洵诚然，确实。

异特殊。

匪同‚非‛，不是。

通假字静同‚靖‛，文雅和善。

爱同‚薆‛，隐藏。

见同‚现‛，出现。

说通‚悦‛，喜爱。

女同‚汝‛，指彤管。

归通‚馈‛，赠。

匪同‚非‛，不是。

女通‚汝‛，指荑。

，理清文意文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻静的地方。

但她却隐藏了起来不出现，弄得我抓挠头发犹豫彷徨。

文雅的姑娘多么的美好，曾经赠送给我支红色的管箫。

这支红色的箫颜色亮丽，我喜欢这美丽的红箫。

你赠送给我从郊外采来的白茅草，那白茅草确实美得出奇。

不是茅草有多么美丽，而是因为它是美人赠送给我的。

，品味感情再现法王维曾经说过‚诗中有画，画中有诗‛，经典的诗歌本身是精美的图画，请以小组为单位，讨论画面上的人物景物和情节。

可以请部分同学根据自己的大脑中再现的场景登台表演。

，质疑释疑诗中的‚静女‛是个极美的形象，可是作者却并没有具体地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了‚静女其姝‛‚静女其娈‛。

只是这样笼统地写入，照理说应该是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样的鲜明，那样的真切，为什么

明确侧面描写男子在接受到哪种礼物时最高兴

为什么

补记，学生提出为什么古代的静女能够自由地同男子约会

补记，学生提出归纳静女的艺术特点a重章叠句b赋的表现手法c多种修辞手法的使用归纳静女中使用的修辞手法a顶真b双关将静女改写成白话文注意改写过程中仍然使用原文的‚侧面描写‛方法预习氓，画出自认为容易读错的生字词和难懂的句子第课时检查预习情况匪fēi愆qiān将qiāng载zài于xū说tuō徂cú汤shāng裳cháng靡mǐ隰xí角jiǎo播放录音，同学梳理字词齐读，请位同学分别讲述本首诗的内容提问教读

‚蚩蚩‛，忠厚老实

女主人公怎样对待他，是否马上答应了他

男主人公‚抱布贸丝‛，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公深情远送‚送子涉淇，至于顿丘‛，婉言拒绝‚匪我愆期，子无良媒‛

婚事是否谈成

男主人公想象生气女主人公‚将子无怒，秋以为期‛

男主人公表里不脾气暴躁女主人公情深意重传统温柔善解人意，女主人公每天都在作甚么

乘彼垝垣，以望复关。

不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。

结果如何

‚尔卜尔蓍，体无咎言‛男对婚姻很郑重其事，认真女主人公痴情‚桑树‛叶落前和叶落后的变化，这是什么手法

看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴发出什么感慨

你如何看待她的观点

无与士耽

她认为婚姻悲剧的过错在哪里

岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

咥其笑矣

男不体谅人暴躁心意女勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱

‚淇则有岸，隰则有泮‛在这里有什么作用

暗含什么意思

男女主人公表现出什么样的性格特点

决绝分离的态度比兴，方面说自己的愁思，另方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限男易变女决绝，刚强分小组讨论

具有定的必然性和普遍性。

在男权社会中，女性在经济上政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。

如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

全文用赋，‚氓之蚩蚩，抱布贸丝。

‛比兴‚桑之未落，其叶沃若‛‚桑之落矣，其黄而陨‛‚淇则有岸，隰则有泮‛以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。

同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述，这是‚兴‛。

整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

作业改写‚氓‛为篇爱情故事，可以有适当想象，但必须忠实于原文的思想。

第课时分析讲评同学改写的静女和氓，通过小测试了解同学对本课掌握的程度作者邮箱诗经首学案篇从容说课关雎和蒹葭选自诗经。

关雎写男子对女子的思念和追求过程。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

蒹葭写位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。

两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。

感情是率真淳朴真挚健康的。

采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。

文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到‚我们只觉得读了百遍还不厌‛中国诗史。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法讨论点拨法品读法等教学方法。

注重自主学习自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

教学目标知识目标诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。

诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

，直至成诵。

能力目标，培养学生形象思维能力。

，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点。

，体会它的表达效果。

教学难点。

，体会诗歌的音韵美意境美含蓄美。

教学方法，品读法教具准备多媒体课时安排课时教学过程第课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

教学步骤导语设计论语曰‚不学诗，无以言。

‛古人认为经过诗经教化，可以使人‚温柔敦厚‛。

诗经在古代直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。

今天我们学习冠于百篇之首的关雎。

资料助读多媒体显示以下内容诗经是我国最早的部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。

收录了从西周初年到春秋中叶约百年间的诗歌篇，也称‚诗百‛，这些诗歌分为风‛‚雅‛‚颂‛个部分。

‚风‛又叫‚国风‛，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

常用复沓的手法来反复咏叹，首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

关雎是风之始也，也是诗经第篇。

古人把它冠于百篇之首，说明对它评价很高。

史记外戚世家曾经记述说‚易基乾坤，诗始关雎。

书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。

，孔子说‚关雎乐而不淫，哀而不伤。

‛其声情文义俱佳，足以为风之始，百篇之冠。

朗读全诗，整体感知，正音，同时出示投影睢鸠jūjiū种水鸟。

窈窕yǎotiǎo文静美好的样子。

逑qiú配偶。

荇莱xīng种可食的水草。

寤寐wùmèi这里指日日夜夜。

寤，醒时。

寐，睡时。

笔mào挑选。

，教师作诵读指导。

教师提示第章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

这章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以‚窈窕淑女，君子好逑‚统摄全。

第章第章中的‚求‛字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第章第章写求而得之的喜悦。

曰‚友‛，曰‚乐‛，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

，为感悟理解课文创设氛围。

，译读全诗。

多媒体显示关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。

尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

长和短水边荇莱，采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。

弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。

追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。

娶她来钟鼓喧喧。

教师提示诗歌重在想象联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

，放录音，再听次，感受诗歌的韵律和节奏。

思读全诗，把握文意这首诗讲了个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

生写了个男子对位美丽少女的相思之情，想追而不得。

生他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

教师小结这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是首古老而优秀的民歌作品。

看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。

既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的

请具体分析。

教师把全班同学分成组，每两组负责节的分析鉴赏任务。

围绕‚如何写这位男子的爱恋相思梦幻‛展开讨论交流。

其中以组为主，另组补充或评价。

成果展示首章句写个青年小伙子，见到河洲上对水鸟的相亲相爱，听到它们唱和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

板书听听关关雎鸠所见在河之洲极有层次，语约义丰所思窈窕淑女所愿君子好逑。

次章句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

板书寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦第章句突然出现了‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛的欢快热闹的场面。

这不啻是个戏剧性的转变。

幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。

板书琴瑟友之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹教师小结古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是‚美后妃之德‛，或说它是‚刺康王晏起‛，名义上是‚以史证诗‛，实际上是种歪曲。

今天我们认为它作为篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。

孔子说‚关雎乐而不淫，哀而不伤‛，确有定见地，对我们仍有启发。

关雎，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

品读全诗，探究艺术手法问本文采用了什么表达方式

生题目取自句首。

生每句话都是字。

生语言几乎相同，中间只变动几个字。

生这首诗采用了些双声叠韵字。

教师小结诗经的形式基本上是言诗。

章法上最具特色的点是‚重章叠咏‛。

所谓‚重章叠咏‛，是指首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动两个字，以重复歌咏的种形式。

同时多媒体显示诗经的这突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。

我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，‚言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之‛。

往往喜欢从流行曲调中挑支熟悉的，配上词唱唱。

而诗经的时代，流行于民间的曲凋般都比较短小。

唱了遍，常常感到兴犹未尽，于是而再，再而地唱。

如果许多人在起，便人唱，众人和，直到唱痛快为止。

每重唱遍，只变动少数词语，最简单。

最容易传唱，最便于记忆。

当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感音乐感，形成了种回环往复的美，带给人种委婉而深长的韵味。

本诗写男子的片情思，却以‚关关雎鸠‛开头，这种表现手法叫什么

多媒体显示诗经的表现手法，前人概括为赋比兴。

朱熹在诗集传中解释说‚赋者，敷陈其事而直言之者也‛，‚比者，以此物比彼物也‛；‚兴者，先言他物以引起所咏之词也‛。

这种解释比较通行。

赋就是陈述铺叙的意思。

如月‚氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋‛就使用了赋的手法。

比就是譬喻。

如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。

兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

如周南桃夭以‚桃之夭夭，灼灼其华‛起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。

比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；学生讨论交流。

生我认为它是‚兴‛，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

《诗经》二首学案（15篇）。

笔mào挑选。

教师提示第章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

这章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以‚窈窕淑女，君子好逑‛统摄全诗。

第章第章中的‚求‛字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第章第章写求而得之的喜悦。

曰‚友‛，曰‚乐‛，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

，为感悟理解课文创设氛围。

，译读全诗。

多媒体显示关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。

尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

长和短水边荇莱，采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。

弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。

追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。

娶她来钟鼓喧喧。

教师提示诗歌重在想象联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

，放录音，再听次，感受诗歌的韵律和节奏。

思读全诗，把握文意这首诗讲了个什么故事

教师小结这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是首古老而优秀的民歌作品。

看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。

既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的

请具体分析。

成果展示首章句写个青年小伙子，见到河洲上对水鸟的相亲相爱，听到它们唱和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

次章句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

第章句突然出现了‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛的欢快热闹的场面。

这不啻是个戏剧性的转变。

幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。

教师小结古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是‚美后妃之德‛，或说它是‚刺康王晏起‛，名义上是‚以史证诗‛，实际上是种歪曲。

今天我们认为它作为篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。

孔子说‚关雎乐而不淫，哀而不伤‛，确有定见地，对我们仍有启发。

关雎，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

品读全诗，探究艺术手法本文采用了什么表达方式

教师小结诗经的形式基本上是言诗。

章法上最具特色的点是‚重章叠咏‛。

所谓‚重章叠咏‛，是指首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动两个字，以重复歌咏的种形式。

多媒体显示诗经的这突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。

我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，‚言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之‛。

往往喜欢从流行曲调中挑支熟悉的，配上词唱唱。

而诗经的时代，流行于民间的曲凋般都比较短小。

唱了遍，常常感到兴犹未尽，于是而再，再而地唱。

如果许多人在起，便人唱，众人和，直到唱痛快为止。

每重唱遍，只变动少数词语，最简单。

最容易传唱，最便于记忆。

当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感音乐感，形成了种回环往复的美，带给人种委婉而深长的韵味。

本诗写男子的片情思，却以‚关关雎鸠‛开头，这种表现手法叫什么

运用这种手法起到了什么作用

多媒体显示诗经的表现手法，前人概括为赋比兴。

朱熹在诗集传中解释说‚赋者，敷陈其事而直言之者也‛，‚比者，以此物比彼物也‛；‚兴者，先言他物以引起所咏之词也‛。

这种解释比较通行。

赋就是陈述铺叙的意思。

如月‚氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋‛就使用了赋的手法。

比就是譬喻。

如卫风〃氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。

兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

如周南〃桃夭以‚桃之夭夭，灼灼其华‛起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。

比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

关雎这首诗主要运用了‚兴‛的艺术手法。

如本诗开头‚关关雎鸠，在河之洲‛，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。

和下文‚窈窕淑女，君子好逑‛意义上发生关联。

本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然体的契合，也即直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

试背全诗布臵作业，背诵全诗。

蒹葭，结合注释，串解大意。

第课时教学要点朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。

教学步骤导语设计同学们，有人会唱在水方这首歌吗

它是早些年首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。

今天我们起学习蒹葭。

朗读全诗，整体感知，有未读文章先有情之效。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。

清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。

此时，位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

那恋人好像在水方，但水盈盈河道阻隔。

‚伊人‛可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

磁带或配乐朗读课文。

，读出凄迷之景，惆帐之情。

，学生复听次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。

投影显示注意下列字的读音蒹葭jiānjiā伊人yī溯洄sùhuí唏xī湄méi跻jī坻chí浚sì，译读全诗。

教师提示诗歌重在吟诵品味。

在译诗时，要运用联想想象，在头脑中浮现此情此景。

多媒体显示蒹葭芦花片白苍苍，逆着曲水去找她，清早露水变成霜。

越走越高道儿难。

心上人儿她在哪，逆着直水去找她，人儿正在水那方。

像在小小洲上水中间。

逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。

片芦花照眼明，逆着直水去找她，太阳不出露水新。

像在面不着水中央。

心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。

芦花片白翻翻，逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。

曲曲弯弯道儿拧。

心上人儿她在哪，逆着直水去找她，那人正在隔水滩。

好像藏身小岛水中心。

美读全诗，重在鉴赏。

教师总结看来本诗的确‚言尽而意无穷‛，给了我们无限丰富的想象开拓创造的空间。

正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。

，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美

明确含蓄美意境美朦胧美。

成果展示文字简约。

以表面极经济的文字建构个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的大长处。

作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

形象可感。

作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。

但主人公的执著‚伊人‛的高洁我们可以清晰感知。

余音绕梁。

诗只写寻求之难，伊人‚宛在‛，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。

这就是所谓‚含不尽之意于言外‛。

烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

深秋派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然体。

诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为。

‚伊人‛高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白秋水澄明的景致烘托出来。

教师小结蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。

正如人间词话所说‚诗〃蒹篇，最得风人深致。

‛比读全诗，问题探究教师提问关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗

明确关雎诗重在‚叙事‛，可以看出主人公爱慕追求幻想这样条线索。

蒹葭没有个明确故事。

只选个场景。

第章是第章的反复咏叹。

蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，蒹葭比关雎‚兴‛的特点更突出。

‚蒹葭‛‚水‛‚伊人‛交相辉映，浑然体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了个完整的艺术世界。

课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔丰盈简单洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!布臵作业蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。

上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。

，并为篇写段赏析文字。

关雎是风之始也，也是诗经第篇。

古人把它冠于百篇之首，说明对它评价很高。

史记〃外戚世家曾经记述说‚易基乾坤，诗始关雎。

书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。

‛‚孔子说‚关雎乐而不淫，哀而不伤。

‛其声情文义俱佳，足以为风之始，百篇之冠。

学生听录音配乐朗读，正音学生自由朗读课文学生结合注释听读。

学生用自己的语言来描述。

全班分成组，每两组负责节的分析鉴赏任务。

围绕‚如何写这位男子的爱恋相思梦幻‛展开讨论交流。

其中以组为主，另组补充或评价。

板书所听关关雎鸠所见在河之洲极有层次，语约义丰。

所思窈窕淑女所愿君子好逑。

板书寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦板书琴瑟友之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹学生自由发言学生讨论交流。

让学生感受画面之美。

学生听读入境，体味感情。

学生自由朗读全诗学生畅所欲言。

教师把全班分为个组，每两组负担个方面的鉴赏任务。

围绕‚含蓄美意境美，朦胧‚美‛展开讨论交流。

其中以个组为主。

另个组补充评价。

。

作品没有直叙心情，而是采用曲笔。

作写意式的远距离的勾勒。

距离产生美感。

主人公和伊人的身份面目空间位臵都是模糊的，给人以雾里看花若隐若现朦胧缥缈之感。

板书设计十课后反思教研组长检查意见教研组长姓名检查时间诗经首学案篇教学目的了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。

体会诗中重章叠句的形式即诗经的表现手法。

教学重难点把握诵读的要领，掌握诵读技巧。

诗经的内容理解。

教学时数教时第教时导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

今天我们学习的首诗均出自于诗经。

解题诗经本称‚诗‛，后被儒家奉为经典，才称诗经，是我国第郎诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的篇诗歌，古时也称‚诗百‛，这些诗歌编为‚风‛‚雅‛颂‛个部分，‚风‛又叫‚国风‛，是各地的歌谣。

论语说‚不学诗，无以言。

‛占人认为经过诗教，可以导致人‚温柔敦厚‛，诗经在古代直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。

研习课文整体把握，理清思路。

范读课文，结合注释，扫除文字障碍。

雎鸠jiū种水鸟。

窈窕yáotiáo文静美好的样子。

逑qiú配偶荇xìng菜种可食的水草。

寤寐wǔmèi这里指时时。

寤，醒着。

寐，睡着。

蒹葭jiānjiā