《唐雎不辱使命》教学设计（13篇）㊣精品文档值得下载

朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。

，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神。

重点难点，刻画人物性格的特点。

，感受主人公唐雎的力量。

课时安排课时课前准备发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

教学流程创设情境，导入新课由晏子使楚等故事导入今天我们来学习战国策〃魏策中的篇文章唐雎不辱使命。

说的是公元前年到前年，靠近秦国的韩国魏国相继被秦国所灭，其余山东国中的赵燕齐楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

读注释，了解战国策预习交流，自学生疑战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共十篇，分东周西周秦齐楚赵魏韩燕宋卫中山十策。

反映了战国时期各国政治军事外交方面的些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。

刘向约前～前本名更生，字子政，沛pèi今江苏沛县人。

西汉经学家目录学家文学家。

雎jū怫fú徒跣xiǎn抢qiāng地祲jìn缟gǎo素傀guī色挠náo，学生听。

，要求读准字音和朗读节奏。

整体感知，交流释疑。

，归纳全文故事情节。

师进而点出全文故事情节。

句，提出问题当场解决，教师不包办，多让学生互助解决。

重点词语虽然安陵君因使唐雎使于秦岂直百里哉抢地秦王色挠休祲降于天长跪而谢之寡人谕矣徒以有先生也通假字以君为长者，故不错意也。

仓鹰击于殿上。

词类活用请广于君亦免冠徒跣天下缟素翻译下面的文言句子。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与

现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他却违背我的意愿，是轻视我吗

秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

参考答案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。

安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

问题引领，合作探究，要求把握好人物心理，通过语言动作神态再现历史情景和矛盾冲突。

，许多地方都扣人心弦，你能品评下秦王和唐雎这两个人物的性格特点吗

此处要注意引导学生知道本文在塑造人物是用的对比映衬的写法。

对比映衬的地方第段中秦王所说的话虚伪盛气凌人，而唐雎的回答谦恭礼貌，体现了来访使臣的身份也表明了不卑不亢的态度。

第段中秦王‚怫然怒‛，还说‚天子之怒，伏尸百步，流血千里‛，试图使安陵国就范，露出了强国之君的骄横狂暴。

而唐雎抛出‚布衣之怒‛，并举了专诸聂政要离的例子，沉着冷静，而‚拔剑而起‛的动作，更是让人感觉到他的胆识兼备。

第段中写了秦王‚色挠‛‚长跪而谢之‛，这些表现和他之前的盛气凌人，骄横的态度成鲜明对比，色厉内荏。

虽然没写唐雎，但是也间接体现了唐雎最终‚不辱使命‛。

秦王和唐雎的形象秦王是个盛气凌人骄横狂暴阴险狡诈外强中干前倨后恭色厉内荏的封建君主。

唐雎是位不卑不亢有胆有识不畏强暴凛然正气敢于斗争善于斗争的外交家的形象。

这节课，我们认识了唐雎这个热爱国家，不畏强暴敢于斗争善于斗争的英雄豪杰。

希望他的这种精神能够陪伴大家成长。

自主总结，疑点追踪布置课后作业，词多义，记录在作业本上。

‚士‛的知识或故事，了解外交史上那些出使他国的而‚不辱使命‛的人或故事，选择则摘抄在作业本上。

板书设计唐雎不辱使命战国策骄横欺诈不卑不亢盛气凌人有勇有谋秦王前倨后恭勇于斗争唐雎色厉内荏善于斗争唐雎不辱使命教学设计篇尼克松和周恩来的问答导入新课幻灯片分钟美国总统尼克松在年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。

尼克松每天有多少人过桥

周恩来每天有个人过桥。

尼克松满脸狐疑，周恩来解释说工农兵学商。

可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们起走进唐雎不辱使命作品和背景简介幻灯片分钟作品战国策战国时代国别体史书。

原有国事国策短长等不同名号，共有篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

背景战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。

前年灭韩，前年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦企图用‚易地‛的政治骗局不战而屈人之兵秦人往往借迁徙之名行灭国之实，由此引出了安陵君派唐雎出使秦国事。

反复诵读，质疑答疑，疏通文义。

分钟展示学习目标，请大家认真听老师读的字音与节奏。

教师读完后，请同学们自由地朗读课文，读准字音与节奏。

。

唐雎不辱使命教学设计篇唐雎不辱使命教学设计篇教学目标学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

培养学生朗读复述翻译和严密的逻辑思维能力。

学习唐雎作为小国之臣却不畏强权敢于斗争善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

教学重点学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点结合课后练习，围绕‚不辱‛字展开教学。

课时安排两课时教学步骤第课时导入去年张艺谋导演的影片英雄曾轰动时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。

今天我们要学的是历史上个类似刺秦的故事。

下面请大家自读下这篇出自战国策〃魏策的历史短篇。

学生活动自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音句读是否有误。

齐读。

结合注释疏通文意。

人组，教师轮流指导请学生复述故事大意。

其他学生从语气语态是否流畅描述是否准确生动等方面进行评价分组讨论出场人物的性格特点。

注意揣摩其语气教师小结作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。

而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

人物分析板书傲慢无礼秦使→安陵君委婉坚决不卑不亢唐雎→秦王骄纵虚伪阴险‚不说‛‚怫然怒‛色厉内荏前倨后恭‚色挠‛作业搜集有关战国策文中典故的资料。

完成课后练习。

自由结组，编成课本剧，课上展演。

第课时检查第项作业完成情况，抽查字词解释。

资料搜索结合本文的写作特点了解战国策结合注释了解战国时期的‚士‛及以养士千著称的‚战国公子‛文中刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注战国策又名十国策，记录了上至春秋下至秦灭国约百十年的历史，是部以记言为主的国别体史书。

学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这写作特点即可。

以上方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

学生课本剧展言注通过演出旨在考察学生掌握课文内容理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

作业课后练习本课同步预习核舟记唐雎不辱使命教学后记石家庄市第十中学王立这是篇情节性故事性很强的自读课文。

教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节展现人物性格这写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。

且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。

因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。

他们基本把握住了人物鲜明的性格。

通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

部分学生还通过课下资料的搜集，找到了些与课文内容相关的历史资料文学常识。

如有的学生搜集到了课文中刺客的详细资料，甚至还有的找到了些其他在历史上非常著名的刺客资料。

有的学生则搜集了有关课文出处的资料。

这对教学是种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

唐雎不辱使命教学设计篇唐雎不辱使命是篇传统课文，也是篇经典的古代文学作品，出自战国策。

相对于初中阶段的其他古文，例如曹刿论战等来说，这篇在文字上有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，我个人认为，教学时也不必把文字的难度想像得太大，毕竟初中学生不是张白纸，要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解点拨到位。

其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读齐读跳读研读自由读指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

据此，我将本课的教学目标设定为尝试运用探究的学习方法，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字词句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权为国赴难精神的现实意义。

课时安排课时。

教学过程的设计如下第步导入。

引题战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士说客，又叫纵横家的言论活动的史书，以记言为主，分为十国策。

西汉末年，由刘向校正并定名。

今天我们来学习战国策〃魏策中的篇文章唐雎不辱使命。

说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

第步扫清文字障碍，整体感知课文。

首先请位同学来朗读课文的个小节，读后请其他同学来指出读错的字词。

读后，教师运用投影将本课中的生字词打出，全班齐读或指名读，为下步顺畅地朗读全文做准备。

接着，齐读课文全文，注意不要有读破之处。

正音的工作结束后，请学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处字句可以勾划下来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备交流。

读完后，请两至位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

参考答案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。

安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

第步，质疑及交流。

讲解前面我们说过，这是篇描写强弱斗争的文章，刚才在自读时，同学们有没有发现文章中有表现秦国强大而安陵弱小的语句呢

参考答案秦国‚以百里之地易安陵‛，安陵‚以十里之地存‛。

‚秦王不悦‛，于是‚安陵君因使唐雎使于秦‛，‚因‛解释为‚因此，于是‛；秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。

秦王嬴政当时尚未统国，却在文中自称‚天子‛，说自己怒，就要‚伏尸百万，流血千里‛，可见秦国之强。

前两点学生基本上能够说出，第点教师可做些点拨这个思考题的回答要求引用原文，教师可适当点拨。

回答过程中学生可以对第两节的内容，包括字词的意思进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式来解决问题。

其中，教师应重点点出‚安陵君其许寡人‛‚且秦灭韩亡魏，而君以十里之地存者，以君为长者，故不错意也‛这两句话，组织同学们讨论，掌握意义。

讲解秦国强大而安陵弱小，秦王嬴政又说自己怒，就要‚伏尸百万，流血千里‛，显然，战争已经触即发。

如果打仗，弱小的安陵绝不是强秦的对手，所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。

这时，唐雎有哪两个表现呢

请依据原文回答。

参考答案唐雎先是说了段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，而后‚挺剑而起‛，做出动作。

第小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这节也是情节发生逆转的关键段落，在学生对这节有了比较清楚的整体感受以后，请学生齐读第小节，读后让学生对这部分进行自由质疑，或说说有哪些出彩的句子。

这里应重点解决‚布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳‛，和‚怀怒未发，休浸降于天‛这两句的意义，以及‚夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上‛的意思。

同时，由于学生对这时期的历史了解不多，教师可补充有关古代著名刺客的知识。

第步，发展训练，体会文意。

齐读‚夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上‛，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上‚唐雎之刺秦王，

‛引原文或参考原文再连起来齐读，体会这样说的气势，以及在秦王面前这样说的效果。

参考答案‚唐雎之刺秦王，伏尸人，流血步，天下缟素。

‛练习完成后，请学生跳读课文，找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。

朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。

，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神。

重点难点，刻画人物性格的特点。

，感受主人公唐雎的力量。

课时安排课时课前准备发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

教学流程创设情境，导入新课由晏子使楚等故事导入今天我们来学习战国策〃魏策中的篇文章唐雎不辱使命。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

读注释，了解战国策预习交流，自学生疑战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共十篇，分东周西周秦齐楚赵魏韩燕宋卫中山十策。

反映了战国时期各国政治军事外交方面的些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。

刘向约前～前本名更生，字子政，沛pèi今江苏沛县人。

西汉经学家目录学家文学家。

雎jū怫fú徒跣xiǎn抢qiāng地祲jìn缟gǎo素傀guī色挠náo，学生听。

，要求读准字音和朗读节奏。

整体感知，交流释疑。

，归纳全文故事情节。

师进而点出全文故事情节。

句，提出问题当场解决，教师不包办，多让学生互助解决。

重点词语虽然安陵君因使唐雎使于秦岂直百里哉抢地秦王色挠休祲降于天长跪而谢之寡人谕矣徒以有先生也通假字以君为长者，故不错意也。

仓鹰击于殿上。

词类活用请广于君亦免冠徒跣天下缟素翻译下面的文言句子。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与

现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他却违背我的意愿，是轻视我吗

秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

参考答案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。

安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

问题引领，合作探究，要求把握好人物心理，通过语言动作神态再现历史情景和矛盾冲突。

，许多地方都扣人心弦，你能品评下秦王和唐雎这两个人物的性格特点吗

此处要注意引导学生知道本文在塑造人物是用的对比映衬的写法。

对比映衬的地方第段中秦王所说的话虚伪盛气凌人，而唐雎的回答谦恭礼貌，体现了来访使臣的身份也表明了不卑不亢的态度。

第段中秦王‚怫然怒‛，还说‚天子之怒，伏尸百步，流血千里‛，试图使安陵国就范，露出了强国之君的骄横狂暴。

而唐雎抛出‚布衣之怒‛，并举了专诸聂政要离的例子，沉着冷静，而‚拔剑而起‛的动作，更是让人感觉到他的胆识兼备。

第段中写了秦王‚色挠‛‚长跪而谢之‛，这些表现和他之前的盛气凌人，骄横的态度成鲜明对比，色厉内荏。

虽然没写唐雎，但是也间接体现了唐雎最终‚不辱使命‛。

秦王和唐雎的形象秦王是个盛气凌人骄横狂暴阴险狡诈外强中干前倨后恭色厉内荏的封建君主。

唐雎是位不卑不亢有胆有识不畏强暴凛然正气敢于斗争善于斗争的外交家的形象。

这节课，我们认识了唐雎这个热爱国家，不畏强暴敢于斗争善于斗争的英雄豪杰。

希望他的这种精神能够陪伴大家成长。

自主总结，疑点追踪布置课后作业，词多义，记录在作业本上。

‚士‛的知识或故事，了解外交史上那些出使他国的而‚不辱使命‛的人或故事，选择则摘抄在作业本上。

尼克松每天有多少人过桥

周恩来每天有个人过桥。

尼克松满脸狐疑，周恩来解释说工农兵学商。

原有国事国策短长等不同名号，共有篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

背景战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。

前年灭韩，前年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦企图用‚易地‛的政治骗局不战而屈人之兵秦人往往借迁徙之名行灭国之实，由此引出了安陵君派唐雎出使秦国事。

反复诵读，质疑答疑，疏通文义。

分钟展示学习目标，请大家认真听老师读的字音与节奏。

教师读完后，请同学们自由地朗读课文，读准字音与节奏。

《唐雎不辱使命》教学设计（13篇）。

，通过对比，再次感知文意加深对文章的理解。

，勾画出理解有困难的句子。

同学点同学评教师出示翻译下面的文言句子幻灯片布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

而君逆寡人者，轻寡人与

但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗

秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

阅读课文，合作探究，理解人物，把握特点。

分钟。

战国末年，秦王要以百里之地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了百里地易安陵的计划神态动作个方面刻画人物，同桌讨论，概括秦王和唐雎的性格特点

请按照读‚‛，我看到个的秦王。

读‚‛，我看到个的唐雎。

幻灯片秦王a读‚寡人欲以百里之地易安陵‛，我看到个阴险狡诈，不动用兵卒就让安陵君交出土地的秦王。

b读‚安陵君其许寡人‛，看到个以强凌弱骄横狂暴的秦王。

c读‚先生坐！何至于此‛，看到个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干色厉内荏的秦王。

幻灯片唐雎d读‚安陵君受地于先王而终守之‛，看到个已识破秦王的伎俩，有胆有识在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

e读‚虽千里不敢易也，岂直百里哉‛，看到个爱国忠君维护国土的强硬立场的唐雎。

f读‚若士必怒，伏尸人‛看到个不畏强暴视死如归的唐雎。

幻灯片真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。

让我们再次来认识唐雎和秦王。

看大屏幕显示幻灯片秦王唐雎阴险狂暴不卑不亢爱国忠君骄横狡诈大义凛然色厉内荏有胆有识机智勇敢外强中干不畏强暴从‚唐雎不辱使命‛这故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面

你又有何启示

分钟幻灯片言之有‚节‛言之有‚据‛唐雎的说话技巧言之有‚力‛幻灯片唐雎为什么能不辱使命

这是他以维护‚国家‛利益为出发点，同秦王进行针锋相对斗争的结果。

在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在下列个方面是‚巧‛在言辞委婉，言之有‚节‛上。

秦王诈骗。

遭到拒绝后，‚秦王不悦‛，于是当着唐雎的面盛气凌人地责备安陵君‚轻寡人‛。

对此，唐雎先用屈从的口吻说‚否，非若是也‛来缓和气氛，使会谈能够继续下去；然后从容地说明安陵君不肯易地是因为‚受地于先王而守之‛，这句答得委婉，言之有理，言之有‚节‛；既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的完整，宁‚守‛不埸‛；又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。

‚虽千里不敢易也，岂直百里哉

‛这反语，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。

由于唐雎坚持原则，言之有‚节‛，从‚道义‛方面暗刺了秦王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要‚怫然怒‛。

是‚巧‛在针锋相对言之有‚据‛上。

秦王见诈骗不行，便用‚伏尸百万，流血千里‛的所谓‚天子之怒‛进行威吓。

唐雎正气凛然，针锋相对，用‚伏尸人，流血步‛的‚士之怒‛进行回击。

当秦王以‚亦尔‛的口吻鄙视‚布衣之怒‛时，唐雎立即驳斥‚此庸夫之怒也，非士之怒也‛，提醒秦王正视‚士之怒‛。

接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚聂政刺韩傀要离刺庆忌的史实，对‚士之怒‛加以渲染说明。

这个史实，犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。

但是，‚士之怒‛，毕竟是历史上的事，它但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。

于是，唐雎又逼近步‚此子者‛，‚与臣而将矣‛。

这是暗示他将效法人，刺杀秦王。