看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。

动画演示小蜗牛怎么啦，谁来说说

出示最后段第句你读读课文的，看看能知道些什么。

朗读这段内容，小朋友边看边想想蜗牛现在的心情怎样

指导朗读，读出这样的心情来。

什么是‚勉强‛

理解‚勉强‛再读。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面

蜗牛想飞却不能飞了。

看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么

拓展延伸，对比震撼日子天天过去了，蜗牛老了，有天，它带着小蜗牛在草丛中步步地往前爬，忽然，抬头，发现空中飞来了群活泼的蜜蜂美丽的蝴蝶可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶翩翩起舞呢！出示蜗牛爬行蜜蜂蜻蜓蝴蝶飞行图老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说‚哎！‛它接着会说什么呢

指名答。

揭示道理虚心使人进步，骄傲使人落后。

毛泽东不满是向上的车轮。

鲁迅成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

雷锋师学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读遍。

生齐读全文课后练习把这个故事讲给熟悉的人听把你想对蜗牛说的话写下来意图这环节的设计意在使学生由‚画外人‛变为‚画中人‛。

让学生想象说话，留给学生个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。

附板书蜗牛的奖杯得意洋洋遥遥领先慢慢爬行有力的翅膀坚硬的外壳课后反思苏教版小语国标本年级下册蜗牛的奖杯课是篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。

我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。

每个人的生活经验知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。

教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，‚文贵自得‛。

因此，在教学中，我引导学生抓住‚有力‛‚自由‛‚遥遥领先‛‚得意洋洋‛等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文会学语文学好语文的目的。

所以课堂上我创设不同的最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读演演说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

积极拓展读说，深化体验。

‚阅读是收集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。

‚本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后其他动物看到蜗牛成天背着奖杯老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让学生自由发挥想象。

因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。

这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

蜗牛的奖杯课堂实录篇作者姚春慧转贴自转载点击数蜗牛的奖杯教学随感姚春慧发表感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是依约，今天要上课给师傅听，果不然，伴随着铃声的响起，师傅来到我们班。

蜗牛的奖杯是篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

课伊始，以猜谜的形式导入主人公‚蜗牛‛，在让学生谈谈对蜗牛的认识时，大都围绕课文中的内容来说的，没能联系生活中的蜗牛来介绍，而当时的课上我也没能把学生回答的方向引导到生活中去，就粗粗的转入下个环节中去了。

在词语课文的朗读上，把握的力度不够，学生朗读的比较少，在这环节上设计的不够精细化，师傅也给我提了建议，从初读课文到检查生字词语的认识，再把词语送回课文中读，接着请位同学接龙读，再让他们自由读，然后再请位同学起来挑战读，最后在齐读全文，这样来，使得朗读不失单调，变得多姿多彩，达到了学生充分读的效果。

对于写字教学，也有了新的认识，出示生字，读找朋友观察生字在田字格中的位臵，说说注意点，记住这个字的秘诀教师范写学生书空描红生字，大致是这样的个流程。

转载蜗牛的奖杯课堂实录篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

学会个生字，两条绿线内的个字只识不写。

认识个多音字。

认识个偏旁。

理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

通过拓展阅读深化文章主题。

教学重点理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。

教学准备多媒体拓展资料教学设计第课时看图激趣，质疑导入出示蜗牛图片小朋友，你们认识它吗

你能给大家介绍下蜗牛吗

大家谈得真好，可是你知道吗

在很久很久以前，蜗牛还长着对大翅膀呢！看，出示长翅膀的蜗牛多可爱的小蜗牛！看到这两幅图，你有什么疑问吗

今天，我们来看看蜗牛的奖杯这篇课文。

板书课题。

读题。

学习生字‚奖‛，读准拼音，写这个字应注意什么

学生讨论初读课文这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢

请大家打开书本，自由读课文。

出示读书要求a第遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

b第遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

c第遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

学生按要求自读课文。

检查自读情况a出示生字卡b指名分自然段读c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗

学习生字学生到信息平台自学生字。

学生用口诀谜语顺口溜识记生字。

教师指导书写较难的生字，翅蜓蜜认识新偏旁支。

学生当小老师。

学生描红，老师巡堂。

阅读分钟学生阅读有关蜗牛的资料及些名言第课时学习第自然段我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不样。

原来的蜗牛是什么样的呢

读读这段话大家就知道了！多媒体显示课文的第自然段学生交流指导朗读突出‚有力‛‚自由‛学习第自然段过渡蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。

相机理解‚遥遥领先甩下‛学习第自然段过渡原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢

它是怎样变成的

学生自由读第自然段学生交流相机理解‚天长日久‛提问引导背了天，两天

个月，两个月

年，两年

‚勉强‛找反义词学习第自然段过渡蜗牛为什么变成这样呢

看来我们还得回到它得奖后的那些日子。

捧走了冠军后蜗牛是怎样做的

学生自由读课文，边读边想。

学生汇报，教师相应出示句子。

引导理解‚得意洋洋‛表情朗读出得意洋洋的样子‚成天唯恐生怕‛换种说法重点句子可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

理解‚大‛和‚重‛不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。

提问引导假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样

让我们起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。

指导朗读。

得意担心害怕的心情读出。

释放情感过渡相机出示投影从个飞行冠军到只能慢慢爬行，从个金灿灿的奖杯到块毫不起眼的硬壳。

蜗牛的心情又是怎样呢

沉重用这样的语气起读读第自然段。

它心理又会想些什么呢

指名说。

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么

尽量用上自己学到的名言出示蜗牛图拓展阅读过度老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

要求边读边想。

蜗牛的奖杯课堂实录篇有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课蜗牛的奖杯。

尽管课文是那么生动有趣，我也准备了用动画故事给课文套入个大的情景，画了小动物图片，设计了贴贴采访解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。

前分钟我信心满满，但是那寥寥无几的小手，似乎在看我表演的眼神让我开始有些失望，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务样上着。

到底为什么会这样

我觉得是我的教学思路不够清晰，没有条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展顺序路走下去，显得比较枯燥。

后面的朗读指导较少，朗读方式较单，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。

另外就是教学评价的单。

其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的给予不同的评价。

为了避免评价的单，事先我也在教案设计上准备了评价。

但是真正上课的时候却忘了该怎么说。

这就说明，平时对这方面不太注意，到了被听课时，即使事先准备好，但也是只留于表面，仍然不能很恰当的给出有个性的评价。

生不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！hellip;hellip;师借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言出示满招损，谦受益。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

学生读后选自己喜欢的句读给小蜗牛听。

实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察想象和思维，促使智力和语文能力的发展。

同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到‚润物细无声‛之效。

蜗牛的奖杯课堂实录篇作者佚名转贴自庐阳教育论坛点击数蜗牛的奖杯教学设计教学目标正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受‚我‛童年赶海时的乐趣，激发热爱大海热爱生活的思想感情。

教学过程感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是复习。

‚赶海‛是什么意思

人们赶在大海退潮时，在海边捡拾些海鱼海虾之类的东西。

课文讲了谁在什么时候去赶海

‚我‛童年时，跟舅舅去赶海。

课文哪几自然段，是写‚我‛那次赶海的情景的

第至自然段。

复习的几个问题，很有层次。

说明对教材的理解很清楚。

讲读第至自然段。

过渡‚我‛童年赶海时，是个怎样的情景呢

在赶海的过程中，‚我‛的心情怎样呢

我们来细细地阅读课文。

讲读第自然段。

指名读，想想，这自然段讲了哪几个意思

交流。

舅舅带我去赶海。

指导朗读。

你已经读懂了个很重要的内容，真不错。

这句中有个字用得特别好，注意了吗

我为什么‚闹‛

会怎样‚闹‛

这个‚闹‛字，抓得好。

‚闹‛，既说明是再的要求，又体现儿童的特点。

到了海边，‚我‛看到海水‚哗哗‛往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看看这样的情景吗

点击出示浪花画面看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么

作者看到这样的大海，他又是怎么写的

点击出示文字指名读。

我兴奋极了，追赶浪花。

指导朗读，读出‚兴奋极了‛。

小结。

这自然段讲舅舅带‚我‛去赶海。

到海边，我们就看到了个很动人的情景，‚我‛兴奋极了，飞跑着追赶浪花。

板书追赶浪花。

这段话，要求学生细细阅读，感悟个意思，引导是到位的。

讲读第自然段。

过渡‚我‛和舅舅起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的生读，有的生读，有的生读我也立刻加入了他们的队伍。

我做了些什么

自由读，思考以上问题。

结合交流，指导朗读。

‚我‛抓螃蟹。

板书抓蟹指导朗读。

螃蟹好捉吗

你怎么知道不好捉

你读读看

生读老师听出来了，你把‚摸呀摸呀‛读得很慢，很小心。

捉到小螃蟹真是件开心事，老师教你个好办法，笑着读这个‚嘿‛字，会读得很好。

你试试

‚我‛捉大虾。

板书捉虾‚我‛又是怎么捉大虾的

读读，用小括号括出有关句子。

指名读。

指导读你读得真好！尤其是两句。

点击出示文字‚咦逗我呢！‛刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。

我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。

生答后，点击‚咦‛和‚哦‛变红色。

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。

点击出示大虾画面这只大虾怎么样

怪不得作者说它活像‚戏台上的员武将‛呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。

瞧，引读我轻轻生读，只生读，这武将就生读，再也生读啦！读到这里，同学们的心里和手里定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，边读，边摸摸这只大虾。

点击画面出现文字齐读。

小伙伴捉螃蟹。

过渡‚我‛抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。

小伙伴们在干什么呢

他们也像‚我‛样觉得有趣吗

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子‚原来是只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

‛指导朗读。

看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法处逃窜呢！谁来读

指名读所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

小结。

同学们，‚赶海‛是多么有趣呀！板书趣‚我‛摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；‚我‛还亲手俘虏了只大虾呢！讲读‚我‛赶海的情境，先引导学生理解文中描写‚我‛的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。

这样的安排是好的。

讲读第自然段。

《蜗牛的奖杯》课堂实录（15篇）。

看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。

动画演示小蜗牛怎么啦，谁来说说

出示最后段第句你读读课文的，看看能知道些什么。

朗读这段内容，小朋友边看边想想蜗牛现在的心情怎样

指导朗读，读出这样的心情来。

什么是‚勉强‛

理解‚勉强‛再读。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面

蜗牛想飞却不能飞了。

看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么

拓展延伸，对比震撼日子天天过去了，蜗牛老了，有天，它带着小蜗牛在草丛中步步地往前爬，忽然，抬头，发现空中飞来了群活泼的蜜蜂美丽的蝴蝶可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶翩翩起舞呢！出示蜗牛爬行蜜蜂蜻蜓蝴蝶飞行图老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说‚哎！‛它接着会说什么呢

指名答。

揭示道理虚心使人进步，骄傲使人落后。

毛泽东不满是向上的车轮。

鲁迅成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

雷锋师学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读遍。

生齐读全文课后练习把这个故事讲给熟悉的人听把你想对蜗牛说的话写下来意图这环节的设计意在使学生由‚画外人‛变为‚画中人‛。

让学生想象说话，留给学生个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。

附板书蜗牛的奖杯得意洋洋遥遥领先慢慢爬行有力的翅膀坚硬的外壳课后反思苏教版小语国标本年级下册蜗牛的奖杯课是篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。

我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。

每个人的生活经验知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。

教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，‚文贵自得‛。

因此，在教学中，我引导学生抓住‚有力‛‚自由‛‚遥遥领先‛‚得意洋洋‛等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文会学语文学好语文的目的。

所以课堂上我创设不同的最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读演演说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

积极拓展读说，深化体验。

‚阅读是收集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。

‚本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后其他动物看到蜗牛成天背着奖杯老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让学生自由发挥想象。

因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。

这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

蜗牛的奖杯课堂实录篇作者姚春慧转贴自转载点击数蜗牛的奖杯教学随感姚春慧发表感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是依约，今天要上课给师傅听，果不然，伴随着铃声的响起，师傅来到我们班。

蜗牛的奖杯是篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

课伊始，以猜谜的形式导入主人公‚蜗牛‛，在让学生谈谈对蜗牛的认识时，大都围绕课文中的内容来说的，没能联系生活中的蜗牛来介绍，而当时的课上我也没能把学生回答的方向引导到生活中去，就粗粗的转入下个环节中去了。

在词语课文的朗读上，把握的力度不够，学生朗读的比较少，在这环节上设计的不够精细化，师傅也给我提了建议，从初读课文到检查生字词语的认识，再把词语送回课文中读，接着请位同学接龙读，再让他们自由读，然后再请位同学起来挑战读，最后在齐读全文，这样来，使得朗读不失单调，变得多姿多彩，达到了学生充分读的效果。

对于写字教学，也有了新的认识，出示生字，读找朋友观察生字在田字格中的位臵，说说注意点，记住这个字的秘诀教师范写学生书空描红生字，大致是这样的个流程。

转载蜗牛的奖杯课堂实录篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

学会个生字，两条绿线内的个字只识不写。

认识个多音字。

认识个偏旁。

理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

通过拓展阅读深化文章主题。

教学重点理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。

教学准备多媒体拓展资料教学设计第课时看图激趣，质疑导入出示蜗牛图片小朋友，你们认识它吗

你能给大家介绍下蜗牛吗

大家谈得真好，可是你知道吗

在很久很久以前，蜗牛还长着对大翅膀呢！看，出示长翅膀的蜗牛多可爱的小蜗牛！看到这两幅图，你有什么疑问吗

今天，我们来看看蜗牛的奖杯这篇课文。

板书课题。

读题。

学习生字‚奖‛，读准拼音，写这个字应注意什么

学生讨论初读课文这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢

请大家打开书本，自由读课文。

出示读书要求a第遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

b第遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

c第遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

学生按要求自读课文。

检查自读情况a出示生字卡b指名分自然段读c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗

学习生字学生到信息平台自学生字。

学生用口诀谜语顺口溜识记生字。

教师指导书写较难的生字，翅蜓蜜认识新偏旁支。

学生当小老师。

学生描红，老师巡堂。

阅读分钟学生阅读有关蜗牛的资料及些名言第课时学习第自然段我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不样。

原来的蜗牛是什么样的呢

读读这段话大家就知道了！多媒体显示课文的第自然段学生交流指导朗读突出‚有力‛‚自由‛学习第自然段过渡蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。

相机理解‚遥遥领先甩下‛学习第自然段过渡原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢

它是怎样变成的

学生自由读第自然段学生交流相机理解‚天长日久‛提问引导背了天，两天

个月，两个月

年，两年

‚勉强‛找反义词学习第自然段过渡蜗牛为什么变成这样呢

看来我们还得回到它得奖后的那些日子。

捧走了冠军后蜗牛是怎样做的

学生自由读课文，边读边想。

学生汇报，教师相应出示句子。

引导理解‚得意洋洋‛表情朗读出得意洋洋的样子‚成天唯恐生怕‛换种说法重点句子可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

理解‚大‛和‚重‛不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。

提问引导假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样

让我们起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。

指导朗读。

得意担心害怕的心情读出。

释放情感过渡相机出示投影从个飞行冠军到只能慢慢爬行，从个金灿灿的奖杯到块毫不起眼的硬壳。

蜗牛的心情又是怎样呢

沉重用这样的语气起读读第自然段。

它心理又会想些什么呢

指名说。

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么

尽量用上自己学到的名言出示蜗牛图拓展阅读过度老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

要求边读边想。

蜗牛的奖杯课堂实录篇有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课蜗牛的奖杯。

尽管课文是那么生动有趣，我也准备了用动画故事给课文套入个大的情景，画了小动物图片，设计了贴贴采访解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。

前分钟我信心满满，但是那寥寥无几的小手，似乎在看我表演的眼神让我开始有些失望，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务样上着。

到底为什么会这样

我觉得是我的教学思路不够清晰，没有条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展顺序路走下去，显得比较枯燥。

后面的朗读指导较少，朗读方式较单，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。

另外就是教学评价的单。

其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的给予不同的评价。

为了避免评价的单，事先我也在教案设计上准备了评价。

但是真正上课的时候却忘了该怎么说。

这就说明，平时对这方面不太注意，到了被听课时，即使事先准备好，但也是只留于表面，仍然不能很恰当的给出有个性的评价。

另外，让我很满意的，是学生对词语‚遥遥领先‛的理解，我采取贴贴的方式，让学生贴蜗牛所在位臵，开始有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面，其他学生立刻指出该贴在距离更远的地方，因为根据对‚遥遥领先‛的理解。

还有对词语的积累，由得意洋洋，得出‚洋洋得意‛‚得意忘形‛‚惟恐生怕‛这对近义词的理解，都让学生更深入的了解课文。

蜗牛的奖杯课堂实录篇作者佚名转贴自转载点击数蜗牛的奖杯教案导入，并学习课文第自然段。

感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是同学们，通过上堂课的学习，你们知道多媒体展示插图这是什么地方

鸟岛对，今天我们继续学习鸟岛这篇课文，齐读课题。

还记得这些词吗

谁来读读，做小老师领着我们读读。

点击课件指名读，齐读。

通过上节课的学习，小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢

谁来完成填空点击课件根据学生回答，点击青海湖西部闻名中外，齐读句子。

点击闻名中外是什么意思

不仅中国人知道，连外国人也知道说得真好！过渡‚海西皮‛这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢

让我们起来看看课文是怎么介绍的吧。

学习课文第段。

轻声读第段，思考这自然段告诉了我们什么

出示句子每年春