师深情讲述年月日上午时分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，万平方公里的土地被泪水浸透了。

当时，人帮xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱佩白花。

人民不怕受迫害，在月日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往宝山革命公墓，要途径长安街。

清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音十里长街送总理回到令人难忘的那天，看看这历史上空前的送葬礼。

放录音，看录像。

问听了录音，你的心情怎样

释题出示课题谁能用句话说说课题的意思

谁在干什么

长街指什么地方

横贯北京东西的长安街十里写出什么

街长这么长的街都挤满了人，说明什么

人多这么多人来送总理，说明了什么

总理深受人民爱戴学习第段师人们知道总理的灵车要经过长安街，大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午直等到傍晚。

自由读第段，找出能说明人民爱总理的词句。

交流长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

从两旁挤满望不见头望不见尾看出人多。

人们的臂上都缠着黑纱。

胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。

个都说明人们爱总理的心情是致的，为失去总理而感到悲痛。

位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。

对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。

群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。

望着A焦急什么意思

耐心什么意思

B焦急和耐心放在起矛盾吗

这两词的意思是矛盾的，但在热爱崇敬周总理这点是统的。

C青年夫妇呢

板书挤下探着张望D少先队呢

板书泪痕满面扶着踮着望着你能想象下他们当时的心理和语言吗

你还读懂了什么

天灰蒙蒙的，又阴又冷。

渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。

在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗

是有人叫他们这样做吗

自发的。

人们为什么这样做

表达对周总理的哀悼指导朗读。

教师小结课文通过对老奶奶青年夫妇少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

归纳段落大意出示投影第段写谁

他们怀着怎样的心情正在干什么

。

指名回答。

小结这节课我们学习等灵车这感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

作业有感情地读课文。

完成作业上题背诵第段。

第课时教学目标教学第段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

教学过程复习第段，进人情境。

年月日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。

成千上万的人缠着黑纱佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。

他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

过渡人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。

夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。

这时，人们的心情怎么样

学生自由朗读课文。

要求学生按找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情的方法来学习。

学生交流，边朗读边体会。

重点体会好像有谁在无声地指挥，老人青年小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

无声地指挥不约而同写人们看到总理灵车致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

眼睁睁写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿希望灵车停下，多看眼总理。

顾不得既反映了人们十分珍惜这去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余切浑然不觉。

试着设计道填空题，加深对这个句子的理解。

例如人们的身体，眼睛，泪水，都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕，人们；长时间的等待不算什么，人们；满面的泪水顾不上擦，只要能。

就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么

指名讲，再请学生有感情地朗读。

既然是非常幸福，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢

是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。

我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。

齐有感情地朗读第段。

总理与人们心连心。

灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。

人们在人行到上奔跑。

此时此刻，人们的心情又是如何

默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

学生交流，重点体会人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理眼，希望总理永远与我们在起。

如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想

灵车终于消失在苍茫的夜色中了。

但人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着站着。

对这行动，你是怎么体会人们的感情的

有感情地朗读第段。

小结学法，总结全文。

作业本第题。

划出课文中使用反复的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写句话。

十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇学习目标有感情地朗读课文；了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情；激发学生对总理的爱戴之情；学习准备学生搜集并整理有关周总理的文字图片资料；教师准备课件哀婉的音乐；设计理念课内外结合，听说结合，夯实感情基础；在朗读中感悟积淀释放和升华；学习过程联系生活，谈话导入谈话同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。

听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。

谁来说说这是为什么

学生发表自己的看法谁还能举出类似的例子

引导学生从古今中外各个方面举例。

谈话可是在年月日，有个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。

同学们结合自己搜集的材料说说这又是为什么

谈话是的，个伟大的人，个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，个全心全意为人民服务的人离开了我们，我们怎能不悲痛

下面我们去看看当年首都人民为总理灵车送行的情景。

出示十里长街送总理评析最真挚的情感不在文本而是来源于生活。

让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。

通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。

为以下环节打下了坚实的情感基础。

初读课文，整体感知学生读课文，要求读准确流利；思考课文写了件什么事

课文是按什么顺序写的

学生汇报课文写了年月日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。

评析整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

精读课文，体会感情a学习第段自由读第段，找出描写人多的句子；出示长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

说说，你从哪些词语或句子体会到人多

挤满望不见头望不见尾文中具体写到了送行的哪些人

找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。

出示位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。

群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着找出重点词语体会人们当时的心情。

通过焦急而又耐心张望泪痕满面踮着脚等词语体会人们焦急悲伤的心情。

说说你还能从哪些语句体会出人们的心情

例天灰蒙蒙的，又阴又冷。

朗读训练朗读要求读出人们焦急耐心沉痛的心情；朗读形式个人读小组读全班齐读；评价形式学生评价与教师评价相结合；b出示要求，学生自学出示学习方法划出重要句子读读；圈出重点词语体会句子表达的感情；有感情地朗读句子；学生自学，教师指导；教师指导学习方法学生汇报，集中评议；示例汇报人们心情沉痛，目光随着灵车移动。

好像有谁在无声地指挥，老人青年小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

评议点朗读是否准确流利。

沉痛不约而同哭泣顾不得等词体会人们心情的无比沉痛；评议点体会是否合理深刻。

感情朗读；评议点朗读技巧，感情投入。

评析教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。

在学习中以读为主线，以情为主题，在读中悟情，在情中诵读，者相得益彰。

教师小结，引入高潮同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。

让我们再次通过朗读来表达这种感情吧！评析简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。

朗读训练，升华情感出示要求形式不限；要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛；学生准备；朗读汇报学生可个人读轮流读小组齐读等；配乐朗诵；师生共同完成；个人读小组读齐读相结合；评析文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实，至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这平台上可以尽情释放演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。

课堂延伸，把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理，办成张手抄报，可独立完成，也可合作完成，在班上展出；把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。

评析材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。

总评现今课堂上的以读为主，读中悟情这点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。

本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较好了弥补了这缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。

生活是人类所有情感的源泉。

在谈话环节，教师让学生挖掘出生活中的语文，总理与贪官的对比，谁是谁非，谁伟大谁渺小，目了然，对总理的敬佩，对贪官的憎恶，油然而生。

而后面的写心里话，办手抄报等环节，既是人物内心情感的升华，又能让语文从生活中来，走到生活里去，较好地体现了设计者的大语文观。

阅读是本文的大特色，作为训练主线贯穿了整个课堂。

在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，者相辅相成，相得益彰。

纵观全课，琅琅书声不绝于耳，缕缕深情溢满课堂，声情并茂，值得试。

十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇之佚名教材特点这是篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。

课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。

教学目标使学生了解首都人民群众十里长街送总理的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。

能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文昨连段成篇的。

能有感情地朗读课文，级第段。

教学重点能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。

教学难点能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。

十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇湖北钟祥市长寿路学校郭慧讲课时的文学独白，是指在文章讲解的精妙处关键处，讲解者情到高潮难以自禁的篇简短的演讲。

它可以把课文中的感情讲解者的感情学生的感情者融为体，使学生潜移默化地受到艺术的熏陶，也可以使教师提高自己语文教学的水准，提高课堂艺术感染力。

可以说，文学独白是语文教学中优美的台词。

课文十里长街送总理是篇让人垂泪尺荡气回肠的文章。

课文中如泣如诉的文字，把人们对总理的爱戴对总理逝世的悲痛描绘得淋漓尽致。

然而作为小学生，特别是远离周总理那个时代的学生，只靠读几遍，听老师大致讲下，他们是很难理解当时人民的心情，也很难进入角色，留下深刻的印象的。

于是，我在课文讲解结束时设计了这样段独白灵车渐渐远去了，远去了，黑夜将它吞噬，我们再也看不见了！周总理啊，您停停吧，让人们再看您眼您为了我们这个国家，呕心沥血，鞠躬尽瘁，以天下大任为重任，身先士卒，死而伟大！周总理，您可知道，虽然阴风乌云想将您永远与我们分开，可我们不会让他们得逞的！您看，白发苍苍的老人，咿呀学语的稚童，还有很多的人，他们都知道您会回来的，他们仍在路边等，等您回来，等您回来这段独白在文章的结尾，使全文的思想感情升华。

当我把这段独白表达完之后，发现学生已是热泪盈眶，他们也好像看到了十里长街上远去的灵车，长街上泪流满面痛不自禁的人们，仿佛听到了亿万人民对周总理的呼喊，他们的感情与文章的感情熔在了起，掀起了情感的波澜。

十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇之佚名创设情景，揭示课题课件出示伴哀乐或葬礼进行曲阴云低垂；半旗致哀；高山肃立；江河奔腾；长街泪送；遗像展示。

激情导语与画面同时同学们，让我们永远记住这天年月日，颗巨星在中国的上空陨落了，颗伟大的心脏停止了跳动。

他的逝世，使群山为之肃立，使江河为之哭泣，亿万中国人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了江河大地。

他，就是我们无比崇敬和爱戴的周恩来总理。

月日，灵车护送总理的遗体前往宝山革命烈士公墓火化，知道了消息的成千上万的首都群众，冒着凛冽的寒风，冲破人帮的重重阻力，自发地聚集在长安街两旁，为我们的好总理做最后的告别。

虽然，我们没有能亲眼见到那催人泪下的场面，但十里长街送总理这篇课文会把我们带入到那伤心直至的情景之中。

揭示课题。

这节课，我们起来学习十里长街送总理，让我们去感受下当时长安街上，人们泪送总理的情景，体会下人民群众对周总理的那种崇敬怀念之情。

齐读课题。

联系课前预习，说说课文围绕个送字，作者抓住了了哪几个动人的场面反映了当时的情景

板书等灵车望灵车追灵车学生谈后再读课题，强调送字读讲课文，体会情感这节课，我们首先来感受下灵车到来之前，人们等盼灵车到来的心情。

轻声朗读第自然段，读后谈谈你的感受。

学生自由谈，随机指导注意过渡语的运用。

天气。

启发说说这里写阴冷的天气有什么作用，联系时代背景说说这里的天气暗含了什么。

谈后再读，读出沉闷的感觉。

人多。

抓住挤望不见头望不见尾等词句，说说体会到了什么。

朗读，注意语调的变化。

怎样等。

抓住焦急而又耐心挤下探着踮等词句，体会人们当时的那种复杂心情。

读自己最感动的句子。

积累语言，深化认识感情朗读第自然段，练习背诵。

完成填空练习。

十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇教学目标学会个生字；理解个新词语的意思。

理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

感受首都人民十里长街送总理的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

教学重点与难点理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

教学准备课文录音，课文教学挂图。

教学时间课时第课时教学目标通读课文，初步理解课文内容。

学习第段等灵车的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

感受首都人民十里长街送总理的动人情景，热爱和怀念周总理。

教学重点难点重点紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

难点学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

教学准备课件教学过程课前组织学生听诗朗诵周总理，你在哪里复习导入师述刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。

你们从课外书网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗

说说最令你感动的地方。

学生交流可回忆当飞机遇险的时候手术之后等学过的课文，让学生讲述周总理的睡衣束鲜花等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。

为下文的学习奠定情感的基础。

教师板书总理爱人民，人民爱总理。

师深情讲述年月日上午时分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，万平方公里的土地被泪水浸透了。

当时，人帮xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱佩白花。

人民不怕受迫害，在月日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往宝山革命公墓，要途径长安街。

清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

下面，让我们随着录音十里长街送总理回到令人难忘的那天，看看这历史上空前的送葬礼。

放录音，看录像。

问听了录音，你的心情怎样

释题出示课题谁能用句话说说课题的意思

谁在干什么

长街指什么地方

横贯北京东西的长安街十里写出什么

街长这么长的街都挤满了人，说明什么

人多这么多人来送总理，说明了什么

总理深受人民爱戴学习第段师人们知道总理的灵车要经过长安街，大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午直等到傍晚。

自由读第段，找出能说明人民爱总理的词句。

交流长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

从两旁挤满望不见头望不见尾看出人多。

人们的臂上都缠着黑纱。

胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。

个都说明人们爱总理的心情是致的，为失去总理而感到悲痛。

位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。

对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。

群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。

望着A焦急什么意思

耐心什么意思

B焦急和耐心放在起矛盾吗

这两词的意思是矛盾的，但在热爱崇敬周总理这点是统的。

C青年夫妇呢

板书挤下探着张望D少先队呢

板书泪痕满面扶着踮着望着你能想象下他们当时的心理和语言吗

你还读懂了什么

天灰蒙蒙的，又阴又冷。

渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。

在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗

是有人叫他们这样做吗

自发的。

人们为什么这样做

表达对周总理的哀悼指导朗读。

教师小结课文通过对老奶奶青年夫妇少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

归纳段落大意出示投影第段写谁

他们怀着怎样的心情正在干什么

。

指名回答。

小结这节课我们学习等灵车这感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

作业有感情地读课文。

完成作业上题背诵第段。

第课时教学目标教学第段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

教学过程复习第段，进人情境。

年月日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。

成千上万的人缠着黑纱佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。

他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

过渡人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。

夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。

这时，人们的心情怎么样

学生自由朗读课文。

要求学生按找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情的方法来学习。

学生交流，边朗读边体会。

重点体会好像有谁在无声地指挥，老人青年小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

无声地指挥不约而同写人们看到总理灵车致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

眼睁睁写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿希望灵车停下，多看眼总理。

顾不得既反映了人们十分珍惜这去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余切浑然不觉。

试着设计道填空题，加深对这个句子的理解。

例如人们的身体，眼睛，泪水，都是为了能。

冬日的寒冷不再可怕，人们；长时间的等待不算什么，人们；满面的泪水顾不上擦，只要能。

就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么

指名讲，再请学生有感情地朗读。

既然是非常幸福，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢

是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。

我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。

齐有感情地朗读第段。

总理与人们心连心。

灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。

人们在人行到上奔跑。

此时此刻，人们的心情又是如何

默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

学生交流，重点体会人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理眼，希望总理永远与我们在起。

如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想

灵车终于消失在苍茫的夜色中了。

但人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着站着。

对这行动，你是怎么体会人们的感情的

有感情地朗读第段。

小结学法，总结全文。

作业本第题。

划出课文中使用反复的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写句话。

十里长街送总理教学设计文学独白，传课文之情篇师首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。

这时人们是怎样做的怎样想的呢

请同学们带着这个问题读读课文的第段。

学生自由轻声读课文，教师巡视。

师这段里哪部分写人们是怎样做的

谁给大家读读这部分

生读人们心情沉痛擦去腮边的泪水。

师请大家运用学习第段的方法自学这部分内容。

自学之前，先请大家想想第段我们是用什么方法学懂的。

生我们学习第段的方法是首先找出能表达人们思想感情的词语，再理解这些词语，然后体会这些词语表达了人们什么样的思想感情。

生我补充两点。

是我们理解词语的时候，不仅要理解它的本义，还要理解它在课文中的意思。

是要在理解的基础上，通过有感情地朗读加深理解。

生我认为还应该强调点，就是在理解词语的时候，只有运用我们已经掌握的多种解词法，才能理解得全面深刻。

„在阅读的实践中，引导学生归纳读书方法，并运用于阅读实践中，使学生在读书中学会读书。

‟师第段的学习方法，大家总结得很好。

请同学们运用以上的方法自学这部分。

学生边默读，边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

师谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的

生我理解了不约而同这个词语。

不约而同是没有经过商量而彼此致。

在课文里指人们虽然没有经过商量，但是站直了身体摘下帽子等这些动作是致的。

生抢答这里还应该联系好像有人在无声地指挥来理解。

好像有人在无声地指挥，其实是没有人在指挥。

通过第段的