表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

，齐读。

既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第部分的总结，也是全文的总结。

起到点明中心的作用。

总结全文，认识写法伯父鲁迅先生就是这样的个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为个长者，他关心下代的成长；作为个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而处碰壁；作为个先生，他救助车夫关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

通过具体事例，抓住人物的语言神态和动作来表现人物的精神品质。

前后照应，篇末点明中心。

作业设计。

，进步认识鲁迅先生。

我的伯父鲁迅先生教案篇教学内容这是篇精读课文。

作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

教学目的通过读水浒传谈碰壁救护车夫关心女佣这件事，初步了解鲁迅先生是位关心爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

为今后进步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

教学重点难点重点学会给课文加小标题。

难点能理解含义较深的句子。

使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

教学方法以读为主，读中悟情，讨论式学习。

学生学习方法组织学生自主学习合作探究，讨论交流。

使用媒体挂图投影幻灯。

教学程序揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢

今天我们就起去寻找答案。

板书我的伯父鲁迅先生文题中的我是作者周晔，是鲁迅的侄女。

本文是周晔在鲁迅逝世周年即年时写的回忆录。

初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为段，看看各段主要内容是什么

并自学生字新词。

扫清文字障碍。

读准字音记住字形理解字义。

水浒传浒与许区别。

小约翰翰不要多写笔成。

女佣佣读敷药敷与缚区别。

追悼悼do与掉音形义的区别。

吊唁祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真不仔细不理解意思。

硼酸水硼与绷区别。

殡仪馆停放灵柩办理丧事的地方。

注意多音字。

学生质疑。

按段朗读课文，指导列小标题。

讲列小标题的方法和要求。

方法有两种找本段中最能体现主要内容的原话。

可从句话中摘取。

用自己的语言高度概括。

要求要准确;要简练;要相应的整齐。

按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案篇教学目标学习本课生字新词。

培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第部分。

体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生情况分析年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

教学重难点独立阅读，能画出些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

教学过程出示课题，解读课题板书课题提问谁知道伯父是什么

你管谁叫伯父

设计意图让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。

这篇课文说的伯父是谁

鲁迅就行了，为什么还要加个先生

设计意图让学生明白，先生是对有学问有道德人的种尊称。

指导读课题。

要求按老师的提示读课文。

谁的伯父是鲁迅先生

我的什么人是鲁迅先生

我的伯父是谁呀

设计意图利用问题指导读课题培养学生语感能力。

检查预习出示生字词运用多种方检查识记情况。

鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

学生自由回答。

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

，齐读。

既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第部分的总结，也是全文的总结。

起到点明中心的作用。

共页，当前第页总结全文，认识写法伯父鲁迅先生就是这样的个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为个长者，他关心下代的成长；作为个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而处碰壁；作为个先生，他救助车夫关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

通过具体事例，抓住人物的语言神态和动作来表现人物的精神品质。

前后照应，篇末点明中心。

作业设计抄词追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜把词语补充完整张李囫囵然大半经风声哭难以受接连不阅读句子并作答a听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受文中这句话指这句话表面在夸自己，实际上是这句话体现了从此以后，我我听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受

b周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗

周围黑洞洞的意思是碰壁指这句话意思这句是句，改为陈述句这段话表现c爸爸跑到伯父家里，不会儿，就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带这片段写本段中用了这个动作词这段话说明鲁迅按课文内容填空我的伯父鲁迅先生是篇写的文章通过作者回忆的件事，说明鲁迅是个的人，表现了作者的思想感情板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心下代讲碰壁憎恨旧社会深切怀念救助车夫同情劳动人民。

女佣阿的回忆为自己想得少，为别人想得多我的伯父鲁迅先生教案篇第课时复习旧知，导入新课听写生字词教师说词语意思，学生根据意思写词语。

鲁迅先生是个怎样的人

板书为自己想得少为别人想得多学习课文，讨论交流鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想作者回忆了鲁迅先生几件事

用小标题的方式注在旁边。

精读课文，朗读感悟自读自悟。

选自已最感兴趣的件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来会儿交流。

在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择最感兴趣的件或两件事进行精读训练，体现了因材才施教。

这样处理教材不求所有学生全面解读教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。

集体交流你学习了哪件事

你的体会是什么

交流谈水浒传谈水浒传这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么

哈哈！还是我的记性好。

这句话你还体会到什么

伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么

鲁迅先生关心的仅仅是我吗

他关心的是青少年小结鲁迅先生是个的人。

交流救助车夫关心女佣文中还写了他对谁的关心

车夫女佣他是怎么救助车夫的

圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。

找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么

适时渗透读相关的语句。

交流说碰壁你是怎么理解你想，周黑洞洞的，还不容易碰壁吗

这句话的

从中你又体会到了什么

课件出示参考资料当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

分角色朗读对话，加深体验。

小结鲁迅先生是个的人。

你还有不理解的句子吗

提出来交流交流吧。

拓展从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是个什么样的人。

为什么

爱国惜时爱书如命等。

通过交流介绍，丰实人物特点。

扩展阅读，课后延伸鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的永远不能忘记的事情，臧克家的有的人。

同学们课外可以去阅读。

鲁迅先生生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话表和小约翰，也可看看鲁迅散文集及鲁迅小说集等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。

关注拓展，激发兴趣。

让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。

课后练习激励学生选用囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜等常用词语应用写话。

选读与鲁迅先生有关的作品。

我的伯父鲁迅先生教案篇教学目标知识与技能会写个生字。

正确读写遗体挽联致敬等词语。

学习生字词，理解含义深刻的句子。

通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

理解段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法朗读小组合作情感态度价值观感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的崇高品质。

教学准备课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是个了不起的伟人。

重点难点体会含义深刻的句子意思教学过程第课时导入新课同学们，还记得闰土吗

说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的

他在介绍闰土时用了哪些方法

今天我们就起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌神态动作语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

版书课题我的伯父鲁迅先生这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

明确目标初读课文，自学课文自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

再浏览遍，说说课文写了哪几件事

可分为几段

你怎么知道的

同桌讨论。

总结归纳段意第段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第讲伯父跟我谈水浒传启发教育我认真读书。

第段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第段讲阿对鲁迅先生的回忆。

刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗

教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种是根据段意概括小标题是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

选择其中到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

生分小组讨论研究。

教师小结。

板书谈水浒传;谈碰壁;救助车夫女佣回忆再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

的确，伯父就是这样个人，他为自己想得少，为别人想得多。

板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传谈碰壁救助车夫关心女佣第课时导入新课鲁迅先生是怎样的个人

出示中心句，齐读两遍。

学习段重点难点的学习从哪些事情中可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多

提出自学要求找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

小组交流。

预设谈水浒传部分学生勾到了这段相关的句子，如伯父摸着胡子，笑了笑，说哈哈!还是我的记性好。

那天临走，伯父送我两本书师从这些语句中你体会到了什么

板书关心子女。

指名读有关语句。

重点理解囫囵吞枣张冠李戴。

师我之所以会张冠李戴，将个人做的事情安在另个人身上，是因为我────生囫囵吞枣。

如果是其他的长辈见我这样读书会怎样说

而伯父却────生摸着胡子带着感情读师你能听懂伯父的话吗

从中可以感受到什么

实际上是在幽默而婉转的批评我读书太马虎因此，听了这句话，我比挨打挨骂还难受。

指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──表和小约翰，伯父这么个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗

学习救助车夫这件事。

出示投影片指名读爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他师请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份

想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受

师是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢

鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

学习关心女佣这件事。

师从中你体会到了什么

板书关心穷苦人女佣阿的话讲了哪两方面的意思

是鲁迅病的厉害还更半夜的写文章。

他对自己的病点也不在乎;是关心女佣阿劝阿多休息。

从阿的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!学了这个故事，鲁迅先生的形象定深深扎根在了你的心里。

让我们再品味这句话──他为自己学生带着自己更深的感受读。

第课时激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

学习谈碰壁这个故事。

自己读这段课文，看看有没有什么不理解的地方。

作者恍然大悟，是真的全明白了吗

你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗

谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

如果学生没收集到教师就做介绍师那么，伯父说的周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗

究竟含着什么意思呢

我们来看屏幕上鲁迅先生的段话──中国各处是壁，然而无形，像鬼打墙般，使你随时能碰。

联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想想议议周围黑洞洞的指什么

碰壁又指什么

生思考讨论师同学们想想，谈碰壁与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗

师生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危臵之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇抗争，让我们道来背背手指屏幕今天学到的这两句诗──师生齐背横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

学习第段鲁迅先生就是这样个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，板书爱戴在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。

直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

《我的伯父鲁迅先生》教案（13篇）。

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

，齐读。

既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第部分的总结，也是全文的总结。

起到点明中心的作用。

总结全文，认识写法伯父鲁迅先生就是这样的个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为个长者，他关心下代的成长；作为个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而处碰壁；作为个先生，他救助车夫关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

通过具体事例，抓住人物的语言神态和动作来表现人物的精神品质。

前后照应，篇末点明中心。

作业设计。

，进步认识鲁迅先生。

我的伯父鲁迅先生教案篇教学内容这是篇精读课文。

作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

教学目的通过读水浒传谈碰壁救护车夫关心女佣这件事，初步了解鲁迅先生是位关心爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

为今后进步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

教学重点难点重点学会给课文加小标题。

难点能理解含义较深的句子。

使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

教学方法以读为主，读中悟情，讨论式学习。

学生学习方法组织学生自主学习合作探究，讨论交流。

使用媒体挂图投影幻灯。

教学程序揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢

今天我们就起去寻找答案。

板书我的伯父鲁迅先生文题中的我是作者周晔，是鲁迅的侄女。

本文是周晔在鲁迅逝世周年即年时写的回忆录。

初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为段，看看各段主要内容是什么

并自学生字新词。

扫清文字障碍。

读准字音记住字形理解字义。

水浒传浒与许区别。

小约翰翰不要多写笔成。

女佣佣读敷药敷与缚区别。

追悼悼do与掉音形义的区别。

吊唁祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真不仔细不理解意思。

硼酸水硼与绷区别。

殡仪馆停放灵柩办理丧事的地方。

注意多音字。

学生质疑。

按段朗读课文，指导列小标题。

讲列小标题的方法和要求。

方法有两种找本段中最能体现主要内容的原话。

可从句话中摘取。

用自己的语言高度概括。

要求要准确;要简练;要相应的整齐。

按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案篇教学目标学习本课生字新词。

培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第部分。

体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生情况分析年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

教学重难点独立阅读，能画出些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

教学过程出示课题，解读课题板书课题提问谁知道伯父是什么

你管谁叫伯父

设计意图让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。

这篇课文说的伯父是谁

鲁迅就行了，为什么还要加个先生

设计意图让学生明白，先生是对有学问有道德人的种尊称。

指导读课题。

要求按老师的提示读课文。

谁的伯父是鲁迅先生

我的什么人是鲁迅先生

我的伯父是谁呀

设计意图利用问题指导读课题培养学生语感能力。

检查预习出示生字词运用多种方检查识记情况。

学生相互提醒易读错易写错的字。

课文可分为几部分

让学生明白空行的标记与作用读了这篇课文，请用个词或句话来评价鲁迅，他是个怎样的人

说说作者是怎样评价鲁迅先生的

根据学生的回答出示句子的确，伯父就是这样个人，他为自己想的少，为别人想的多。

设计意图培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。

再读课文，感知课文内容选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是个为自己想得少，为别人想的多的人

小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

全班展示交流，小结板书谈水浒论碰壁救车夫劝女佣课文除了写鲁迅先生的这件事，还写了什么

受到爱戴设计意图培养学生的概括能力，精炼学生语言。

精读课文第部分指名读课文第部分，随机点评，并范读重点语句。

出示句子伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。

大大小小的花圈堆满了整间屋子。

送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

指导学生理解追悼，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。

追悼就是通过我们刚才读的那些形式送花圈致敬痛哭送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

周晔此时是什么心情

出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴

我望着来来往往吊唁的人〃〃〃〃〃〃泪珠就滴滴掉下来。

学生自由朗读，谈体会。

指导比较吊唁与追悼两个词的异同。

根据学生回答进行点拨吊唁和追悼两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可吊唁比追悼有多了层意思。

人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。

小结吊唁和追悼都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。

所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

设计意图培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。

课堂小结谈话通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗

学生自由发言。

引读课文最后段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

老师小结伯父就是这样个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。

从全文内容来看，第部分明确提出问题。

后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。

板书设计我的伯父鲁迅先生受到爱戴果谈水浒为自己想得少为别人想得多论碰壁救车夫劝女佣因我的伯父鲁迅先生教案篇教学要求唁浒囫囵佣个会认字和鲁悼浒囫囵搞摊个会写字；学握追悼水浒传囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜等词语。

，知道鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人。

教学重点把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

教学难点淡碰壁事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

课时安排两课时第课时教学目标，识字学词，读通文本。

，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教具准备。

教学过程出示课题，导入新课我的伯父鲁迅先生。

学生读课题。

，认识鲁迅先生。

明确鲁迅是我国著名的文学家思想家和革命家。

周晔，是鲁迅先生的侄女。

本文是周哗在鲁迅逝世周年，也就是年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

为什么作者称了伯父还称先生呢

伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

鲁迅先生是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

初读课文，把握内容，学生自学课文。

认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事

，全班交流。

出示课件识字学词，理解词义。

教师出示文中的生字新词，学生认读。

教师重点指导咳嗽逝囫囵悼等的读音，囫囵词的字形。

理解词语。

追悼对死者表示沉痛的怀念。

失声痛哭因悲伤过度而哽咽，哭不出声来挽联哀悼死者的对联。

吊唁祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。

冠，读guān，帽子。

饱经风霜形容经历过很多艰难困苦。

听课文朗读，思考问题出示课件文章写了鲁迅先生的哪些件事

鲁迅先生是个怎样的人

作者为什么要写鲁迅先生

小组合作，读书释疑并交流第部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。

第部分写伯父讲碰壁的事。

第部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿。

按顺序逐个部分再读课文。

出示课件考考你用简短的语言给各部分加小标题。

我的伯父鲁迅先生教案篇我的伯父鲁迅先生教案篇学习目标个生字，认识两个生字。

能正确读写下列词语遗体追悼逝世晚餐张冠李戴恍然大悟深奥咳嗽等。

代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明为别人想得多为自己想得少的高尚品质。

学习准备回忆或收集有关鲁迅的生平事迹。

学时安排学时。

第学时，解课文大意