，练习背诵。

概括段意人们眼望总理灵车，想念总理。

第课时课时目标学习第段，理解课文内容。

有感情地朗读。

读前两部分内容，回忆上节课的内容指名背诵前两部分内容学习第段边读边划出表达人们心情和神态的语句。

心情牵动着千万人的心希望车子能停下来希望时间能停下来。

神态面向静静地站着站着好像在等待。

这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。

这样更能表达我们对总理的无限深情。

概括段意灵车已经远去，人们久久不能离开。

放完整录像片指导造句总结全文课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

作业。

题填空练习。

十里长街送总理教学设计篇佚名十里长街送总理课真实具体地记述了年月日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。

其中的第自然段是课文的重点段，具体讲了灵车到来之时，人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。

教学中我根据这两段课文内容的特点，或紧扣关键词，或巧设练习题，对学生进行引导，收到很好的教学效果。

紧扣不约而同这关键词教学课文第自然段。

在学生自读完这自然段内容的基础上，出示不约而同，指导学生理解它的意思。

没有约定而行动致课文里讲哪些人没有约定而行动致

引导学生理解作者选取的人物很有代表性，老人青年小孩，其实他们就代表了全国人民他们的哪些行为致呢

引导学生找出站直摘下望着等动词，体会人们对总理的哀悼之情他们的行动致到什么程度

重点理解好象有谁在无声地指挥从中你体会到了什么

人们对总理的爱戴哀悼之情指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这段内容。

这样，抓住关键词，牵词而动全段，步步深入，环环紧扣，避免了提许多琐碎的问题，教学效果很好。

抓住想字，巧设练习，教学课文第自然段。

用引读法理解课文第自然段的内容人们眼望灵车时所想到的。

师就在这十里长街上，我们的周总理生接师陪着毛主席生接师人们常常幸福地看到生接师看到他生接师然而今天生接人们想到了这些，同学们，你们想到了什么

出示练习我想到了。

联系学过的课文温暖我想到了。

联系学过的课文周总理的睡衣我想到了。

联系学过的课文难忘的泼水节这样设计，让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习，不仅培养了学生组织语言表达思想的能力，而且进步加深了他们对课文内容的理解，使学生对总理的崇敬爱戴之情在原有基础上有了升华，从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬爱戴和怀念之情。

十里长街送总理教学设计篇学习目标有感情地朗读课文；了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情；激发学生对总理的爱戴之情；学习准备学生搜集并整理有关周总理的文字图片资料；教师准备课件哀婉的音乐；设计理念课内外结合，听说结合，夯实感情基础；在朗读中感悟积淀释放和升华；学习过程联系生活，谈话导入谈话同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。

听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。

谁来说说这是为什么

学生发表自己的看法谁还能举出类似的例子

引导学生从古今中外各个方面举例。

谈话可是在年月日，有个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。

同学们结合自己搜集的材料说说这又是为什么

谈话是的，个伟大的人，个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，个全心全意为人民服务的人离开了我们，我们怎能不悲痛

下面我们去看看当年首都人民为总理灵车送行的情景。

出示十里长街送总理评析最真挚的情感不在文本而是来源于生活。

让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。

通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。

为以下环节打下了坚实的情感基础。

初读课文，整体感知学生读课文，要求读准确流利；思考课文写了件什么事

课文是按什么顺序写的

学生汇报课文写了年月日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。

评析整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

精读课文，体会感情a学习第段自由读第段，找出描写人多的句子；出示长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

说说，你从哪些词语或句子体会到人多

挤满望不见头望不见尾文中具体写到了送行的哪些人

找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。

出示位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。

群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着找出重点词语体会人们当时的心情。

通过焦急而又耐心张望泪痕满面踮着脚等词语体会人们焦急悲伤的心情。

说说你还能从哪些语句体会出人们的心情

例天灰蒙蒙的，又阴又冷。

朗读训练朗读要求读出人们焦急耐心沉痛的心情；朗读形式个人读小组读全班齐读；评价形式学生评价与教师评价相结合；b出示要求，学生自学出示学习方法划出重要句子读读；圈出重点词语体会句子表达的感情；有感情地朗读句子；学生自学，教师指导；教师指导学习方法学生汇报，集中评议；示例汇报人们心情沉痛，目光随着灵车移动。

好像有谁在无声地指挥，老人青年小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

评议点朗读是否准确流利。

沉痛不约而同哭泣顾不得等词体会人们心情的无比沉痛；评议点体会是否合理深刻。

感情朗读；评议点朗读技巧，感情投入。

评析教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。

在学习中以读为主线，以情为主题，在读中悟情，在情中诵读，者相得益彰。

教师小结，引入高潮同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。

让我们再次通过朗读来表达这种感情吧！评析简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。

朗读训练，升华情感出示要求形式不限；要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛；学生准备；朗读汇报学生可个人读轮流读小组齐读等；配乐朗诵；师生共同完成；个人读小组读齐读相结合；评析文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实，至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这平台上可以尽情释放演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。

课堂延伸，把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理，办成张手抄报，可独立完成，也可合作完成，在班上展出；把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。

评析材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。

总评现今课堂上的以读为主，读中悟情这点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。

本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较好了弥补了这缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。

生活是人类所有情感的源泉。

在谈话环节，教师让学生挖掘出生活中的语文，总理与贪官的对比，谁是谁非，谁伟大谁渺小，目了然，对总理的敬佩，对贪官的憎恶，油然而生。

而后面的写心里话，办手抄报等环节，既是人物内心情感的升华，又能让语文从生活中来，走到生活里去，较好地体现了设计者的大语文观。

阅读是本文的大特色，作为训练主线贯穿了整个课堂。

在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，者相辅相成，相得益彰。

纵观全课，琅琅书声不绝于耳，缕缕深情溢满课堂，声情并茂，值得试。

十里长街送总理教学设计篇教学目标学会个生字；理解个新词语的意思。

理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

感受首都人民十里长街送总理的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

教学重点与难点理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

教学准备课文录音，课文教学挂图。

教学时间课时第课时教学目标通读课文，初步理解课文内容。

学习第段等灵车的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

感受首都人民十里长街送总理的动人情景，热爱和怀念周总理。

教学重点难点重点紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

教学准备课件教学过程课前组织学生听诗朗诵周总理，你在哪里复习导入师述刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。

你们从课外书网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗

说说最令你感动的地方。

学生交流可回忆当飞机遇险的时候手术之后等学过的课文，让学生讲述周总理的睡衣束鲜花等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。

十里长街送总理教学设计篇十里长街送总理教学设计篇之佚名教材特点这是篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。

课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。

教学目标使学生了解首都人民群众十里长街送总理的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。

能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文昨连段成篇的。

能有感情地朗读课文，级第段。

教学重点能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。

教学难点能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。

教学过程谈话导入同学们，年月日时分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在日请清晨，首都百万群众自发地订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。

含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后篇课文。

提示课起。

板书十里长街送总理。

提问送，送行送别。

都是什么意思

不舍分离不放心友情深双都活着。

提问你从课题中的送体会到种什么情感

周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。

今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来送。

表现了人民热爱总理怀念总理之情。

教师范读课文，学生边听边思考课文是按什么顺写的，可以分成几段

概括课文主要内容。

课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成段到来前清晨―――到来时夜幕降临–––––远去夜色苍茫板书等灵车望灵车送灵车。

学习第段。

指名朗读，要求尽量有感情。

思考这段深课文从内容上看可以分为几层意思

为什么这么分

层与层之间有什么联系

可分为层意思天气阴冷；总写人多；分别写了老中青祖代表人物。

第层与第层之间是先概括后具体的关系。

仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子，练习有感情朗读。

找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。

天灰蒙蒙的，又阴又冷，表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。

写人多的词挤满不见头不见尾说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。

第句中有个共同的的字是什么

读读你有什么感受

是个都字，说明人们的动作致，心情致，表达了人的无限热爱周总理怀念周总理的心情。

为什么说人的即焦急，又耐心这不是互相矛盾吗

焦急表达了人们恨不得马上看见总理的心情，耐心表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民群众与总理决别时的深刻情感。

板书心悲痛有感情地朗读读第段，总结段意人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。

学习第段。

师首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第段。

默读第段按不同内容分层。

第层人们看到的；第层人们的心情；第层；人们想到的。

指名第层人们看到什么

灵车的样子装饰给人种离肃穆庄严的感党。

指名读第层，思考当时人们是什么样的心情

你从哪些词语体会出来的

从不约而同眼睁睁无声地指挥等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。

师当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，眼睁睁这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。

恰到好处。

板书心欲碎。

指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。

人们望着灵车想些什么

你从中体会到什么

陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。

师同在长安街上，同是个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

练习有感情地朗读第段，并试背诵。

总结第段段意。

灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。

齐读试背第段课文。

学习第段。

自由读第段，找出描写人的动作，心理的词句。

谈体会。

牵动拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前步，人们的心情就增加人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。

追着灵奔跑表现了们对总理的怀念与眷念。

想再看上总理最后眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况，板书心相随指导朗读，总结段意灵车远去了，人们久久不肯离去。

播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。

总结全文提问全文总的表现了怎样的思想感情

板书总理爱人民人民爱总理。

课后练习组词槐挽泣陪魁搀拉部从下面的词语中找出组近义词，填在里。

庄严沉痛慈祥等待庄重焦急移动身躯着急缓慢悲痛身体慈善缓缓等候挪动––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––十里长街送总理教学设计篇之作者陈育红教学目标学会个生字；理解个新词语的意思。

理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

感受首都人民十里长街送总理的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

教学重点与难点理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

教学准备课文录音，课文教学挂图。

教学时间课时第课时教学目标通读课文，初步理解课文内容。

学习第段等灵车的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

感受首都人民十里长街送总理的动人情景，热爱和怀念周总理。

教学重点难点重点紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

教学准备课件教学过程课前组织学生听诗朗诵周总理，你在哪里复习导入师述刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。

你们从课外书网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗

说说最令你感动的地方。

，练习背诵。

概括段意人们眼望总理灵车，想念总理。

第课时课时目标学习第段，理解课文内容。

有感情地朗读。

读前两部分内容，回忆上节课的内容指名背诵前两部分内容学习第段边读边划出表达人们心情和神态的语句。

心情牵动着千万人的心希望车子能停下来希望时间能停下来。

神态面向静静地站着站着好像在等待。

这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。

这样更能表达我们对总理的无限深情。

概括段意灵车已经远去，人们久久不能离开。

放完整录像片指导造句总结全文课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

作业。

题填空练习。

十里长街送总理教学设计篇佚名十里长街送总理课真实具体地记述了年月日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。

其中的第自然段是课文的重点段，具体讲了灵车到来之时，人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。

教学中我根据这两段课文内容的特点，或紧扣关键词，或巧设练习题，对学生进行引导，收到很好的教学效果。

紧扣不约而同这关键词教学课文第自然段。

在学生自读完这自然段内容的基础上，出示不约而同，指导学生理解它的意思。

没有约定而行动致课文里讲哪些人没有约定而行动致

引导学生理解作者选取的人物很有代表性，老人青年小孩，其实他们就代表了全国人民他们的哪些行为致呢

引导学生找出站直摘下望着等动词，体会人们对总理的哀悼之情他们的行动致到什么程度

重点理解好象有谁在无声地指挥从中你体会到了什么

人们对总理的爱戴哀悼之情指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这段内容。

这样，抓住关键词，牵词而动全段，步步深入，环环紧扣，避免了提许多琐碎的问题，教学效果很好。

抓住想字，巧设练习，教学课文第自然段。

用引读法理解课文第自然段的内容人们眼望灵车时所想到的。

师就在这十里长街上，我们的周总理生接师陪着毛主席生接师人们常常幸福地看到生接师看到他生接师然而今天生接人们想到了这些，同学们，你们想到了什么

出示练习我想到了。

联系学过的课文温暖我想到了。

联系学过的课文周总理的睡衣我想到了。

联系学过的课文难忘的泼水节这样设计，让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习，不仅培养了学生组织语言表达思想的能力，而且进步加深了他们对课文内容的理解，使学生对总理的崇敬爱戴之情在原有基础上有了升华，从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬爱戴和怀念之情。

十里长街送总理教学设计篇学习目标有感情地朗读课文；了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情；激发学生对总理的爱戴之情；学习准备学生搜集并整理有关周总理的文字图片资料；教师准备课件哀婉的音乐；设计理念课内外结合，听说结合，夯实感情基础；在朗读中感悟积淀释放和升华；学习过程联系生活，谈话导入谈话同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。

听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。

谁来说说这是为什么

学生发表自己的看法谁还能举出类似的例子

引导学生从古今中外各个方面举例。

谈话可是在年月日，有个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。

同学们结合自己搜集的材料说说这又是为什么

谈话是的，个伟大的人，个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，个全心全意为人民服务的人离开了我们，我们怎能不悲痛

下面我们去看看当年首都人民为总理灵车送行的情景。

出示十里长街送总理评析最真挚的情感不在文本而是来源于生活。

让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。

通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。

为以下环节打下了坚实的情感基础。

初读课文，整体感知学生读课文，要求读准确流利；思考课文写了件什么事

课文是按什么顺序写的

学生汇报课文写了年月日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。

评析整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

精读课文，体会感情a学习第段自由读第段，找出描写人多的句子；出示长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

说说，你从哪些词语或句子体会到人多

挤满望不见头望不见尾文中具体写到了送行的哪些人

找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。

出示位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。

群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着找出重点词语体会人们当时的心情。

通过焦急而又耐心张望泪痕满面踮着脚等词语体会人们焦急悲伤的心情。

说说你还能从哪些语句体会出人们的心情

例天灰蒙蒙的，又阴又冷。

朗读训练朗读要求读出人们焦急耐心沉痛的心情；朗读形式个人读小组读全班齐读；评价形式学生评价与教师评价相结合；b出示要求，学生自学出示学习方法划出重要句子读读；圈出重点词语体会句子表达的感情；有感情地朗读句子；学生自学，教师指导；教师指导学习方法学生汇报，集中评议；示例汇报人们心情沉痛，目光随着灵车移动。

好像有谁在无声地指挥，老人青年小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

评议点朗读是否准确流利。

沉痛不约而同哭泣顾不得等词体会人们心情的无比沉痛；评议点体会是否合理深刻。

感情朗读；评议点朗读技巧，感情投入。

评析教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。

在学习中以读为主线，以情为主题，在读中悟情，在情中诵读，者相得益彰。

教师小结，引入高潮同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。

让我们再次通过朗读来表达这种感情吧！评析简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。

朗读训练，升华情感出示要求形式不限；要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛；学生准备；朗读汇报学生可个人读轮流读小组齐读等；配乐朗诵；师生共同完成；个人读小组读齐读相结合；评析文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实，至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这平台上可以尽情释放演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。

课堂延伸，把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理，办成张手抄报，可独立完成，也可合作完成，在班上展出；把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。

评析材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。

总评现今课堂上的以读为主，读中悟情这点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。

本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较