题。

按照指定的要求，学生独立摆摆。

小组内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

灵山县城里的峰山的风景非常优美，想去看的小朋友上来排排队。

请上来排队的小朋友分别说说，你前面有几个小朋友，后面有几个小朋友。

投影想想做做第题。

提问小朋友，你能用红花和左右说句话吗

巩固做手操游戏左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下剁脚，前后左右认得准。

总结评价。

今天这节课我们又学到了哪些本领

先让学生互相说说，再告诉大家。

布置作业回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸妈妈或者阿公阿婆听，好吗

。

提问有同学说小刚坐在左边，这种说法对吗

为什么

小结在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系

讨论后汇报，提醒学生把话说完整。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

小结在描述物体间或者人和人的位置关系时，要说清楚谁在谁的前面后面或者谁在谁的上面下面。

想想做做第题。

谈话指指你的前面后面上面下面左面右面，说说各是什么。

同桌互相指指，说说，再指名回答设计说明例题图中的人物与学生方向致，学生通过观察较易做出相应的左右前后上下的位置关系的判断。

学生通过完整主题图中的人或物体间的位置关系，能够体会到位置的知识就在我们的教室中，离我们的生活很近，这样有利于保持学生主动学习的热情，从而确保良好的教学效果。

巩固深化，解决问题完成想想做做第题。

出示情境图，谈话星期天，蘑菇老师买了好多好吃的来招待她的好朋友。

谁来说说她都买了什么

提问你能用我们刚才学的上下，左右这些词语来描述冰箱里的东西吗

小组讨论，全班反馈完成想想做做第题。

教师读要求，同桌合作操作把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

提问摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么

数学书的左边有什么，右边有什么

指名回答完成想想做做第题请个同学到黑板前排成列纵队，依次指着位同学，提问说说他的前面有几个同学，后面有几个同学

指名回答完成想想做做第题提问看图数数，红花的左面有几多花，右面有几朵

小组讨论，全班交流生红花左面有朵花，右面有朵花。

设计说明通过学生的看看摆摆数数说说等实践活动，使学生体会到空间方位与生活的密切联系，从而加深学生对位置的理解。

总结全课，拓展应用提问小朋友们，这节课你们学得开心吗

谁来说说你都知道了些什么

揭示课题认位置谈话课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说说，好吗

认位置教学设计篇教学内容苏教版小学年级上册数学第页的内容。

教学目标在具体场景里体会左右上下前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右上下前后的方位。

能按左右上下前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右上下前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

培养小组合作学习的意识。

教学重难点准确认识物体之间左右上下前后的位置关系。

课前准备课件粉笔盒书本尺子。

教学过程谈话引入，揭示课题。

观察小朋友们，请观察自己宽敞漂亮的教室，说说你看到了什么

设疑它们的位置在哪里呢

揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位置。

板书认位置讨论交流，感悟新知。

出示主题图――教室。

提问观察图上画的是什么地方

教室里有些什么

讨论交流。

组内讨论国旗在黑板的什么位置

小明在小刚的什么位置

小组汇报。

板书国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

讨论国旗在黑板的上面，还可以怎么说

小明在小刚的前面，又可以怎样说

分组讨论。

提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系

讨论后汇报地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

联系教室内真实场景，感悟位置关系。

简要归纳小结两物体之间有定的位置关系，如果个物体在另个物体上面，那么另个物体就在这个物体的下面。

如果个物体在另个物体前面，那么另个物体就在这个物体的后面。

拓展应用，深化提高。

做想想做做第题的游戏。

做想想做做第题。

说说你的前后左右面是谁

投影演示冰箱。

认位置教学设计篇本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后上下左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后上下很容易界定，所以例题及想想做做都以辨认左右作为教学重点，对于上下前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。

教材设计的学习活动有看图说话游戏操作等。

首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面；是指导学生用在的哪面进行表达；是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的句话可以推理得出另句话。

要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说说以左右关系为主。

图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的，学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果说出前后或上下关系也是可以的。

年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想想自己的左手右手，才能作出判断，这是学生年龄心理发展特征的表现。

想想做做第题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。

这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

想想做做第题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。

即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

想想做做第题通过苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。

教学物体之间的上下位置关系要注意点。

是让学生充分地说。

图中的种物体放在冰箱的层里，每两层物体的位置都有上下关系。

因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

是语言结构不要过分单调机械。

可以像教材示范的那样说什么的上下面是什么，也可以说什么在什么的上下面。

在注意语言准确完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。

是收集些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

认位置教学设计篇反思课堂实录初步感知左和右师小朋友，我们昨天认识了上下，下面我们起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗

喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

师我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手

和他样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢

生右手。

师对，我们都有两只手，左手和右手。

大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情

生右手写字。

生右手画画。

hellip;hellip;师小朋友可真聪明!左右手可是对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗

引导学生认识左耳右耳，左眼右眼，左脚右脚等，进步认识和巩固左右的方位。

通过同桌间的座位关系，进步理解左右相对的位置关系。

，使学生能按上下前后左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下前后左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

重点难点重点能准确地确定物体的上下前后左右的方位。

难点通过探究学习合作交流使学生能按上下左右前后方位的要求体会个物体的位置是与另个物体相对的。

应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

教学准备。

教法学法，激发求知欲。

，合作探究，交流促成。

教学设计意图本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下前后左右的方位。

小学生就有日常生活中上下左右前后方位的基础知识。

在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想想练练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。

培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

教学流程情境导入！今天我们学习个新的内容，大家猜猜

教师在空中指出上下左右前后的方位，激发学生求知欲！今天我们就起来学习认位置，看看比比谁学得最棒。

认位置探究新知

画上画了些仕么

，我们要举哪边的手

同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另边的手是hellip;hellip;同学们仔细看看课桌上的作业本在书本的哪面

那么书本又在作业本的哪面

这样看着图说说呢

谁能完整的按照从前往后的顺序说说教室里都有些什么

教师小结今后我们还会经常用到上下前后左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。

做游戏。

。

教师下口令，学生根据口令做做想想做做说说你座位的前后左右各是谁。

想想做做分小组讨论交流，说说各种物品摆放的位置。

想想做做摆摆。

同桌交流说说。

想想做做。

，说说，看其他小朋友可以怎么说。

想想做做学生独立思考，集体交流。

全课小结今天我们学习了位置，今后在日常生活种经常要用到这方面的知识，希望小朋友们要分清楚。

谁能说说，今天我们都认识了哪些位置，并用手指指

让小朋友们自主发言，想想说说，今天都学了些什么知识，便于总结也可以及时反馈信息。

板书设计认位置上下左右前后布置作业选用课时作业优化设计课时作业优化设计玩具坦克在小男孩的边，小狗在小男孩的边，剪刀在小狗的面，小狗在剪刀的面。

教学反思认位置这单元教学原以为很简单，学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位，也能分清楚这些方向，但是在实际教学中还是遇到了很多问题。

a生活与数学不能连在起。

学生在生活中往往说的头头是道，到课堂上往往会反应迟钝，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边，右手代表右边，到底是在左边还是右边。

为了让学生能构建正确的认知，在学习本课新知时我已经将比较两个物体的方法做了直观的引导，举起两只手，看谁在左手的位置就是在左边，谁在右手的位置就是在右边。

但是由于年级学生的年龄特点，他们对方位理念模糊，需要进步加强训练。

练习瞧，你们看见图上有什么

上下楼梯请靠右行是什么意思，你知吗

小结判断时应把自己当成上下楼梯的人。

平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友样靠右走。

在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

猜猜。

小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀

这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗

蓝猫的右面是小兔米奇在蓝猫的上面孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面哈利在米奇的右面师生共同活动。

总结今天我们学习了什么

这节课你认为哪个小朋友表现得好

也可以说说你自己。

老师表现得怎样

认位置教学设计篇基本信息学科数学所用教材版本苏教版年级册年级上册课题名称认位置课时数第课时改进后的教学设计教学目标使学生在具体场景里体会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置关系，能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

使学生能按左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。

学情分析对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边右边，谁在谁的前边后边，在语言的表达上更加科学和完整。

更重要的是谁在谁的左边谁的左边是谁这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。

教学过程导入新课谈话小朋友们，你们成为小学生已经天了。

周老师想要考考你们，课堂上想发言怎么办

先举手，老师让你说，再站起来说对啊，如果起说，谁都听不清你说的是什么了。

但是，你举手，老师就知道你想发言了。

那么，想发言，举手要举哪只手呢

学生右手你知道哪只手是右手吗

知道的小朋友举手示意老师。

那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。

那你是怎么知道的呢

学生可能会说到右手写字，右手拿筷子那另外只手，我们叫它什么呢

左手现在，你知道哪边是左，哪边是右了吗

周老师要来带你做个游戏！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。

左拍拍，右拍拍。

左手摸右耳，右手摸左耳。

第遍的时候，教师背对着孩子来做。

第遍的时候教师巡视学生做。

我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我们就可以用它来认识物体的位置。

板书课题讨论交流，感悟新知出示情境图老师向学生介绍这名学生，然后提问仔细观察，小刚和小芳桌上放了什么

它们是怎么放的

你能不能换个说法

你知道小刚的左边是谁

地球仪的右边是什么

你能这么说说吗

国旗在黑板的什么位置

还可以怎么说

你还能再找找吗

书本和粉笔是怎么放的呢

刚才，我是用左右来形容物体之间位置关系的，你还能找找什么是前后关系的

巩固练习谈话我们刚刚观察了课堂上的画面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描述人与人，物体与物体之间的位置，下面，我们用学到的本领来解决具体的问题。

﹑完成想想做做第题谈话说说，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪位同学

点名回答。

﹑完成想想做做第题出示食品橱。

提问谁能按顺序说说橱子里都放了哪些食品呢

苹果上面是鸡蛋，你还能怎么说鸡蛋在苹果的上面，苹果在鸡蛋下面

你看图还能怎么说

例如什么的下面是鸡蛋

﹑完成想想做做第题谈话按照老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对