教学设计思路本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以‚简简单单教语文，扎扎实实求发展‛为基本理念。

设计体现以下几方面本课在教学中采取‚以读促悟‛的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。

通过引导学生朗读课文，使学生能够在读书的过程中积累语言，发展语感，并能够抓住文章主要内容，在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。

让学生认识作者乔伊亚当逊，并引导学生阅读作者的两部作品长在自由地和永为自由魂，将课堂阅读与课外阅读结合起来，真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。

第课时教学内容初读课文，了解课文大意。

学会生字新词。

会认‚肝糙犀耷恕恋‛；理解‚扑腾乳牙垂头丧气霄云外恋恋不舍‛等词语。

理清课文条理。

导入新课，激发兴趣介绍本文作者。

过渡作者与小狮子爱尔莎在热带原始森林度过了年美好时光，让我们打开时光之门，起与作者起回忆那段美好的时光。

板书课题了解作者，齐读课题。

了解作者背景，激发学生学习兴趣，为本课的推荐阅读环节做铺垫。

初读课文，了解大意出示要求。

自由朗读课文，边读边画出生字，遇到不理解的词语查字典或联系上下文解决。

课文讲了件什么事情

学生反馈。

教师指导‚糙‛是平舌音，‚恕‛和‚恋‛是形近字，要注意区分。

理解词语扑腾乳牙垂头丧气霄云外恋恋不舍。

引导学生总结课文主要讲了我和小狮子爱尔莎共同生活年，又把它送回大自然的事。

按自学要求自学。

交流汇报。

识记生字词。

概括课文主要内容。

让学生自主学习生字理解词语，发挥学生主体作用，指导学生自主阅读。

再读课文，理清脉络过渡这篇文章主要写了作者与小狮子爱尔莎共同生活年，又把它送回大自然的事情，作者在记叙时是按照什么顺序写的

出生成长放回大自然生默读课文。

小组交流，汇报。

默读课文，练习分段并概括段落大意。

全班交流汇报。

此环节给学生创造宽松的环境，让学生在合作中获取知识。

第课时教学目标有感情的朗读课文。

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会‚我‛与小狮子爱尔莎之间的深厚感情。

教育学生保护野生动物，和动物友好相处。

复习导入提问课文是怎样记叙小狮子爱尔莎的

过渡今天我们围绕这个话题来了解小狮子与作者之间深厚的感情以及作者为什么要把它放回大自然的

复习巩固上节课所学知识。

回顾全文，温故知新。

抓住主要问题，使学生明确学习任务。

细读感悟请同学们自由读课文，找出表现‚我‛和爱尔莎有着深厚感情的句子多读几遍，谈谈自己的体会。

学生自读课文。

交流。

出生。

读第自然段。

指名有感情地朗读句子。

学生边读边悟，教师相机做指导。

第自然段河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒体会它的顽皮第自然段勇敢搏斗，赶出很远。

体会勇敢第自然段像孩子样，动不动，吮吸，进入梦乡。

体会温顺第自然段垂头丧气，声不响，吮，蹭。

体会驯服放回大自然。

展示课件过渡作者和小狮子爱尔莎共同生活了年，有许多美好的回忆和深刻的感情，为什么还要把它放回大自然呢

因为深爱小狮子爱尔莎，要让它自己去生活学生再读课文。

理解句子，体会感情。

启发学生充分认识保护野生动物，促进生态平衡的意义。

按要求画出重点语句，感悟理解交流。

有感情地逐段读课文，理解体会爱尔莎的顽皮勇敢温顺驯服。

学生再读课文。

理解句子，体会感情。

学生在品词析句中积累语言，体会作者文字中的思想感情。

体会小狮子爱尔莎与作者的深厚感情，从而突破教学重难点总结拓展这个故事在告别中结束了，可是，大家知道吗

爱尔莎后来特别幸福，它在大自然中生了只小狮子，并且作者把后来的事情写成两本书长在自由地和永为自由魂。

大家有兴趣可以找来阅读，了解后来的故事。

《小狮子爱尔莎》教学策略浅析（14篇）。

显示要求主页面制作者独立创意制作。

课件随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。

课件展示两组问题组作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例

从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点

文中的哪些段落句子使你感动

为什么使你感动

组作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力

文中的哪些段落句子使你感动

为什么使你感动

课件根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲小提琴曲小号曲胡曲各段，备学生选用。

当学生任意选择其中种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。

课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。

课件动物自由自在在大自然巾生活的实景。

课件在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词‚博爱‛‚狭爱‛。

随着乐曲，两个词对比着变色‚博爱‛鲜红；‚狭爱‛苍白；两个词对比着变大和变小‚博爱‛越来越大；‚狭爱‛越来越小。

小狮子爱尔莎教学策略浅析篇教学目标知识与能力目标认识本课个生字，学会其中的个。

懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的‚我‛亲密关系。

懂得‚我‛把小狮子放回大自然的原因。

过程与方法能够在‚自主，合作探究‛的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

能把在当地了解到的动物的景况与文中的人事物情结合起来，并发表独自的见解。

情感与态度理解‚我‛和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物保护动物的情感。

教学重点

BR懂得‚我‛把小狮子放回大自然的原因。

能够在‚自主合作，探究‛的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

教学难点能把在当地了解到的动物的景况与文中的人事物情结合起来并发表独自的见解。

自学建议自读课文，自学生字，了解课文大意收集整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

收集整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。

教学时数课时教学过程第课时略激避导入诱导探究板书课题，自由提问。

师挑出其中有价值的问题，板书。

揭示课题，简介作者。

将收集到的关于作者的资料进行交流初读课文，整体感知事件我爱小狮子的词句小狮子爱我的词句出生成长洗澡勇斗犀牛换牙远足送走后发高烧分别自由读课文，找出不懂的地方。

自学生字词，扫清字词障碍。

再读课文，把握脉络默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的

用自己的话说说课文主要讲了件什么事

利用表格，协作学习。

自读课文，交流体会；这篇课文什么地方给你留下了最深的印象

第课时创设情景引发动机分钟出示课件创设情景，引发学习动机。

师狮子被称为兽中之王，是种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看组狮子捕食的镜头。

可今天我们要学习的小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔可爱善解人意。

这是为什么呢

以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

自主阅读独立探究分钟为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选组，进行研究。

同组的同学可以互相读读勾勾议议，还可以做批注。

课件出示问题。

协作交流体验感悟分钟研究第组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例

从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点

文中的哪些段落句子使你感动

为什么使你感动

研究第组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力

文中的哪些段落句子使你感动

为什么使你感动

示课件。

选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。

交流争鸣形成博爱。

分钟既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时个‚莫大的痛苦‛；个‚恋恋不舍‛；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢

请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

师总结分钟同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着种怎样的生活呢

出示课件。

从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。

因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理更科学。

出示课件。

爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。

同时，作者把狮子送回大自然也是在完成项科学实验。

出示课件，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由让它发挥野兽的本性这是种‚博爱‛，反之，把爱尔莎留在作者身边就是种狭义的爱了。

联系生活，升华主体分钟同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。

动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样

或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么

生小组讨论，集体交流。

师总结我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐美丽。

评价量规有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流共享资料的。

分能在阅读中圈点勾划，主动发现问题的。

分能大胆争取展示自己的见解才能特长进步的。

分能欣赏同学见解才能特长进步的；能够协助同学进步的。

分能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展有所见解的。

分课件策划要求技术要求采用Authorware系统进行开发集成，用Flash制作功画。

显示要求主页面制作者独立创意制作。

课件随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。

课件展示两组问题组作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例

从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点

文中的哪些段落句子使你感动

为什么使你感动

组作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力

文中的哪些段落句子使你感动

为什么使你感动

课件根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲小提琴曲小号曲胡曲各段，备学生选用。

当学生任意选择其中种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。

课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。

课件动物自由自在在大自然巾生活的实景。

课件在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词‚博爱‛‚狭爱‛。

随着乐曲，两个词对比着变色‚博爱‛鲜红；‚狭爱‛苍白；两个词对比着变大和变小‚博爱‛越来越大；‚狭爱‛越来越小。

教学设计思路本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以‚简简单单教语文，扎扎实实求发展‛为基本理念。

设计体现以下几方面本课在教学中采取‚以读促悟‛的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。

通过引导学生朗读课文，使学生能够在读书的过程中积累语言，发展语感，并能够抓住文章主要内容，在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。

让学生认识作者乔伊亚当逊，并引导学生阅读作者的两部作品长在自由地和永为自由魂，将课堂阅读与课外阅读结合起来，真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。

第课时教学内容初读课文，了解课文大意。

学会生字新词。

会认‚肝糙犀耷恕恋‛；理解‚扑腾乳牙垂头丧气霄云外恋恋不舍‛等词语。

理清课文条理。

导入新课，激发兴趣介绍本文作者。

过渡作者与小狮子爱尔莎在热带原始森林度过了年美好时光，让我们打开时光之门，起与作者起回忆那段美好的时光。

板书课题了解作者，齐读课题。

了解作者背景，激发学生学习兴趣，为本课的推荐阅读环节做铺垫。

初读课文，了解大意出示要求。

自由朗读课文，边读边画出生字，遇到不理解的词语查字典或联系上下文解决。

课文讲了件什么事情

学生反馈。

教师指导‚糙‛是平舌音，‚恕‛和‚恋‛是形近字，要注意区分。

理解词语扑腾乳牙垂头丧气霄云外恋恋不舍。

引导学生总结课文主要讲了我和小狮子爱尔莎共同生活年，又把它送回大自然的事。

按自学要求自学。

交流汇报。

识记生字词。

概括课文主要内容。

让学生自主学习生字理解词语，发挥学生主体作用，指导学生自主阅读。

再读课文，理清脉络过渡这篇文章主要写了作者与小狮子爱尔莎共同生活年，又把它送回大自然的事情，作者在记叙时是按照什么顺序写的

出生成长放回大自然生默读课文。

小组交流，汇报。

默读课文，练习分段并概括段落大意。

全班交流汇报。

此环节给学生创造宽松的环境，让学生在合作中获取知识。

第课时教学目标有感情的朗读课文。

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会‚我‛与小狮子爱尔莎之间的深厚感情。

教育学生保护野生动物，和动物友好相处。

复习导入提问课文是怎样记叙小狮子爱尔莎的

过渡今天我们围绕这个话题来了解小狮子与作者之间深厚的感情以及作者为什么要把它放回大自然的

复习巩固上节课所学知识。

回顾全文，温故知新。

抓住主要问题，使学生明确学习任务。

细读感悟请同学们自由读课文，找出表现‚我‛和爱尔莎有着深厚感情的句子多读几遍，谈谈自己的体会。

学生自读课文。

交流。

出生。

读第自然段。

指名有感情地朗读句子。

学生边读边悟，教师相机做指导。

第自然段河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒体会它的顽皮第自然段勇敢搏斗，赶出很远。

体会勇敢第自然段像孩子样，动不动，吮吸，进入梦乡。

体会温顺第自然段垂头丧气，声不响，吮，蹭。

体会驯服放回大自然。

展示课件过渡作者和小狮子爱尔莎共同生活了年，有许多美好的回忆和深刻的感情，为什么还要把它放回大自然呢

因为深爱小狮子爱尔莎，要让它自己去生活学生再读课文。

理解句子，体会感情。

启发学生充分认识保护野生动物，促进生态平衡的意义。

按要求画出重点语句，感悟理解交流。

有感情地逐段读课文，理解体会爱尔莎的顽皮勇敢温顺驯服。

学生再读课文。

理解句子，体会感情。

学生在品词析句中积累语言，体会作者文字中的思想感情。

体会小狮子爱尔莎与作者的深厚感情，从而突破教学重难点总结拓展这个故事在告别中结束了，可是，大家知道吗

爱尔莎后来特别幸福，它在大自然中生了只小狮子，并且作者把后来的事情写成两本书长在自由地和永为自由魂。

大家有兴趣可以找来阅读，了解后来的故事。

《小狮子爱尔莎》教学策略浅析（14篇）。

总结全文，呼吁学生保护动物。

有条件的同学可以读读老师推荐的几本书。

由篇文章做引导，将学生引向更多文学作品的阅读，达到课堂阅读与课外阅读的有机结合。

作业设计写篇关于‚我‛和小动物的日记。

照样子填空。

水汪汪的眼珠的芦苇丛的舌头的痛苦轻轻地摇动地转地搏斗地离开展开想象，在括号里填上恰当的词语。

像样的苦像样的多像样的硬像样的软像样的甜像样的深板书设计小狮子爱尔莎出生成长放回自然教学反思检查意见检查人时间小狮子爱尔莎教学策略浅析篇师同学们见过狮子吗

你在哪里见过

它们都被关在什么地方

为什么

狮子很凶猛。

今天我们学习篇与狮子有关的文章，板书课题后齐读两遍咱们看看课文中的小狮子有什么特点

师请同学们自由朗读文章的‚阅读提示‛部分，读后告诉我，‚导读部分‛要求我们学习这篇文章应注意什么

金起明读读文章，想想作者是怎样写小狮子的成长的，哪几件事给你留下深刻的印象。

找出描写爱乐莎和‚我‛感情深厚的词句，读读，体会作者的感情。

师你找得非常正确，请同学们起把这部分读遍。

生齐读这部分内容。

师下面请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边思考这篇课文是按照什么顺序写的

用笔画出课文哪几件事给你留下了深刻的印象，这几件事主要都写了什么

你为什么喜欢

我看谁读得最专注，学得最用心

生开始自学。

师同桌可以起讨论下文章的写作顺序，并说说依据。

讨论后交流王凤哲这篇课文是按事情的发展顺序写的。

刘洋这篇课文是按时间顺序写的。

先写了爱尔莎出生才两天，它的妈妈就死了，作者从岩石缝里把它抱出来，开始养它。

最后写作者把它养到岁，又放回了大自然。

师嗯，说得有道理。

王政勋这篇课文是按爱尔莎从小到大的顺序写的。

师你说得更好！从小到大的顺序也就是爱尔莎的什么顺序

生嘴舌爱尔莎成长的顺序。

师同学们太聪明了。

下面谁能说说有关小狮子的哪些事给你留下了深刻的印象

李成坤‚有天傍晚，来了只犀牛犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎口气把它赶出很远很远。

‛这件事写了爱尔莎勇敢地救我。

师你说得很好。

不过，谁能告诉我，他美中不足的地方是什么

李晓然这段内容写得非常危险，他没有把危险的语气读出来。

师很好！你能把这段读给同学们听听吗

李晓然感情朗读课文。

师读得不错。

听你朗读，老师真好像看到爱尔莎和犀牛搏斗样。

请同学们学着他的样子，齐感情朗读这部分内容。

李泽齐‚有次，它回来了，发着高烧我才决心离开它。

‛作者忘记了爱尔莎是狮子，把爱尔莎看成了自己的女儿，在爱尔莎发烧的时候，给照顾它。

师你不但概括的很好，读得也很有感情，就好像成了文章中的‚我‛。

谁能比她读得更好

夏婷婷感情朗读课文。

座位上有同学跟着小声朗读起来。

师既然同学们都这么愿意读，谁愿意读就站起来高声感情朗读吧。

生班内仅有两名同学没站起来，但却仍在跟着朗读课文。

师同学们读得这么投入！老师真激动。

文章还有给你留下深刻的事吗

徐海歌‚我们到卢多尔湖去，路程有公里鼻子里发出轻轻的哼哼声。

‛这件事写了爱尔莎有时夜里发兽性，把驴撵得散奔逃，有头还被它抓伤了，‚我‛狠狠地教训了它。

当看到它求我宽恕时，我原谅了它。

师你说得很好。

不过也许这部分内容较长的原因，你读得不够流利。

下面请同学们自由朗读几遍这部分内容，文章中有些好的词语，同学们在读的时候要边读边把自己认为好的词语画下来，会儿咱们展开朗读比赛。

生自由朗读课文。

师谁能说说画的词语

请学习较困难的同学学生找好的词语般为个字的和第次接触的。

游方易和睦相处散奔逃声不响垂头丧气霄云外。

贾克钰补充蹦来跳去着实宽恕震怒撒娇。

师请同学们把这些词读遍。

生齐读。

师同学们的记忆力就是好！刚才你们说的，我根本没记全。

看来，还是你们的记忆力好。

这些词有不懂的吗

韩旭‚着实‛是什么意思

师有懂这个词的吗

谁帮助帮助他

生默不作声。

师看来同学们都不理解。

请同学们读这句话。

生‚我用鞭子着实教训了它顿。

‛师换个词说说，谁懂了

李成坤使劲。

张复臻狠狠地教训了它顿。

李泽齐扎扎实实。

师有点儿意思了。

这句话的意思是说什么

生嘴舌我用鞭子打了它顿。

师所以，‚着实‛是实实在在的意思。

王子旭‚霄云外‛是什么意思

师给学生讲了重天的概念。

师下面我请姜源郭清宇李晓然主动举手。

师你也起来吧。

你哥仨起读课文，我看看你们到底把这段读熟了没有

没想到全体同学又起来了。

既然同学们都愿意读，你们就自由朗读吧。

生我不同意，到了动物园，爱尔莎就会被关进铁笼子，它就失去了自由，很可怜的。

许多同学随声附和，有的摇头师看来，送进动物园行不通，你看，好多同学不同意呢!生我听说狮子是森林之王，我觉得把它送回大森林，让它做百兽之王，它会过得开心些。

生我反对，因为课文里说了，送回大森林爱尔莎会挨饿会发烧，有时还会遇到危险，那样不是害了它吗

生在大森林里，它是会遇到困难和危险，但是，它会经受锻炼，慢慢适应那里的生活，然后找到很多伙伴，快快乐乐地生活辈子。

生爱尔莎和作者之间的感情非常深，他们生活在起也很快乐啊。

生他们之间好像母亲和孩子样，有根线牵着，要下子剪断这根线，是很不容易的。

生孩子总是要长大的，他会离开父母去上学，去工作。

如果妈妈老把你留在身边。

不让你出去，你幸福吗

争论还在继续，少数同学仍持反对意见师同学们的发言很精彩，爱尔莎是去是留，大家都说出了充足的理由，有自己独到的见解，老师真为你们高兴。

现在，老师想问你们两个简单的问题。

师问你们喜爱鲜花吗

生答喜爱。

师那就将美丽的鲜花采来插在瓶子里欣赏!生这样做不好，因为过几天它就会枯萎。

师哦，爱鲜花，把它插瓶子里，反而害了它。

师问你们喜爱鸟儿吗

生答喜爱。

师那就把它抓来养在笼子里天天观赏。

生不行，那样鸟儿就不自由了。

鸟儿就没伙伴了鸟儿就不能在天上飞了师哦，爱鸟儿，把它关在鸟笼里，那也不是真爱。

是啊，爱花儿，就让它在田野里自由绽放，因为广阔的田野是花儿的家，爱鸟儿，就让它自由飞翔，因为辽阔的天空才是鸟儿的家!师作者爱狮子吗

生齐答爱生我知道了，把爱尔莎留在身边，那也不是真的爱它。

生对，爱狮子，就让它回到大自然去，森林才是师子真正的家。

师所以作者把爱尔莎送回大自然，让他自由地生活，才是对小狮子最深切的爱!学生有的点头有的微笑有思考教学反思现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识情感体验的时空，激发学生思维。

小狮子爱尔莎这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿，在作者身边成长到送回大自然的过程。

学生通过仔细阅读，他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着，感染着。

当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产生了疑问‚作者为什么非要让小狮子走呢

‛从而进入了认知和情感的矛盾冲突之中，要想顺利解决这种冲突，对年级学生来说，有很大的难度。

此时，教师巧设疑问‚假如你是作者，你会怎么办

‛给学生搭建个语言‚平台‛，让学生尽情发挥。

当学生的情感进入‚两难‛的选择时，教师巧妙地提出‚你爱鲜花吗

‛‚你爱小鸟吗

‛这两个看似与课文内容不相关的问题，让学生步步由困惑到豁然开朗，难点不攻自破，并且从中体会到真爱的无私。

同时明白了人与动物的平等关系，知道了爱护动物，保护环境，是人类共同的责任。

看到孩子们张张兴奋的笑脸，我感到，让学生在情感的矛盾冲突中体验学习过程，对学生来说，无疑是愉快的，有益的。

小狮子爱尔莎教学策略浅析篇谈话引入情境师上节课，我们了解了课文是按时间顺序步步写下来的，通过读书我们知道作者和爱尔莎在两年的朝夕相处中建立了深厚的感情，爱尔莎离不开作者，作者在感情上也依赖于它。

这节课我们还是继续读书，看看还有哪些地方特别令你感动。

进入情境，体会情感师现在打开书，自由地读第自然段，边读边在脑海里浮现幅幅生动的画面，把你最受感动的句子画画，在旁边写下自己的感受。

生读，师巡视。

师谁来说说

生当我读到‚我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来样。

‛这句时，我感受到作者见到爱尔莎心情是又高兴又难过，心情十分矛盾。

课件出示重点句我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来样师作者为什么又高兴又难过呢

大家联系上下文思考下。

生我高兴，是因为看到爱尔莎又活着回来了，我难过，是因为它并不能适应独