答案不求致，关键是言之成理作者反复吟唱‚溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央‛‚溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻‛‚溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚‛，这说明了什么

表达了他什么样的心情。

点拨表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。

能说说你对诗中‚蒹葭‛‚伊人‛这两个意象的理解吗

‚蒹葭‛是指芦苇，作者用它来描绘出幅凄凉哀惋的环境，烘托种气氛；‚伊人‛指代作者心中的美丽女神。

‚蒹葭‛不定指环境，可以是指切不好的东西，阻止作者追求美好事物的东西；而‚伊人‛也不定指作者心目中的美丽女神，可能是指作者所追求的美好生活类的东西。

蒹葭诗表达了什么样的主题思想

点拨根据‚蒹葭‛和‚伊人‛这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。

对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。

对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。

比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处

点拨都用了‚兴‛的手法‚关关雎鸠，在河之洲‛；‚蒹葭苍苍，白露为霜‛。

都用了重章叠句的手法‚‚窈窕淑女‛‚参差荇菜‛；‚所谓伊人‛‚溯洄从之‛‚溯游从之‛。

语言品析诗经语言体现出种优美的旋律，这主要表现在以下几个方面重章叠唱第章中‚参差荇菜，左右流之，‛与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了字，这就叫重章叠唱。

这种写法，可以使的诗篇回旋跌宕，造成了唱叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。

偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还使用了押韵，般都是偶句押韵。

如关雎中，首句鸠‛‚洲‛‚逑‛韵角中都有ou，下文又有虚字脚‚之‛字不入韵，而以虚字的前字为韵，全篇次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

双声叠韵诗歌在用词上也非常讲究，采用了些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

如‚窈窕‛是叠韵；两个韵母相同的‚参差‛是双声；两个声母相同的‚辗转‛既是双声又是叠韵。

用这类词儿修饰动作，如‚辗转反侧‛；摹拟形象，如‚窈窕淑女‛；描写景物，如‚参差荇菜‛，无不活泼逼真，声情并茂。

双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。

拓展延伸请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。

孔雀东南飞汉乐府。

孔雀东南飞，里徘徊。

‚十能织素，十学裁衣，十弹箜篌，十诵诗书‛。

兴秋浦歌其十李白。

白发千丈，缘愁似个长

不知明镜里，何处得秋霜！比兴雨霖铃柳永。

寒蝉凄切。

对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

赋宣州谢眺楼饯别校书叔云李白。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁兴。

行路难李白。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

比思考讨论。

加深对赋比兴这几种表现手法的认识。

巩固提高填空题。

是我国古代最早的部诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的诗歌共有xx篇，包括部分。

诗经的句式以言为主。

根据不同内容的表达需要，分别采用的艺术手法。

统领关雎全篇的诗句是‚，‛。

诗经风雅颂。

赋比兴。

窈窕淑女，君子好逑。

下面加点词语注意完全正确的项是Cjū鸠参差cēnchā跻jīyǎotiǎo坻dí湄méisùhuí涘sì芼màowùwèi沚zhǐ晞xī对下列句子中加点字解说不当的项是CA‚左右毛之‛的‚之‛指代的是‚荇菜‛。

B‚寤寐求之‛的‚之‛指代的是‚窈窕淑女‛。

C‚琴瑟友之‛的‚友‛是‚亲爱‛的意思，这里用作动词，且表使动。

D‚钟鼓乐之‛的‚乐‛是‚快乐‛的意思，这里用作动词，且表使动。

下列说法不正确的项是BA关雌中‚关关雎鸠，在河之洲‛采用的是‚兴‛的手法。

B蒹葭‚所谓伊人‛的‚伊人‛，与关雌中的‚君子好逑‛的‚君子‛，指的是同样的人。

C蒹葭全诗不着个思字愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

D关雌是诗经的第首，选自诗经周南。

完成练习巩固课文所学知识。

课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔丰盈简单洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！听。

通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。

板书设计关雎听听关关雎鸠。

看看在河之洲。

想想窈窕淑女。

愿望君子好逑。

钟鼓乐之。

琴瑟友之。

蒹葭苍苍。

蒹葭萋萋。

采采。

起兴。

宛在水中央。

伊人宛在水中坻。

宛在水中。

诗经两首教学设计篇教学目的理解首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。

了解诗经概况代表作及其赋比兴的手法。

教学重点有关诗经的文学常识；背诵课文，默写名句。

教学难点了解言诗的节奏和押韵。

课时安排课时导语由本单元的学习重点导人新课。

学习重点在熟读课文背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解言诗骚体诗言诗的节奏。

有关诗经的文学常识诗经，首，又称‚诗百‛，反映公元前世纪西周初年至公元前世纪春秋中期近年间的古代社会生活。

诗经是中国现实主义诗歌的源头，它的内容以反映劳动人们生活的‚国风‛为主，文学史上把这类诗歌称为‚风体诗‛。

诗经分‚风‛‚雅‛‚颂‛部分。

其中十‚国风‛占篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。

诗经主要有种表现手法‚赋‛铺陈叙事。

‚比‛借物托情。

‚兴‛先言他物以引起所咏之辞。

‚风‛‚雅‛‚颂‛‚赋‛‚比‛‚兴‛，文学史上合称‚义‛。

全班齐读首诗诗中生僻字难读字比较多，学生诵读比较困难。

老师范读，要注意诵读节奏本文首诗歌基本上都是言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。

板书正音第首卫风氓氓méng蚩chí愆qiān将qiāng垝guǐ垣yuán筮shì咎jiù于xū说tuō组cú汤shāng渐jiān罔wáng靡mǐ夙sù咥xì隰xī泮pàn第首秦风无衣泽zé戟jǐ偕xiě第首邶风静女邶bèi姝shū隅yū见xiàn踟chì躕chú娈luán炜wěi说yuè怿yì归荑kuìtì洵xún作业读背课文诗经两首教学设计篇教学目标初步了解赋比兴的手法。

第课时教学要点朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。

教学步骤导语设计同学们，有人会唱在水方这首歌吗

它是早些年首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。

今天我们起学习蒹葭。

朗读全诗，整体感知，让学生感受画面之美。

有未读文章先有情之效。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。

清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。

此时，位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

那恋人好像在水方，但水盈盈河道阻隔。

‚伊人‛可望而不可即，于是他徘徊往复‛心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

，学生听读入境，体味感情。

，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。

，学生复听次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。

投影显示给下列词语中加点字注音。

蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚选两个同学注音。

明确jiānjiāyīrénsùhuíxīméijīchísì，译读全诗。

教师提示诗歌重在吟诵品味。

在译诗时，要运用联想想象，在头脑中浮现此情此景。

多媒体显示蒹葭芦花片白苍苍，逆着曲水去找她，清早露水变成霜。

越走越高道儿难。

心上人儿她在哪，逆着直水去找她，人儿正在水那方。

像在小小洲上水中间。

逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。

片芦花照眼明，逆着直水去找她，太阳不出露水新。

像在面不着水中央。

心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。

芦花片白翻翻，逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。

曲曲弯弯道儿拧。

心上人儿她在哪，逆着直水去找她，那人正在隔水滩。

好像藏身小岛水中心。

美读全诗，重在鉴赏。

学生畅所欲言。

生本文写的朦胧缥缈，有种说不清道不明的感觉。

生这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

生我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到‚溯洄从之。

道阻且长‛嘛!生我觉得‚伊人‛应该是漂亮的高洁的，又是时隐时现闪烁不定的。

教师总结看来本诗的确‚言尽而意无穷‛，给了我们无限丰富的想象开拓创造的空间。

正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。

，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美

明确含蓄美意境美朦胧美。

教师把全班分为个组，每两组负担个方面的鉴赏任务。

围绕‚含蓄美意境美，朦胧‚美‛展开讨论交流。

其中以个组为主。

另个组补充评价。

成果展示文字简约。

以表面极经济的文字建构个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的大长处。

作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

形象可感。

作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。

但主人公的执著‚伊人‛的高洁我们可以清晰感知。

余音绕梁。

诗只写寻求之难，伊人‚宛在‛，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。

这就是所谓‚含不尽之意于言外‛。

烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

深秋派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然体。

诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为。

‚伊人‛高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白秋水澄明的景致烘托出来。

作品没有直叙心情，而是采用曲笔。

作写意式的远距离的勾勒。

距离产生美感。

主人公和伊人的身份面目空间位臵都是模糊的，给人以雾里看花若隐若现朦胧缥缈之感。

教师小结蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。

正如人间词话所说‚诗〃蒹篇，最得风人深致。

‛比读全诗，问题探究教师提问关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗

明确关雎诗重在‚叙事‛，可以看出主人公爱慕追求幻想这样条线索。

蒹葭没有个明确故事。

只选个场景。

第章是第章的反复咏叹。

蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，蒹葭比关雎‚兴‛的特点更突出。

‚蒹葭‛‚水‛‚伊人‛交相辉映，浑然体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了个完整的艺术世界。

课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔丰盈简单洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!布臵作业蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。

上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。

，并为篇写段赏析文字。

板书设计关睢蒹葭蒹葭白露道伊人苍苍萋萋采采霜已长跻右水中央水中坻水中矣诗经两首教学设计篇学习目标诗经常识风雅颂赋比兴。

诗经的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

教学时间课时预习检查了解了哪些关于诗经的文学常识

文学常识介绍诗经是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约年间的诗歌篇。

先秦称为诗，或取其整数称诗百。

西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。

诗经所录，均为曾经入乐的歌词。

诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风雅颂类。

风，是不同地区的地方音乐。

风诗是从周南召南魏唐秦陈桧曹等个地区采集上来的土风歌谣。

共篇。

大部分是民歌。

雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。

雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅篇，小雅篇。

颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓诗经‚义‛，其中风雅颂，是指体例分类来说的;赋比兴，是就表现手法而言。

关于赋比兴，宋代朱熹做了比较确切的解释‚赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。

‛赋比兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。

诗经是中国现实主义文学的光辉起点。

由于其内容丰富思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。

它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

诗经〃氓教学目标通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

教学时间课时教学步骤导入话题爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听个古老的故事，体会下那时那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受下这个传唱了千年的爱情故事。

范文朗读，熟悉生字词义。

氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。

匪读上声，并非通假。

将读qiāng，愿请，如，将进酒。

乘登上。

贿财物。

《诗经两首》教学设计（13篇）。

说通‚脱‛。

渐读jiān，溅湿浸湿。

爽差错。

极标准。

德心意情意。

罔无。

虚词以以尔车来，以我贿迁前‚以‛，用;后‚以‛，拿乘彼垣，以望复关表承接，无义秋以为期把其其黄而陨代落叶其叶沃若代桑树士贰其行自己的其笑矣语助词，无义不思其反你之主谓之间，舒缓语气，无实义桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴静言思之这件事活用尔卜尔筮卜筮均为名词活用作动词，意为用龟板蓍草占卦士贰其行数词活用为动词，对不专成语其德信誓旦旦夙兴夜寐。

学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。

理清全诗层次提问这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段

明确恋爱婚变决绝。

追问结婚前后，诗中男女发生了什么变化

全诗分章，第章十句十个分句，可分成个复句。

第章追述恋爱生活。

女主人公‚送子涉淇‛，又劝氓‚无怒‛;‚既见复关，载笑载言‛，是个热情温柔的姑娘。

第章追述婚后生活。

第章，以兴起，总述自己得出的生活经验‚于嗟女兮，无与士耽!‛第章，以兴起，概说‚岁食贫‛，‚士也罔极，其德‛。

第章表示‚躬自悼矣‛后的感受和决心‚反是不思，亦已焉哉!‛作者顺着‚恋爱婚变决绝‛的情节线索叙事。

作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了个勤劳温柔坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

下面是全诗叙事结构和感情基调板书氓情节恋爱婚变决绝章句第章第章第章诗句秋以为期无与士耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣基调热情幸福怨恨沉痛清醒刚烈男子女子婚前虚伪热情善良多情婚后凶暴蛮横勤劳刚强清醒感情不专薄情寡义总结男女的不平等，不仅体现在政治上经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的面。

，结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。

要点回忆和对比氓是女主人公在回忆中叙事抒情的。

在回忆中运用对比的手法。

女主人公自身婚前婚后形成对比。

婚前，‚总角之宴，言笑晏晏‛，‚不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言‛，‚我‛纯真热情。

婚后，‚夙兴夜寐，靡有朝矣，‛‚静言思之，躬自悼矣‛，辛苦而又蒙受耻辱。

更突出的思想上起了深刻的变化‚于嗟女兮，无与士耽!‛‚女之耽兮，不可说也‛。

前后恋爱生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

氓，婚前婚后也形成了对比。

婚前，‚氓之蚩蚩‛，婚后，‚女也不爽，士贰其行‛，‚言既遂矣，至于暴矣‛，他‚其德‛，甚至凶暴起来。

在恋爱生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训‚于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。

‛她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋‚反是不思，亦已焉哉!‛表现出她清醒刚烈的性格特点。

诗经开创比兴手法。

氓中第章用了兴的手法。

第章，前句‚桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚。

‛又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。

这与后面句劝说‚于嗟女兮，无与士耽‛形成对照，诗意是相连的。

第章，前句‚桑之落矣，其黄而陨‛，叶由嫩绿变为枯黄，这与士‚信誓旦旦‛变为‚士贰其行‛相对照，含有隐喻。

第章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明诗意盎然的艺术效果。

有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

布臵作业再读遍课文，体会他们的故事。

用自己的语言设计他们另样的生活。

预习下节课。

诗经两首教学设计篇学习目标准确把握诗歌的感情基调，富有韵味地朗读和背诵课文。

把握诗经的艺术手法和章法的节奏特点。

品味和欣赏诗歌美的语言美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。

重点仔细品味这两首诗，培养形象思维能力。

在品味诗歌的基础上，提高诗歌鉴赏能力，领悟诗歌的语言特色。

难点品析语言，体会诗歌的音韵美意境美含蓄美。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图。

导入新课诗经是我国第部诗歌总集，因其共收录了首民歌，又被称为诗百。

其内容丰富多彩，是同代社会生活的真实写照，因而又被誉为‚古代社会的人生百科全书。

听，想。

用乐府诗歌引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

初读感知听朗读，把握诗歌的朗读节奏。

听出来了吗

这两首诗的朗读节奏很好把握，基本上都是两两停顿，只有蒹葭每节诗的后句为两停顿。

积累生字。

雎jū鸠窈窕yǎotiǎo参差cēncī寤寐wùmèi蒹葭jiānjiā溯洄sùhuí沚zhǐ晞xī湄méi跻jī涘sì芼mào坻chí请分别用句话概括下你对这两首诗内容的理解。

点拨关雎诗写了位男子对美少女的渴慕向往之情。

蒹葭写的是位男子极力追求位女子，但却无法得到她而产生的苦闷和伤感之情。

作品介绍诗经是我国第部诗歌总集，传说是由孔子编定的。

先秦称为诗，西汉时因‚罢除百家，独尊儒术‛而被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。

诗经内容丰富，反映了劳动与爱情战争与徭役压迫与反抗风俗与婚姻祭祖与宴会，甚至天象地貌动物植物等方方面面，是周代社会生活的面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。

诗经艺风雅颂赋比兴。

其中风雅颂个部分为其内容的分类；赋比兴部分为其表现形式。

‚风‛指‛十国风‛，有诗篇；‚雅‛分‚大雅‛‚小雅‛，有诗篇；‚颂‛分‚周颂‛‚鲁颂‛‚商颂‛，有诗篇。

‚赋‛就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。

‚比‛就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

‚兴‛是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

了解作者生平，积累文学常识。

关于作者诗经的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。

也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集然后由孔子编订的。

艺术成就诗经是中国现实主义文学的光辉起点。

由于其内容丰富思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。

它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

诗经的影响还越出中国的国界而走向全世界。

诗体介绍民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。

我国历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多，所以民歌源远流长，浩如烟海。

民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。

由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，据统计，各地已采集到的民歌，数量总计超过十万首。

笔记。

了解民歌的创作过程。

写作背景相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师负责音乐之官谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。

于是就有了我们今天的不朽之作诗经。

通过写作背景的了解，为进步理解诗歌内容作铺垫。

疏通文意关雎关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

关关拟声词，鸟叫声。

洲水中的陆地。

窈窕恬静而美好的样子。

逑配偶。

参差长短不齐的样子。

流打捞，采摘。

个性阅读，研知文本学生合作讨论，课堂交流。

老师给予定引导和评价老师明确总结。

多媒体显示关雎重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。

蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。

在艺术手法方面，蒹葭比关雎‚兴‛的特点更为突出，‚蒹葭‛‚水‛‚伊人‛交相辉映，浑然体营构出个韵味十足的艺术世界。

通过了本课的学习，我们可以真正了解到诗经所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，更让我们神往不已。

是呀，我们生长在情的海洋之中，沐浴在爱的阳光之下，让我们怎能不为之高声赞叹呢！情感的拓展与渗透请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。

将学生分为组组谈友情，组谈亲情，组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。

老师给予合适的评价小结首首诗词，陶冶了我们的情操；曲曲乐章，升华了我们的灵魂。

是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵关雎和蒹葭，再次领悟下‚思无邪‛的艺术魅力。

诗经两首教学设计篇诗经两首课型讲读主备人施分明审核课时两课时上课时间补充材料诗经是我国第部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。

本节课我们将要学习的关雎和蒹葭两首诗都是诗经的名篇，两