《世说新语》两则①（14篇）㊣精品文档值得下载

下车引之引，拉，表示好感。

元方入门不顾顾，回头看。

朗读魏武将见匈奴使｝。

请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

自以形陋以，认为。

形，外表。

陋，丑陋。

不足雄远国雄，称雄，这里指震服别人。

帝自捉刀立床头捉刀，握着刀，床，古代的种坐具。

魏王雅望非常雅望，高雅的风采。

非常，不同般。

提问课文第则‚小时了了，大未必佳‛是什么意思

孔融为什么要说‚想君小时必当了了‛

‚小时了了，大未必佳‛意思是小的时候聪明，长大了不定有出息。

孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候定很聪明。

用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。

†世说新语‡两则篇刘义庆自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。

这里，就有两位这样的儿童。

读懂这两则故事，谈谈你的感想。

咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰‚白雪纷纷何所似

‛兄子胡儿曰‚撒盐空中差可拟。

‛兄女曰‚未若柳絮因风起。

‛公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

选自余嘉锡†世说新语笺疏‡中华书局年版。

题目是编者加的。

刘义庆，南朝宋彭城现在江苏徐州人，曾任荆州刺史，爱好文学。

†世说新语‡是由他组织批文人编写的。

谢太傅即谢安，字安石，晋朝陈郡阳夏现在河南太康人。

做过吴兴太守侍中吏部尚书中护军等官职。

死后追赠为太傅。

内集家庭聚会。

讲论文义讲解诗文。

俄而不久，会儿。

胡儿即谢朗。

谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。

做过东阳太守。

差可拟差不多可以相比。

差，大致差不多。

拟，相比。

无奕女指谢道韫yùn，东晋有名的才女，以聪明有才著称。

无奕，指谢奕，字无奕。

王凝之字叔平，大书法家王羲之的第个儿子，做过江州刺史左将军会稽内史等。

陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年岁，门外戏。

客问元方‚尊君在不

‛答曰‚待君久不至，已去。

‛友人便怒‚非人哉!与人期行，相委而去⑾。

‛元方曰‚君与家君⑿期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

‛友人惭，下车引⒀之，元方入门不顾⒁。

陈太丘即陈寔shí，字仲弓，东汉颍川许现在河南许昌人，做过太丘县令。

太丘，县名。

期行相约同行。

期，约定。

期日中约定的时间是中午。

日中，正午时分。

舍去不再等候就走了。

乃至友人才到。

乃，才。

元方即陈纪，字元方，陈寔的长子。

尊君在不fǒu您爸爸在吗

尊君，对别人父亲的种尊称。

不，通‚否‛。

⑾相委而去丢下我走了。

委，丢下舍弃。

去，离开。

⑿家君谦词，对人称自己的父亲。

⒀引拉。

⒁顾回头看。

研讨与练习在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。

从上下文看，‚儿女‛的含义与今天有什么不同

元方‚入门不顾‛是否失礼

说说你的看法。

解释下列各句中加点的词。

用‚撒盐空中‛和‚柳絮因风起‛来比拟‚大雪纷纷‛，你认为哪个更好

为什么

你还能说出两个形容飞雪的好比喻吗

†世说新语‡两则篇贵州省晴隆中学年年级上册同步教案†„世说新语‟两则‡教学目标了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，学习古人的智慧诚实守信尊重他人的美德。

了解刘义庆和†世说新语‡。

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

教学重点诵读课文，积累常见的文言词语。

教学难点针对文中内容，谈谈自己的见解。

第课时导入新课学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如司马光砸缸岁画画的王冕岁做诗的曹植十岁做宰相的甘罗等。

而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢

让我们起来学习课文。

学习†咏雪‡了解相关的文学常识先请学生介绍。

教师补充刘义庆，南宋人，爱好文学。

†世说新语‡是由他组织批文人编写的。

这个故事出自†世说新语〃雅量第‡，今天，我们起学习选自这本书的†咏雪‡。

板书文题介绍刘义庆和†世说新语‡学生齐读注解，教师补充。

多媒体显示刘义庆，南朝宋文学家。

彭城人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

†世说新语‡原为卷，今本作卷，分德行言语政事文学方正雅量识鉴赏誉等门，主要记录晋代士大夫的言谈行事，较多地反映当时士族的思想生活和清谈放诞的风气。

鲁迅称之为‚部名士底的教科书‛。

本书所记大多是传闻轶事，以短篇为主，在写法上般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是朝志人小说的代表作。

研读†咏雪‡，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读译讲的步骤进行。

如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

问题。

各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

教师归纳问题。

可能提出的问题有谢家聚会吟诗，为什么不选择个良辰佳日，却选择个寒雪日

‚公大笑乐‛该如何理解

谢太傅到底认为谁回答得最好

把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好

还有更好的形容雪的比喻吗

学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确文章开头句话‚谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义‛短短十字，涵盖了事件的时间地点人物及主体事件等丰富的内容。

正因为‚寒雪日‛‚俄而雪骤‛，才能引出‚咏雪‛的事件。

古人看重的‚美‛是良辰美景赏心乐事。

这里良辰美景不可拘泥地理解为春和景明绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗

文中‚欣然‛‚大笑‛‚乐‛等词可见其融洽欢快轻松的气氛。

对‚公大笑乐‛，有不同的解释有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为‚笑‛前喻，‚乐‛后喻；有人认为谢太傅为‚柳絮‛喻而‚笑乐‛。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

意在言外，确实耐人寻味。

好的诗句要有意象。

意象是物象和意蕴的统，‚柳絮‛喻好在有意象，‚撒盐‛喻只有物象而无意蕴。

同学列举的喻体有‚鹅毛‛‚蒲公英的孩子‛等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈†春雪‡‚白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花‛，岑参†白雪歌送武判官归京‡‚忽如夜春风来，千树万树梨花开‛等。

，背诵课文。

拓展思维说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏北国风光，千里冰封，万里雪飘。

毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

杜甫忽如夜春风来，千树万树梨花开。

岑参课后作业†世说新语‡，选择你读懂的篇给予鉴赏评点。

自拟题目，景色描写。

〘板书设计〙咏雪交代背景谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义点明时间地点人物事件等咏雪白雪纷纷何所似兄子；撒盐空中笑欣赏赞扬考题兄女柳絮因风起乐道蕴才气补充无弈之女评价身份之贵侧面衬托凝之之妻第课时［教学要点］研读†陈太丘与友期‡。

学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。

［教学步骤］导入同学们，你要做个什么样的人呢

学生回答‚做个善良的人‛‚做个正直的人‛‚做个成功的人‛如果我们学习了†陈太丘与友期‡，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己‚我要做个诚信的人！‛板书文题疏通文意学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

然后以小组为单位，小组成员讨论解决词句方面的疑难问题。

教师在巡视中酌情给予指导选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评师生互动，研讨课文，背诵课文。

。

可能提出的问题有‚日中‛这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到

友人到底是个怎样的人

元方的性格特点如何

在友人‚惭‛‚下车引之‛时，元方却‚入门不顾‛是否失礼

，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

明确古代的定时仪器较为简陋，有木表漏壶等，它不可能有精确的时段划分。

这里的‚日中‛是当时约定俗成的时间概念中午。

这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

课文中，友人与陈太丘‚期日中‛，结果‚不至‛，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方‚尊君在不

‛表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是个缺乏修养没有礼貌的人；在元方番义正严辞的批评后，他‚惭‛‚下车引之‛又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。

元方对粗俗的友人‚入门不顾‛流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

元方‚入门不顾‛是否失礼呢

这是个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。

，学生试读，然后背诵。

投影显示陈太丘与友期陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

请学生尝试读文，应读出句读语气来。

全班齐读背诵。

把握写作特点，体味语言提问通过研读这两篇短文，†世说新语‡最吸引你的地方是什么

学生回答，明确叙事简洁，叙中有议；语言凝练辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大教师不必评判，学生读后有得，这本身就是种收获。

课堂小结文中友人无信无礼，岁的元方却诚实有信。

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这光荣传统，为人真诚守信。

让我们以天地为心，真诚为骨，做个高尚的人，真正的人。

我们相信诚信相伴，生无悔！布臵作业‚研讨与练习‛中有关†陈太丘与友期‡文的题目。

†世说新语〃言语‡中的个小片断†雪夜访戴‡。

雪夜访戴王子猷yóu居山阴。

夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。

望皎然，因起彷徨指来回走过，咏左思†招隐‡诗。

忽忆戴安道，时戴在剡shàn，即便夜乘小船就之。

经宿夜方至，造门不前而返。

人问其故，王曰‚吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴

‛〘板书设计〙陈太丘与友期交代期行不至舍去乃至开端父友问元方答针锋相对高潮父友怒非人哉椐理驳斥元方曰无信无礼正直不阿尾声父友下车引之聪慧明理元方入门不顾〘教学反思〙教师课后完成†世说新语‡两则篇课文悟读†世说新语‡是南朝宋临川王及其门客所撰的部魏晋志人小说，是记述东汉后期到晋宋间些名士的轶闻琐事言谈举止的小说集，是魏晋志人小说的典范。

该书分德行言语文学政事等门，课文所选的则故事分别出自†言语‡†方正‡和†容止‡门。

†小时了了，大未必佳‡是记叙孔融小时候的件轶事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法，表现了孔融的聪慧机智。

李元礼声名显赫，官位极高，非英才名士清誉之人及内亲外戚是见不到的，但孔融‚欲观其为人‛，就对门吏说‚我是李太守的亲戚。

‛孔融得以被接见。

这便罢了，他还抬出老祖宗孔子和李元礼扯上关系，让元礼和宾客都倍感惊奇。

这是用他人的反应烘托孔融之聪明。

陈韪的句‚小时了了，大未必佳‛则又引来了孔融的反唇相讥，机敏之极表现得淋漓尽致，并在此将情节推向高潮。

†陈太丘与友期‡通过元方的言行表现了他的明白事理和落落大方。

客人不讲信用，却当着元方的面骂陈太丘不是人，元方据理以对‚您和我父亲相约在正午，但您正午没赶到，您这是不讲信用；对着别人的儿子骂他的父亲，您这是没有礼貌。

‛试想，如果元方自己不明白何为信用，何为礼貌，能说出这番话吗

这则故事也启示我们做人就要有诚信，讲礼仪。

†魏武将见匈奴使‡通过典型事件的概括描述，生动形象地刻画了曹操阴险狡诈狠毒的个性特征。

曹操认为自己形貌丑陋，不足以威慑远方国家的使者，所以在会见匈奴使者时，让相貌威武清朗的崔琰代替，自己则充当侍卫，手握钢刀站在坐榻旁，会见完毕后又派间谍去问使者‚你觉得魏王怎样

‛使者答道‚魏王风度儒雅非同般，但坐榻旁那个握刀的人，才是位真正的英雄啊!‛曹操警觉起来，生怕使者察觉了个中情形，有损形象，于是马上暗中派人杀死了使者。

作者正是通过对这典型事件的概括描述，栩栩如生地刻画了曹操的个性特征。

亮点探究，谈谈你对个性化语言的理解。

探究学习个性化语言是指最能表现人物个性特征的语言，是特定的‚这个‛，是其他任何人都难以替代的。

鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陈腐不堪的知识当作学问，到处卖弄，满口‚之乎者也‛，即使在小孩子面前也不例外，这就是个性化的语言。

在这则故事中，前两则就突出地表现了这点，如第则中孔融回答元礼所问时说‚昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。

‛短短句，足见其机智超群聪明绝顶。

别人都对孔融的话感到惊奇，认为是个奇才，偏偏后到的陈韪却不以为然，认为小时聪明，长大后未必出众，孔融的机智聪明又表现出来，奚落道‚想君小时必当了了。

‛这就是个性化的语言。

再如第则中的元方对友人的怒骂不卑不亢，针锋相对，充分表现出其落落大方和明信懂礼，是个颇有教养明白事理的孩子。

†魏武将见匈奴使‡通过对典型事件的概括描述，表现人物的个性特征，试简述。

探究学习通过对典型事件的概括描述来表现人物的个性特征，是†世说新语‡书的主要特色之。

†魏武；将见匈奴使‡突出地体现了这点。

匈奴使节来访，曹操应亲自接见，但他认为自己形象丑陋，不能威慑外国使节，于是让相貌俊伟而威重的崔琰代替，自己则站在旁边，持刀而立，会见完毕后，还让间谍去打探消息，狡诈到何等程度!匈奴使节据实以对，哪晓得遭来杀身之祸!曹操追杀使节，何其凶狠!这则故事仅仅个字，却勾勒了个诈阴险狠毒的魏王形象。

凝练朴素是这则故事的共同特点，请举例说明。

探究学习语言简洁凝练朴素，是†世说新语‡书的亮点之。

这则故事只求将事件交待清楚，不作过多铺陈，也不用华丽词藻，只几句便描述件事。

如第则写孔融到李元礼的府上和李元礼坐在起，只用‚既通，前坐‛，何其简洁明了。

又如写陈韪受奚落后的神情‚韪大踧踖。

‛陈韪那种尴尬不堪局促不安的神态便跃然纸上。

再如第则中‚魏武闻之，追杀此使‛，简要交待结果，至于曹操听说后的心理追杀的过程，都没作过多的陈述。

探究学习同叙事简洁，语言朴实凝练。

异第则第则通过个性化语言表现人物的性格特点，第则通过典型事件的概括描述表现人物的个性特点；第则还通过层层烘托突出主要人物的聪明机智。

，请你找找哪些地方运用了这种手法

并体会运用这种手法的好处。

《世说新语》两则①（14篇）。

探究学习第则，孔融见李元礼的心态，见到元礼时的神情，元礼及宾客‚奇‛的言谈举止，陈韪说话的神态，孔融答话时的心理；第则‚元方入门不顾‛，友人的反映；第则，曹操听到匈奴使节答话后的心理，追杀匈奴使节的过程等地方运用了这种手法。

好处使叙事简洁，给读者留下想像联想的空间。

选题设计†世说新语‡内容的积极意义。

研究方法先通读†世说新语‡，可找有译文的书籍，文白对照阅读，然后逐条归纳，并参读必要的书籍。

参读书目†世说新语新译‡，巴蜀书社，年版；†原注世说新语‡，广西民族出版社，年版；刘庆华译注†世说新语‡，广州出版社，年版；游国恩王起等编†中国文学史‡；†中国古典文学名著题解‡，中国青年出版社，年版。

†世说新语‡的艺术成就。

研究方法在精读†世说新语‡各篇的基础上，从整体上勾勒全书的艺术成就。

参读书目除上题中所列外，还可参读朱东润主编的†中国历代文学作品选‡。

†世说新语‡的影响。

研究方法借助些研究资料，从文学史这个角度描述它对后世文学的影响。

参读书目刘义庆著刘孝标注†世说新语‡，上海古藉出版社，年版；余嘉锡撰†世说新语笺疏‡，中华书局，年版；徐震著†世说新语校笺‡，中华书局，年版；游国恩王起等编†中国文学史‡；†世说新语选译‡，巴蜀书社，年版。

研究方法将初中†语文‡册中的词类活用的例句找出来，然后分门别类地归纳整理。

参读书目王力主编†古代汉语‡；†古汉语常用字字典‡，商务印书馆；程湘清主编†古汉语实词释辩‡等。

备教卡片●卡片†世说新语‡般认为原称†世说‡，采用了汉代刘向用过的书名。

唐以前的材料，包括†隋书〃经籍志‡†南史〃刘义庆传‡等均称为†世说‡。

其后则†世说新书‡与†世说新语‡并称。

前者见于段成式†酉阳杂俎‡唐写本†世说新书‡残卷等，后者见于刘知几†史通〃杂说‡。

鲁迅也认为此书原名†世说‡，后人见它与刘向书同名，‚因增字以别之也‛†中国小说史略‡。

至于通称†世说新语‡，则不迟于宋代。

两宋之交的汪藻作†世说叙录‡，其中就曾提到‚今以†世说新语‡为正‛。

摘自†世说新语选译‡，巴蜀书社，年版●卡片†世说新语‡的艺术成就很高。

第，善抓典型事件进行概括描写，言两语，就可使人物的性格神态，跃然纸上；第，记言记行紧密结合；第，记人物语言能传达出人物说话语气和心理活动；第，人物语言往往富有个性化；第，具有口语化风格。

†世说新语‡两则篇自读导言，了解这则故事的大意。

‚想君小时必当了了‛的言外之意；领悟第则故事的思想意义；体会曹操的个性特点。

；学习通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。

，继续积累文言词句。

解说本文的则短文故事性均强，应指导学生充分借助注解读懂课文，了解故事的内容，在此基础上突出各则的特点。

第则着重表现孔融小时的聪明机智，第则含有积极的思想意义，第则着重通过典型事件表现人物个性。

这些，均应引导学生在读懂课文的基础上深入品析领悟。

当然，积累文言字句，积淀文化内蕴，是学生学习古诗文的根本任务，故无论哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积累文言词句。

自读程序引读入新课。

†世说新语‡和其作者刘义庆。

†世说新语‡，笔记小说集。

本名†世说新书‡，简称†世说‡。

南朝宋临川王刘义庆撰，梁刘孝标作注。

全书按内容分类记事，共分德行言语政事文学方正雅量等十门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气。

在中国小说中自成体，后代仿作很多。

书中存在不少消极因素，但也有不少批判黑暗讽刺奢淫表彰善良的记述。

全书语言精练，善于通过言行刻画人物肖像精神面貌，意味隽永。

作者刘义庆公元年，南北朝刘宋王朝宗室，彭城今江苏苏州市人，袭封临川王，曾任南兖川刺史加开府仪同司。

他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除†世说新语‡外，还编有†函明录‡等，但已散佚。

，要求学生注意字的读音和句子的停顿。

试读让学生对照注解先试着自由朗读课文遍，然后指名分别朗读这则故事，师生共同评述朗读情况。

疑读学生再次朗读课文遍，画出不理解的地方，并试着每则提出个问题。

对读个试着读出译文，个读原文，采用接力的形式读完课文。

悟读要求边读边领悟课文的内容和写法，并指名分别说出，集体订正。

点读师生边朗读边评点。

方法如下第则学生齐读句，教师对内容写法或词句的含义作用进行评点，如‚诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。

‛评点为写孔融拜访作铺垫。

再如‚韪大踧踖。

‛评点写出陈韪十分尴尬局促不安的神态。

第则女生齐读句，男生评点句。

第则男生齐读句，女生评点句。

品读边读边品析语言的精练和故事的情味。

创读边读边进行创新性训练。

第则，补充细节，如孔融拜访李元礼的心理李元礼问话时的神态等；第则，友人很是惭愧，想下车向元方道歉，但元方却‚入门不顾‛，这样做过分吗

第则，补充细节，加强心理刻画，充分表现出曹操的个性。

诵读依据定的方法诵读全文。

如文脉法先理出文脉，然后诵读。

解说古诗文的教学贵在个‚读‛字，应引导学生在读中理解，在读中领悟，在读中创造。

抓住了‚读‛，便抓住了古诗文教学的本质。

此课的教学过程就特别突出‚读‛‚引读‛意在激发兴趣；‚试读‛意在熟悉课文，掌握技巧；‚疑读‛意在让学生边读边思考；‚对读‛意在熟悉内容；‚悟读‛意在让学生边读边自己去领悟；‚点读‛意在训练学生评点，深入把握课文的内容写法及语言特点；‚品读‛意在学会品析；‚创读‛意在训练想像能力语言表达能力和思辨能力；‚诵读‛意在让学生根据定的方法背诵课文。

以‚读‛为线索，贯穿整个过程。

自读点拨内容提示这则故事分别选自†世说新语‡中的†言语‡†方正‡和†容止‡。

第则主要表现孔融的聪明机智。

李膺名望显赫，官位极高，登门拜访的要么是英才名士清誉之人，要么就是他的内亲外戚，个十来岁的毛头小子，他哪里会见。

但孔融自有他的策略走到门吏那里便称是李膺的亲戚，得以人内；直待李膺问他与自己是什么亲戚关系，孔融说出番离奇机智的话，原来是打着老祖宗的旗号，李膺和他的宾客无不为他的口才和聪明称奇。

但当别人把孔融的话告诉给后到的太中大夫陈韪，陈韪却不以为意，说‚小时聪明伶俐，长大后未必出众。

‛孔融便接口道‚料想您小时候，定聪明伶俐。

‛暗含机锋，弄得陈韪十分尴尬。

第则主要表现陈元方明白事理及落落大方。

陈太丘和朋友相约正午同行，但朋友超过了约定的时间，于是陈太丘便独自走了。

陈太丘走后不久朋友到了，正好元方在门外玩耍，朋友问他的父亲在家没有，当元方告诉朋友父亲已去，朋友便怒不可遏，当着元方大骂他的父亲。

元方不卑不亢，指出了朋友为人弱点是不讲信用；是没有礼貌。