，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神。

教学重点疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学难点。

，隐藏着的‚潜台词‛的准确理解。

教学过程第课时本课时重点能自由诵。

，勾划出重点词句。

激趣导入中国历史上有‚春秋霸，战国雄‛的说法。

战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前年灭韩，前年灭魏。

安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，度保持着独立的地位。

这次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。

出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。

秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。

秦昭襄王以十城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。

这次，秦王嬴政又故伎重演。

安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢

让我们起走进唐雎不辱使命。

课文朗读。

，正音。

唐睢不rǔ使命秦王fú然怒免冠徒xiǎn以头qiāng地休jìn降于天天下gǎo素秦王色náohuì星袭月。

雎怫跣抢傀缟挠齐读，自由朗读，读出味道，喜爱上本文。

作品背景。

关于战国策战国策是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。

战国策当初有国策国事事语短长长书修书等名称和本子，西汉末年刘向编订为十篇，分东周西周秦齐楚赵魏韩燕宋卫中山十策。

内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。

文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。

关于唐雎唐雎，也作唐且。

魏国人，是安陵君的臣子。

战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前年灭韩，公元前年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦王企图用‚易地‛的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的场外交斗争。

唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王。

课文大意。

教材全解弄清课文文意。

。

完成课后作业题及教材全解中的体验中考题。

第课时本课时重点重点词句的理解与落实。

通假字古今异义字词类活用词多义。

重点词语和句子的解释。

理解性背诵。

教学过程昨天知识抽查导入新课。

秦王不说说悦，高兴故不错意也错措，放臵，安放仓鹰击于殿上仓苍，青色。

虽然，受地于先王否，非若是也长跪而谢之曰。

轻寡人与轻，形容词用作动词，意动用法，‚认为轻‛，小看。

请广于君广，形容词用作动词，使动用法，‚使扩充‛。

徒┍免冠徒跣空，本文可以解释成光着┕徒以有先生也仅仅，只惠┍大王加惠恩惠┕汝之不惠聪明。

辱使命辱没辜负易安陵交换其许寡人答应大王加惠给予恩惠甚善好虽然，受地于先王虽然这样弗敢易不；交换因使唐雎使于秦于是；派；出使故不错意也所以；错通‚措‛请广于君扩充逆寡人者违背轻寡人与轻视非若是也像；这样虽千里不敢易即使岂直百里哉难道；只，仅仅怫然怒盛怒的样子公亦尝闻天子之怒乎先生；曾经听说布衣平民免冠徒跣摘掉帽子，光着脚以头抢地耳撞；罢了庸夫之怒平庸无能的人非士之怒有才能有胆识的人仓鹰通‚苍‛休祲吉凶的征兆若士必怒如果缟素穿丧服色挠变了脸色；挠，屈服谢之道歉寡人谕矣明白，懂得徒以有先生也只是理解性背诵默写。

括号内为老师的要求。

课文中哪句话表现出秦王盛气凌人，又分明是个骗局

寡人欲以百里之地易安陵，安陵君其许寡人！安陵君是如何巧妙回答秦王的

大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢

若士必怒，伏尸人，流血步，天下缟素，今日是也。

文中哪句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬

寡人谕矣夫韩魏灭亡，而安陵以十里之地存者，徒以有先生也。

十重点语句翻译，安陵君其许寡人!我想要用方圆百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!易交换。

大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!承蒙大王给予恩惠，用贵国的大面积的土地来换敝国小面积的土地，很好；即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢随便交换。

虽然既便如此。

秦王怫然怒，谓唐雎曰‚公亦闻天子之怒乎

‛唐雎对曰‚臣未尝闻也。

‛秦王曰‚天子之怒，伏尸百万，流血千里。

‛秦王怒气冲冲地对唐雎说道‚你也曾听说过天子发怒的情形吗

‛唐雎回答道‚我还没有听说过啊。

‛秦王说道‚天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。

‛唐雎曰‚大王尝闻布衣之怒乎

‛秦王曰‚布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

‛唐雎说道‚大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗

‛秦王说道‚老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。

‛夫韩魏灭亡，而安陵以十里之地存者，徒以有先生也。

那韩国魏国灭亡了，而安陵国却凭借十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒只。

安陵君因使唐雎使于秦。

安陵君于是派唐雎出使秦国。

以君为长者，故不错意也。

把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与

如今我拿十倍的土地来交换安陵，扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，这不是小看我吗

虽千里不敢易也，岂直百里哉

即使拿千晨土地，也不敢交换，难道只换面积为百里的土地吗

此子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将矣。

这个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。

他们心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。

再加上我，将成为个人了。

若士必怒，伏尸人人，流血步，天下缟素，今日是也。

如果有能力有胆识的人被逼得定要发怒，那么现在立刻倒下两具尸体，步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。

秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。

作业，根据本文内容，自己出分的文言文阅读题，明天同学交换做。

第课时本课时重点分角色朗读，体会人物的内心。

作者写作思路。

写作特色。

文章内容深研。

体会外交辞令中的语言技巧。

教学过程课文脉络分析。

整体把握这篇文章所记叙的是强国和弱国之间场外交斗争的情况。

战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前年灭韩，前年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦企图用‚易地‛的政治骗局不战而屈人之兵秦人往往借迁移之名行灭国之实，由此引起安陵君派唐雎出使秦国事。

本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。

用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

本文可分部分第部分第段，写唐雎出使秦国的背景。

秦王派人向安陵君提出‚以百里之地易安陵‛的要求，这是个明显的骗局，因为安陵只是个方圆十里的附庸小国。

安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。

唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。

这部分是为下面的情节做铺垫。

第部分第段，写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

可分两层第层第段，写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

唐雎到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。

他面装出副施恩加惠的脸孔，指责安陵君‚逆寡人‛‚轻寡人‛，面以‚灭韩亡魏‛来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。

唐雎对此则洞若观火，立即重申‚受地于先王，愿终守之，弗敢易‛的严正立场，断然拒绝‚易地‛。

这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进步发展。

这是斗争的第个回合。

第层第段，写唐雎以‚士之怒‛反击秦王的‚天子之怒‛。

秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进步用战争进行恫吓，极力描绘由‚天子之怒‛引起的战争的可怕场景。

对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以‚士之怒‛进行反击，自然而然地引出专诸聂政要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。

说罢，立即付诸行动，‚挺剑而起‛。

这是斗争的第个回合，也是这场斗争中的高潮。

第部分第段，写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好‚长跪而谢之‛，表示屈服。

这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵十里地这件事情上的作用。

这是斗争的结局。

板书秦王使人谓不悦怫然怒色挠长跪而谢唐雎临危出使＿＿沉着应对针锋相对挺剑而起人物性格分析。

分角色朗读课文。

人物性格分析。

秦王骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏唐雎不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命课文深研。

释疑探究。

如何理解句中加点字词‚寡人以百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也

且秦灭韩亡魏，而君以十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

‛

秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文‚且秦灭韩亡魏‛句来看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力，表现秦王的骄横。

如何理解‚今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与‛句中‚轻寡人‛

秦王希望你们看清形势，不要误以为我们不能用武力夺取。

这句关键是个‚轻‛字，‚轻‛什么呢

不是轻视秦王的建议，而是轻视他的军事势力。

这是秦王故作反问，意思是‚谅你们也不敢‛，也是骄横的表现。

安陵君‚虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！‛唐雎‚安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直百里哉

‛两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同

唐雎比安陵君更强烈，更坚决。

秦王初见唐雎时，是以种什么样的语气对唐雎说话的

唐雎又是怎样劝说秦王的

秦王显得很骄横，以种指责的语气对待唐雎，唐雎以同安陵君保持致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。

布臵作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第课时导入新课战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。

综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。

以短小的篇幅，写了个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。

今天我们就来体会下。

教学过程分各色朗读课文。

根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

秦王要求用百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。

而在当时这是不可抗拒的。

唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。

唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

秦王与安陵君‚易地‛并非真心，何以见得

秦王并非真心易地，意在吞并。

A‚秦王使人谓安陵君曰‛可看出秦王对安陵君的轻视；B‚寡人欲以安陵君其许寡人‛可看出秦王口气强硬，并无商量余地；，可看出秦王名易实夺的心理安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说‚大王加惠，以大易小，至善‛的话呢

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小

说说‚秦王不悦‛个字在故事情节发展中的作用。

‚秦王不悦‛引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

秦王说，‚且秦灭韩亡魏，而君以十里之地存者，以君为长者，故不错意也‛的盲外之意是什么

言外之意是我秦王如果不‚以君为长者‛，‚错‛起‚意‛来，就会把你和韩魏样灭亡。

秦王说，‚天子之怒千里‛，唐雎说，‚伏尸人今日是也。

‛他们各表达了什么意思

‚天子之怒‛是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；‚布衣之怒‛是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

文中秦王唐雎分别是个怎样的形象

秦王骄横狂暴狡诈阴险落架。

唐雎有胆识正气凛然不畏强暴。

教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

作业。

查找资料，了解外交史上那些出使他国而‚不辱使命‛的人和故事。

唐雎不辱使命篇教学目标，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。

，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

突出中心的写法。

，独立思考的思雎品质。

战国策的知识。

教学重点谓易其作语气词虽然虽休寝错仓等及出自战国策的常见成语。

‚士‛的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法朗读多种形式自主，合作，探究。

教学课时课时。

教学过程第课时导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了‚转危为安，运亡为存‛，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，‚扶危持倾‛，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由斑见金豹。

多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语边听边纠正读音，分角色朗读。

解答学生不理解的语旬课外作业。

战国策或有关资料，准备讲故事。

板书设计第课时分析唐雎的人物形象，了解写作意图。

把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。

采用学生的合理说法明确因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。

唐雎是直接拒绝，态度坚决。

明确唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大进攻国家‚士‛的形象，意图是什么

形象有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。

意图强调‚士‛对个国家的重要作用，能‚扶危持倾‛，能使个国家‚转危为安，运亡为存‛。

文章写法特点，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节

学生说，老师评点；老师说，学生评点明确本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

‚布衣之怒‛的特点。

举哪几个人的例子，事前有哪些征兆

举了专诸，聂政，要离个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

为什么要这样说

这是种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

问题探究

‚唐雎不辱使命‛是针对什么而言

师生互相交流看法。

，有什么疑问

如唐雎行为的可信度如何

最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力战国策里的故事‛的故事寓言故事唐雎不辱使命篇教学要求整体把握文章思路，理清故事情节。

揣摩对话中不同人物的语气口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

积累文言词语。

教学重点诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

理解对话描写人物语言个性化的特点及其作用。

积累文言词语。

解说本单元提示中明确要求‚要继续练习诵读，培养文言语感‛，‚注意揣摩语气，体会文章的思想感情‛，故‚自读导言‛旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。

教学时间课时。

第课时教学要点复习陈涉世家，解题，了解课文内容和结构，理清故事情节。

教学内容和步骤导入新课复习陈涉世家。

a本文的作者是谁

文章选自哪本书

谈谈你对作者及其作品的了解情况。

b课文中重点写了件什么事

在写法上你有何体会

引出新课。

明确史记在文学史上非常出名，鲁迅称之为‚史家之绝唱，无韵之离骚‛。

可见其影响之大。

今天我们要学的课文唐雎不辱使命，选自哪本书呢

学本文又能给我们增加点什么知识呢

请同学们默读课文及文下注释。

解题按要求默读课文。

读‚阅读提示‛，略知文章大概情况。

读注释，了解作品作者编者及题目等概略知识。

读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。

请位同学来回答你在前面的默读中读到些什么

要求用自己的话，条理清楚地告诉给大家。

教师可以从语态语气语速层次等方面进行评价。

学生在阅读中遇到的文字障碍，可以由同学互相解决，老师点评。

要强调学生做好笔记。

了解课文内容和结构了解课文内容。

速读。

抓住每段所写的主要内容，写概略的读书笔记。

复述。

注意要点齐全，重点突出文章中的人物有哪些

各自的说话中体现出怎样的思想性格

课文前的边的矛盾是怎样解决的

。

朗读。

分角色唐雎秦王安陵君叙述人进行朗读，注意朗读的要求。

了解课文结构。

理清故事情节的开端发展高潮结局。

在书上做上记号，标明情节的起止。

思考课文写了件什么事情

先交待的内容有哪些

唐雎出使的目的是什么

到秦国以后遇到什么困难

后来又是怎样解决这个困难的

明确全文可分为个部分。

唐雎不辱使命篇唐雎不辱使命教学设计示例素质教育目标知识训练点学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

能力训练点培养学生复述翻译朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

德育渗透点学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神。

美育渗透点领悟本文言辞的巧妙美。

言之有节，言之有据，言之有力。

学法指导，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。

，培养能力。

重点难点疑点重点学习本文通过对话展开故事情节刻画人物性格的特点。

难点课文如何扣住‚不辱‛字在选材上有所取舍的。

解决办法，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文了解民族文化的热情。

课时安排课时教具学具准备投影仪，古代服饰，我的电影光盘。

师生互动设计。

教学步骤第课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，‚风萧萧兮易水寒，壮土去兮不复还‛。

这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另个故事作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是战国策里塑造的又个游侠勇士的形象。

明确目标本节课为第课时，重点应该放在学生对课文的朗读疏通和整体把握上，初步领悟战国策说理周密笔锋犀利的语言风格。

整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

教学过程背景简介。

战国策是西汉末年刘向编写的本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭国为止，约百十年时间，是我们研究战国时期历史的部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的段故事公元前年和前K年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xin抢qiāng傀guī祲jìn缟go挠náo谕yù，可按照每行为组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

方法从第个同学起，读错时，该生坐下，下个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。

，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

，可以排演小话剧唐雎舌战秦王。

第课时做准备工作，主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。

文章可以划分为几个部分

全文共段，可以分个部分。

第段为第部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。

第段为第部分，写唐雎和秦王面对面的斗争。

第段为第部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

对疑难词句的辨析。

百里之地方圆百里的地方。

安陵君其许寡人其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是希望安陵君能答应我。

虽然这里是‚虽说如此，但是‛与现代汉语里的‚虽然‛不样。

错意错，通‚措‛。

翻译为打他的主意。

色挠是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。

长跪而谢之秦王挺身跪起向唐雎道歉。

总结扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命课有了整体的感知。

在战国时期有很多‚士‛，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂蔺相如晏子等，课下可搜集些。

布臵作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第课时导入新课战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。

综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。

唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。

今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧唐雎舌战秦王，然后选择演员表演下，大家看怎么样

现在以小组为单位编号。

教师随时指导明确目标本节课为第课时，活动安排旨在完成素质教育目标和。

整体感知略教学过程课本剧教师指点第场秦王要与安陵君‚易安陵‛，只派个人传句话来。

故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。

读时注意把握语气；第场秦王口称‚以百里之地易安陵‛，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞。

安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

秦王碰了钉子，不高兴，就进步说明秦王换地是假，吞并是真。

所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以‚伏尸百万，流血千里‛的所谓‚天子之怒‛来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了句‚臣未尝闻也‛。

接着又提出‚布衣之怒‛的威力来对抗秦王。

读时，注意表现出唐雎的沉着机智敏捷。

第场安陵国秦国使者傲慢地我们国君打算用百里的土地换安陵，安陵君可要答应!安陵君为难地我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。

第场秦国朝廷秦王怒气冲冲地我用百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我

况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作个忠厚的长者，所以不想打他的主意。

现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗

唐雎凛然地不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到千里土地来，也不敢交换，何况百里呢

秦王勃然大怒您也曾听说过天子发怒吗

唐雎直视秦王小臣不曾听说过。

秦王威胁地天子发怒，将有百万人死亡，血流千里。

唐雎大王曾听说平民发怒吗

秦王不屑地平民发怒，也不过