量量立方厘米的正方体的棱长是厘米。

说说棱长厘米的正方体体积是立方厘米板书想想体积是立方厘米的物体比较小。

引导学生说出体积大约是立方厘米的物体，如蚕豆等物体，再引导学生用手势表示个食指尖大约是立方厘米。

议议计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。

手指尖玻璃珠骰子立方分米。

师出示块立方分米的体积模型并指出这就是体积为立方分米的正方体。

分组观察探究然后汇报你知道了什么

引导学生看看立方分米的体积大些，是个正方体。

量量立方分米的正方体的棱长是分米。

说说棱长分米的正方体，体积是立方分米。

板书想想体积是立方分米的物体比立方厘米的物体大。

引导学生说出体积大约是立方分米的物体。

再引导学生做出用手势表示立方分米。

议议计量体积使用立方分米比较恰当的物体。

粉笔盒药盒礼品盒等。

立方米学生分组观察探究引导学生说说根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是立方米

板书棱长米的正方体，体积是立方米教师用棱架在墙角演示立方米，注意观察形状大小。

教师用棱长米的架子演示立方米的大小，然后让学生估估，用多少个立方分米的正方体拼起来有立方米想想列举物体体积大约是立方米的物体，如两个课桌合在起；电视机箱子。

启发学生借助个同学围成的空间来表示立方米。

让学生看看立方米的体积有多大教师立方米的空间大约可以容纳位小学生教师请位学生钻进架子里，半蹲着，充满棱架让全班同学体会立方米的实际大小装电视机的纸箱电脑台，洗衣机等等。

议议计量体积使用立方米恰当的物体。

这个体积单位的共同点是什么

不同点是什么

引导总结体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。

立方厘米就是棱长厘米的正方体巩固体积单位的认识以前我们学习了长度单位面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢

判断投影出示，页做做操作剪条分米长的线，用纸剪个平方分米的正方形，拿出立方分米的模型。

教科书第页做做的第题，让学生充分说说它们有什么不同引导学生讨论归纳者的不同点，使学生知道长度单位是条线段，面积单位是个正方形，体积单位是个正方体。

课堂练习，形成技能。

用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当

块橡皮的体积约是台录音机的体积约是。

年级语文课本的体积约是。

个蓄水池的体积是。

操作练习。

摆摆想想可以小组合作完成用个棱长厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。

有多少种不同的摆法

它们的长宽高各是多少

体积各是多少

把你摆的情况记录下来，看你能发现什么

想想体积数是立方厘米，跟各种摆法的长方体的长宽高的分米数有什么关系

书页做做第题，通过阅读操作练习引导学生归纳不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。

启发学生发现大家所摆出的长方体的形状不同，长宽高也就不同，但是体积都是相同的教师再提问这是为什么

因为这些不同形状的长方体所含有的体积单位是样的下面的图形都是由棱长厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米。

填书练习十第题你是怎样数出来的，怎样数简便

下图中哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位

它们有什么不同

让学生闭上眼睛，想象立方厘米的体积有多大，立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近立方厘米或立方分米估量大约多少个立方厘米的小方块拼起来有立方分米可随机自由提问。

请同学们把这堂课学习的内容整理下，你学到了什么

学会有关体积的知识有什么用呢

根据学生发言归纳教学反思本节课教学的主要任务是使学生理解体积的概念，知道计量体积要用体积单位认识常用的体积单位立方厘米立方分米立方米，建立关于立方厘米立方分米立方米的实际大小的空间概念教学之后认真反思觉得这个教学任务基本完成。

本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过实验观察触摸拼摆想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，平面图形的大小立体图形的大小引入，让学生在与长度面积等概念的比较中认识体积，便于帮助学生在概念系统中理解新概念为了更好的体现我的分层分组的教学特色。

我将新课分个层次首先是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积让学生选择自己喜欢的学习方式来学习。

接着让学生观察和比较实物的大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计量并引导学生对常用的体积单位通过看看量量说说想想议议等方式进行学习。

在此基础上，通过观察比划想象比较；建立立方厘米立方分米立方米的实际大小的空间观念第层次，通过小组合作拼拼摆摆说说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，并进步理解计量体积，就是看物体所含体积单位的个数最后，对全课内容进行整理归纳，形成整体认知巩固练习对教科书练习稍作引申，放在最后，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长宽高和它们的体积，并想想你发现了什么，为下课学习体积的计算做铺垫体积和体积单位教学设计篇教学目标通过实践操作，使学生理解体积的含义，建立体积的概念。

初步认识常用的体积单位立方米立方分米立方厘米，掌握常用的体积单位和体积单位的量的特征，能正确选择和使用体积的单位。

通过学生的动手实践，加强学生的空间观念。

教学重点形成体积的概念和掌握常用的体积单位。

教学过程依据预习提纲，自主学习。

个立方厘米的立方体，把它们拼在起，摆成排拼成了个什么形体

长方体这个长方体的体积是多少

立方厘米体积单位有哪些

你能想像或比划下他们个个有多大吗

，棱长是分米，体积是多少立方分米

探索研究，交流展示。

出示主题图乌鸦喝水的故事。

自由汇报乌鸦是怎样喝到水的

为什么

取两个同样大小的玻璃杯，先往个杯子里倒满水，取块鹅卵石放入另个杯子里，再把第个杯子里的水倒到第个杯子里，会出现什么情况

为什么

第杯的水不能倒入第杯，因为鹅卵石占据了部分空间。

比较观察电视机影碟机手机，哪个所占的空间大

不同的物体所占空间的大小不同。

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书课题体积加深理解体积单位的认识学生先看书自学，再汇报交流。

怎样比较这两个长方体体积的大小呢

，想想常用的体积单位有哪些

介绍体积单位，常用的体积单位有立方米m立方厘米cm。

立方米立方分米立方厘米的体积各有多大。

我们规定棱长是厘米的正方体的体积是立方厘米。

立方厘米让学生拿出立方厘米的小正方体并量出它的棱长。

看看我们身边的什么的体积大约立方厘米。

约个手指尖的大小立方分米出示个棱长分米的正方体，你知道它的体积是多少吗

我们生活中的哪些物体的体积大约立方分米。

约个粉笔盒的大小立方米出示立方米的木条棱架，让同学们上来看下立方米的体积的大小。

我们生活中，哪些物体的体积大约立方米

完成P做做T。

《体积和体积单位》教学设计（12篇）。

师同学们猜想得对不对呢

我们来试试。

观察实验结果，交流杯子中水面发生的变化。

教师把土豆和石块分别放入两个杯中，让学生观察。

师你们观察到了什么现象

与同学们猜想的结果是不是样

说说放土豆的杯子水面升得高，说明了什么。

师放土豆的杯子水面上升得高，说明了什么

生说明土豆占的地方大。

师土豆占的地方大，就是土豆占的空间大。

认识体积拿出实物，让学生观察并描述其所占空间的大小。

师生活中的物体都占有空间，大家仔细观察下面的物体，哪个占的空间大

哪个占的空间小

教师出示火柴盒文具盒鞋盒让学生观察。

教师鼓励学生用不同的方式表达。

教师介绍体积的概念。

师物体的大小不同，它所占的空间也不同，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

投影出示定义。

师那么火柴盒文具盒鞋盒这种物品相比较谁的体积最大

谁的体积最小

师你能说说，生活中哪些物品的体积大，哪些物品的体积小吗

让学生结合实际说说。

看图比较两个长方体的体积。

师我们的学习伙伴红红和亮亮分别搭了个长方体，他们都说自己搭的长方体的体积大，请同学们帮他们看看，谁说的有道理。

请打开教材页。

学生观察并思考。

师谁搭的长方体的体积大

为什么

师大家认为哪种说法正确

为什么

认识体积单位介绍常用的体积单位。

师我们以前已经学过，测量长度要用到长度单位，测量面积要用面积单位，那么测量物体的体积，要用体积单位。

认识并体验立方分米。

常见的体积单位有个，我们先来认识其中的个立方分米。

师手拿立方分米的模型，揭示立方分米。

投影出示棱长分米的正方体，它的体积就是立方分米。

记作dm板书师你能用手比比立方分米有多大吗

学生动手比比。

师同学们找找，在日常生活中，哪些物体的体积接近立方分米

认识并体验立方厘米师问我手中的橡皮能用立方分米做单位吗

很自然地引出了较小的体积单位立方厘米。

教师出示立方厘米的体积模型。

师这是棱长厘米的正方体，它的体积就是立方厘米。

投影出示棱长厘米的正方体，它的体积就是立方厘米。

记作cm板书师同学们找找或想想，生活中哪些物体的体积大约是立方厘米

认识并体验立方米。

教室的空间用立方厘米做单位，行吗

用立方分米呢

为什么

立方米是怎么规定的

由于有前边两个体积单位做基础，知识迁移，学生很可能说出棱长是米的正方体，体积是立方米。

同时出示投影棱长是米的正方体，体积是立方米。

师立方米记作m接下来我们体验了多大是立方米。

多长是米

立方米的正方体有多大

学生用手比划米的长度，闭着眼睛想立方米有多大。

我想让同学们现在就看看体验下立方米的大小，怎么办

学生可能提出搭个棱长是米的正方体。

师老师这里有根米的尺子，谁愿意用根米的尺子，在墙角搭建个立方米的空间

指名上前搭建。

搭正方体的过程学生可合作完成，师相机指导。

师看，搭出的空间就是立方米。

想知道这里面能站几名同学吗

我们来试试。

指几名同学实际钻钻。

生活中哪些物体的体积大约是立方米呢

物体的体积教师通过实际搭建的立体，介绍物体的体积的计量方法。

师计量平面的大小，要看这个平面含有几个面积单位；计量个物体的体积就要看这个物体含有多少个体积单位。

教师仿照教材页图，用立方分米模型搭建个立体。

师这个长方体是用个立方分米的小正方体拼成的，那么它的体积就是立方分米。

学生随意搭长方体，并指出体积是多少。

量量立方厘米的正方体的棱长是厘米。

说说棱长厘米的正方体体积是立方厘米板书想想体积是立方厘米的物体比较小。

引导学生说出体积大约是立方厘米的物体，如蚕豆等物体，再引导学生用手势表示个食指尖大约是立方厘米。

议议计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。

手指尖玻璃珠骰子立方分米。

师出示块立方分米的体积模型并指出这就是体积为立方分米的正方体。

分组观察探究然后汇报你知道了什么

引导学生看看立方分米的体积大些，是个正方体。

量量立方分米的正方体的棱长是分米。

说说棱长分米的正方体，体积是立方分米。

板书想想体积是立方分米的物体比立方厘米的物体大。

引导学生说出体积大约是立方分米的物体。

再引导学生做出用手势表示立方分米。

议议计量体积使用立方分米比较恰当的物体。

粉笔盒药盒礼品盒等。

立方米学生分组观察探究引导学生说说根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是立方米

板书棱长米的正方体，体积是立方米教师用棱架在墙角演示立方米，注意观察形状大小。

教师用棱长米的架子演示立方米的大小，然后让学生估估，用多少个立方分米的正方体拼起来有立方米想想列举物体体积大约是立方米的物体，如两个课桌合在起；电视机箱子。

启发学生借助个同学围成的空间来表示立方米。

让学生看看立方米的体积有多大教师立方米的空间大约可以容纳位小学生教师请位学生钻进架子里，半蹲着，充满棱架让全班同学体会立方米的实际大小装电视机的纸箱电脑台，洗衣机等等。

议议计量体积使用立方米恰当的物体。

这个体积单位的共同点是什么

不同点是什么

引导总结体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。

立方厘米就是棱长厘米的正方体巩固体积单位的认识以前我们学习了长度单位面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢

判断投影出示，页做做操作剪条分米长的线，用纸剪个平方分米的正方形，拿出立方分米的模型。

教科书第页做做的第题，让学生充分说说它们有什么不同引导学生讨论归纳者的不同点，使学生知道长度单位是条线段，面积单位是个正方形，体积单位是个正方体。

课堂练习，形成技能。

用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当

块橡皮的体积约是台录音机的体积约是。

年级语文课本的体积约是。

个蓄水池的体积是。

操作练习。

摆摆想想可以小组合作完成用个棱长厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。

有多少种不同的摆法

它们的长宽高各是多少

体积各是多少

把你摆的情况记录下来，看你能发现什么

想想体积数是立方厘米，跟各种摆法的长方体的长宽高的分米数有什么关系

书页做做第题，通过阅读操作练习引导学生归纳不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。

启发学生发现大家所摆出的长方体的形状不同，长宽高也就不同，但是体积都是相同的教师再提问这是为什么

因为这些不同形状的长方体所含有的体积单位是样的下面的图形都是由棱长厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米。

填书练习十第题你是怎样数出来的，怎样数简便

下图中哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位

它们有什么不同

让学生闭上眼睛，想象立方厘米的体积有多大，立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近立方厘米或立方分米估量大约多少个立方厘米的小方块拼起来有立方分米可随机自由提问。

请同学们把这堂课学习的内容整理下，你学到了什么

学会有关体积的知识有什么用呢

根据学生发言归纳教学反思本节课教学的主要任务是使学生理解体积的概念，知道计量体积要用体积单位认识常用的体积单位立方厘米立方分米立方米，建立关于立方厘米立方分米立方米的实际大小的空间概念教学之后认真反思觉得这个教学任务基本完成。

本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过实验观察触摸拼摆想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，平面图形的大小立体图形的大小引入，让学生在与长度面积等概念的比较中认识体积，便于帮助学生在概念系统中理解新概念为了更好的体现我的分层分组的教学特色。

我将新课分个层次首先是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积让学生选择自己喜欢的学习方式来学习。

接着让学生观察和比较实物的大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计量并引导学生对常用的体积单位通过看看量量说说想想议议等方式进行学习。

在此基础上，通过观察比划想象比较；建立立方厘米立方分米立方米的实际大小的空间观念第层次，通过小组合作拼拼摆摆说说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，并进步理解计量体积，就是看物体所含体积单位的个数最后，对全课内容进行整理归纳，形成整体认知巩固练习对教科书练习稍作引申，放在最后，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长宽高和它们的体积，并想想你发现了什么，为下课学习体积的计算做铺垫体积和体积单位教学设计篇教学目标通过实践操作，使学生理解体积的含义，建立体积的概念。

初步认识常用的体积单位立方米立方分米立方厘米，掌握常用的体积单位和体积单位的量的特征，能正确选择和使用体积的单位。

通过学生的动手实践，加强学生的空间观念。

教学重点形成体积的概念和掌握常用的体积单位。

教学过程依据预习提纲，自主学习。

个立方厘米的立方体，把它们拼在起，摆成排拼成了个什么形体

长方体这个长方体的体积是多少

立方厘米体积单位有哪些

你能想像或比划下他们个个有多大吗

，棱长是分米，体积是多少立方分米

探索研究，交流展示。

出示主题图乌鸦喝水的故事。

自由汇报乌鸦是怎样喝到水的

为什么

取两个同样大小的玻璃杯，先往个杯子里倒满水，取块鹅卵石放入另个杯子里，再把第个杯子里的水倒到第个杯子里，会出现什么情况

为什么

第杯的水不能倒入第杯，因为鹅卵石占据了部分空间。

比较观察电视机影碟机手机，哪个所占的空间大

不同的物体所占空间的大小不同。

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书课题体积加深理解体积单位的认识学生先看书自学，再汇报交流。

怎样比较这两个长方体体积的大小呢

，想想常用的体积单位有哪些

介绍体积单位，常用的体积单位有立方米m立方厘米cm。

立方米立方分米立方厘米的体积各有多大。

我们规定棱长是厘米的正方体的体积是立方厘米。

立方厘米让学生拿出立方厘米的小正方体并量出它的棱长。

看看我们身边的什么的体积大约立方厘米。

约个手指尖的大小立方分米出示个棱长分米的正方体，你知道它的体积是多少吗

我们生活中的哪些物体的体积大约立方分米。

约个粉笔盒的大小立方米出示立方米的木条棱架，让同学们上来看下立方米的体积的大小。

我们生活中，哪些物体的体积大约立方米

完成P做做T。

《体积和体积单位》教学设计（12篇）。

说说分别是用来计量什么的单位，它们有什么不同

长度单位面积单位体积单位的联系与区别。

完成P做做T。

让学生说说解题的根据是什么

进而使学生深化对计量个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。

反馈检测厘米，宽是厘米，厚是厘米它的体积是多少平方厘米

，棱长是分米，这块石料的体积是多少立方分米

如果立方分米石料重千克，这块石料重多少千克

教学设计体积和体积单位常用的体积单位有立方米m立方分米dm立方厘米cm。

棱长是厘米的正方体的体积是立方厘米。

课后反思整节课中，我给予学生个又个实验研究平台，引导学生在猜想实验验证发现规律中开展学习，在次次猜想验证中，发现规律，掌握知识，培养了能力。

体积和体积单位教学设计篇教案背景本课面向年级学生关于数学科的学习。

课前准备多媒体课件和有关的体积单位的模型。

还要准备些相关的物品。

教学课题，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

观察能力，扩展学生的思维，进步发展学生的空间观念。

教材分析教材先通过乌鸦喝水的故事引入，让学生在讨论交流中感悟物体占用空间。

然后通过实验，让学生观察和比较，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积的概念。

教材通过迁移类推引出物体的单位来的。

引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统的体积单位，并介绍了这些体积单位的字母表示法。

在此基础上，通过观察活动建立体积单位的表象。

教学方法对体积单位的认识可以通过模型观察，再建立表象。

通过做做进行区分。

教学过程认识体积。

师同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗

生听过。

师谁愿意来看着图给大家讲讲。

指名学生看图讲故事。

课件出示插图师乌鸦是怎么喝到水的

生乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了

引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

师石头真的占了水的空间吗

我们再来做个实验验证下。

教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往个杯子里倒满水，取块鹅卵石放入另个杯子，再把第个杯子里的水倒入第个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么

生第个杯子装不下第个杯子的水，因为第个杯子里放了块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

师对，第个杯子装不下第个杯子的水，是由于石头占了水的空间。

同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸摸，说说有什么感觉。

生摸并说感觉。

师请把书包放进抽屉，再用手摸摸，现在又有什么感觉

生手在抽屉里活动起来不方便了。

生手要从书包缝里才能放进去。

师这是为什么

生因为书包把抽屉的空间占了。

师对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有定的空间。

那你们知道石头和书包谁占的空间大吗

生书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。

师出示下面的图，问你们知道这些物体哪个占的空间大

学生回答后，师说明物体都占有定的空间，而且所占的空间有大有小。

我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书师谁能说说什么是电视机的体积

什么是影碟机的体积

什么是手机的体积

学生回答。

师谁的体积大谁的体积小呢

生电视机的体积最大，影碟机的体积第大，手机的体积最小。

师你们是怎么知道的

生我是看出来的。

引出体积单位师有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗

生不好比较。

教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体如下图，问现在你们能比较出它们的大小吗

生能，左边的长方体比右边的体积大。

师为什么

生因为左边的长方体有个小正方体，而右边的有个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

师左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不样大，行不行

为什么

生不行。

因为小正方体大小不同，就不好比较。

师为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢

引导学生说出因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

师所以要比较物体的体积大小，需要有个统的体积单位。

在学习体积单位前，我们先回想下，长度单位是用什么来表示的

面积单位是用什么来表示的

引导学生说出长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。

师体积单位应该用什么来表示呢

学生讨论后，回答应该用正方体来表示。

师对，体积单位是用正方体来表示的。

常用的体积单位有立方厘米立方分米立方米。

板书认识体积单位师请你们猜猜cmdm，是多大的正方体

学生讨论后回答我们想棱长是cm的正方体，体积是cm；棱长是dm的正方体，体积是dm。

师这个猜想对吗

看看书上是怎样说的。

认识体积。

小组实验。

汇报实验结果。

师你们是用什么方法拿到泡沫的

生我们把石头防金量筒里，水面就上升了。

师水面为什么会上升

其它小组再来说说。

师你们哪组没有取到泡沫

拿围棋子的组师这些东西放进水里后，水面上升了吗

那为什么你们组没有拿到泡沫呢

生我们组的东西不够。

师怎么办

生借点东西放。

师演示看到了什么

生水面上升了。

师说明什么

师还有组。

拿乒乓球的组你们举起量筒让大家看看，把乒乓球放进量筒后，水面有变化吗

乒乓球占不占空间

师那为什么水面不上升

生没占水的空间。

师怎样才能让它占水的空间呢

哪位同学给出出主意。

生压下去。

师谁来试试

生向下压球取道泡沫。

师水面上升了，说明乒乓球也占了水的空间。

师刚才我们往量筒里放了石头，围棋，乒乓球，橡皮等物体，水面都上升了，说明这些物体都占有定的空间。

物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

板书师铅笔盒所占空间的大小叫做铅笔盒的体积。

谁能仿照