《邮票齿孔的故事》说课材料（14篇）㊣精品文档值得下载

过渡‚小朋友真聪明，帮老师想出了各种解决问题的好办法，下课后你们每人都将得到张美丽的小图片。

不过，请你们再想想，若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片，那又该怎么办呢

其实，两百多年前，英国发明家阿切尔也碰到过这个问题，让我们看看他是怎么解决的，请齐读课题。

板书课题邮票齿孔的故事。

初读课文轻声读课文，勾生字，多读几遍，把字音读正确，句子读流畅。

出示生字卡片，开火车读标注读音的生字并组词。

注意‚齿‛是翘舌音，声。

‚政‛和‚仍‛是翘舌音，后鼻韵母。

‚裁‛和‚撕‛是平舌音。

学生小声朗读课文。

要求读准字音，读通句子，把读起来有困难的地方多读几遍，把不懂的地方勾画出来检查识字情况。

把生字卡片打乱顺序让学生认读。

及时纠正出错的地方理解内容默读课文，想想带齿孔的邮票是怎样发明的。

小组讨论解决问题，老师巡视指导。

交流学习情况老师重点引导理解阿切尔能从别人的发明中受到启发。

课件出示相应的内容‚阿切尔被那个人的举动吸引住了。

他想要是有台机器能给邮票打孔，不是很好吗

阿切尔开始了研究工作。

很快，邮票打孔机造出来了。

‛让我们来试试，打过孔后的纸是不是真的那么容易被撕开。

请个学生试撕老师自制的打孔纸，另个学生不用工具，用手撕纸，演示后学生谈感受齐读课文最后段默读课文，提出不懂的问题第课时复习生字拓展课文内容朗读课文。

老师出示版邮票直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机，经过这打孔机打孔后的邮票飞向面方。

有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料，谁来介绍下

学生发言，分享信息。

比比谁聪明老师问‚阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。

可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这该怎么办呢

谁能像敢想敢做的阿切尔样来解决这个难题

‛学生思考，回答将邮票背面涂上特制胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票粘在信封上了。

小朋友们真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家！在我们生活中还有些日用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改进得更方便，并动手做做，在本周的班会‚小小发明家展示会‛上展示展示。

练习写字读读要写的字。

小组交流，如何把字写好看。

注意提醒‚仍‛‚硬‛都是单人旁，左窄右宽，左右两部分要写紧凑；‚英‛的第笔撇要出头；‚整‛上半部右边是反文儿，不是折文儿，个部件要写紧凑老师范写难写的字。

学生完成‚我会写‛，老师巡视。

学生展示自己写得最漂亮的字。

完成课后题‚读读填填‛，阅读‚我知道‛口头练习多个填空个阅读‚我知道‛，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。

邮票齿孔的故事ab案来自第范文网。

邮票齿孔的故事说课材料篇佚名学生分析学生默读课文后，定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析这是个发明带齿孔的邮票的故事，个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学习目标个生字，会写个字。

流利有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

，乐于发现，善于探究。

教学流程第课时导入；识字写字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。

把它挑出来，摆到边，并读给别的小朋友听。

伦敦研究。

借助汉字表义的特点识‚裁‛‚撕‛。

借助汉字表音的特点识‚究‛‚政‛。

‚我说你找‛。

个同学说出课文中含生字的词语，另个同学在文中找出来。

‚我指你认‛。

个同学指生字，另个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

‚找找‛。

在生活中找找本课的生字。

写字指导。

本课要写的字中有个字刀仍便是新认的字。

‚刀‛字放手让学生临写，‚仍便‛字与‚使‛字结合起来引导学生写好单立人。

单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。

但个带单立人的字的右半边应该细致地指导下。

‚仍‛字右边第笔是‚横折折折钩‛，第笔是撇。

‚便使‛右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

指导的重点如下上横宜短，‚口曰‛要扁，撇应先‚竖‛捺须伸展。

‚英‛字第笔撇上边要出头。

‚式‛字的第笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第课时导入整体感悟，读准字音，读通句子。

自主选择读书方式。

，读给小伙伴听，相互检查订正。

品读。

《邮票齿孔的故事》说课材料（14篇）。

用生字组词。

师范写，指导学生观察。

齐读全文。

作业书写生字。

朗读课文。

第课时教学内容学习课文。

教学目标正确流利地朗读课文，了解课文内容。

重点难点懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学过程复习。

出示生字卡片，学生认读。

默读课文，你读懂了什么

还有什么问题

学习课文。

学习第自然段。

自由读，把句子读顺。

找找这个故事发生的时间，地点和人物。

那个外地人为什么事情而发愁呢

齐读第自然段。

学习第自然段。

自由朗读这部分。

外地人有什么举动

看插图你能想象当时阿切尔的动作神情，学学他的样子。

从课文哪些句子可以看出哪个人和阿切尔都很善于动脑筋

怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢

师范读。

让学生撕撕有齿轮的邮票。

指导朗读。

分角色朗读。

联系实际，延伸扩展。

总结全文。

完成作业。

板书设计邮票上的齿孔外地人发愁用别针刺圈小孔认真观察，认真思考阿切尔思考发明邮票打孔机邮票齿孔的故事说课材料篇邮票齿孔的故事教学反思上邮票齿孔的故事这课，为了让学生深入了解两个人物，我问了个问题位先生与阿切尔，你喜欢谁

为什么

同学们发言很踊跃。

个平时思维特活跃的学生站起来却说‚如果我是阿切尔，我就不发明什么打孔机，我用缝纫机走遍，就裁好邮票了。

‛显然，这学生很善于动脑子，是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。

我平时常遇到这样的情况，真的觉得两难。

是怕耽误时间，教学任务完不成，是怕打击学生积极性。

为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说‚听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。

看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦

我们来听听其他同学的看法。

‛就这样，我看到这孩子扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。

说真的，我真的很欣赏这学生的发言。

后面的课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功的感觉，总想自己是不是少说了点什么

少说了点什么呢

如果不是讨论课文的文字，或许我会由着学生的性子和他们起海阔天空的。

为什么语文课上得那么不和谐，总有老师意志和学生个性相冲突的地方。

我还应该对学生说点什么

我此时如哽在喉邮票齿孔的故事教学反思邮票齿孔的故事讲的是个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

过本节课的教学，让我收获颇多，和学生样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了次锻炼。

我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是‚微型的小百科全书‛，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。

我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。

邮票齿孔的故事第课时课后反思目标的完成本节课教学目标顺利完成。

学习方法的运用会运用学过的识字方法识字。

如猜字谜加加减减换偏旁组词会意等。

大多数学生能够做到正确流利有感情的朗读课文。

学习方法掌握情况学生的识字方法掌握的很熟练，运用起来也很轻松。

本节课的学习效果我认为这是节较为成功的小学语文低年级识字写字教学课。

学生能够当堂会认个字会写个字。

大多数学生能够做到正确流利有感情的朗读课文。

本节课的收获与成功之处能够抓住低年级语文教学的重点设计教学，采用灵活机动的教学方法组织教学，使得原本枯燥的生字学习兴趣盎然。

为第课时的学文教学奠定了坚实的基础。

本节课的不足与不满意的地方教学时间的安排上有些拖堂。

在教学中存在的问题。

对今后教学学习有较大影响的问题，怎样改进正音问题在课上虽出现个漏洞，但我想着个问题不容忽视。

日后我在平时生活中尽最大努力说标准音。

时刻严格要求自己。

邮票齿孔的故事教学后记充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

做到了两个根本转变学生学习方式的转变与教师角色的转变。

学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。

同时，以轻松的话语亲切的态度与学生交流，创造了师生合作平等对话的良好的教学氛围。

指导学生读能体现学生由不会到会的过程学生自由读小组内合作读个别学生示范读能让学生充分地‚读‛，将‚读‛落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。

整个教学朴实无华，在学生自主探究合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统。

邮票齿孔的故事教学反思邮票齿孔的故事是篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。

没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。

因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。

给他们说议做读谈的机会，调动他们的手耳眼口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

本课的教学设计主要特点有，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了个学习生字的教学环节，是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；是开火车读没有拼音的生字词；是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；是巩固生字看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。

除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。

在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。

个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了年级识字的教学的特点。

根据课文内容的特点，引导学生去感受体验思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

在阅读中有机地安排了回答课后‚说说想想‛中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。

通过复述去了解学生对课文的理解认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。

也为第学段复述教学作了很好的铺垫。

，开展丰富多彩的语文实践活动。

在拓展活动中，是安排了说说‚我知道‛，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。

这实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。

最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。

。

邮票齿孔的故事说课材料篇邮票齿孔的故事说课材料篇，每个人都有发明创造的机会。

教学目标会认个生字，会写个字。

正确流利有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。

本次教学是第课时，要完成的教学任务是认识个生字，会写个生字，正确流利有感情地朗读课文，懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。

教学过程看图对比，激趣导入因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程，所以我们从邮票入手进行新课导入。

首先厨师现在常用的普通邮票，引起学生的主意，并通过让学生说从哪见过邮票，拉进生活与课堂的距离，同时还可以让他们了解邮票的用处。

然后出示张特殊的邮票，即多年前世界上出现的第张邮票‚黑便士‛，让学生仔细观察，对比两张邮票有何不通，激发他们的好奇心，同时也培养学生的观察能力，更重要的是引出‚吃孔‛这教学主题。

初读课文，自主识字本课共个要认识的生字，可以说数量较多，所以我们首先从字音入手，让学生字读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，或询问同学老师，对要认识的生字有个初步的感知，再把生字从课文中游离出来。

通过小老师领读齐读开火车读等形式来实现正音和扎实巩固的目的，然后我们设计了个说说你的新收获的环节，来体现自主识字，学生可以从不同的角度来掌握这些生字，比如说记字方法平巧舌音的区分字义的理解发现多音字扩词联系与生活的联系等等。

但在这个过程中老师的指导有所侧重，那就是动词‚裁‛和‚撕‛的区分，‚伦敦‛是英国首都的常识，‚仍‛字的书写指导。

可以说是学生主体地位和老师主导作用的结合。

默读感悟，指导朗读邮票齿孔的故事说课材料篇邮票齿孔的故事教学杂谈〘浙江省宁波市海曙区教研室张敏华〙〖生字不宜过早从语境中脱离〗‚字不离词，词不离句‛是语文教学界前辈总结出的识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的‚至理名言‛。

笔者曾做过个小实验在听自选商场课教学时，教师请学生交流课外收集的商品包装上的商品名称，坐在笔者旁边的位小女孩，熟练地读完了自己手上所有商标的名称。

等她话音刚落，笔者就将她刚读完的最后个商标名称‚腹痛水‛中的‚痛‛字写在听课本上请她认，不料她摇头说不认识。

接着笔者遮住‚痛‛字再写了个‚腹‛，她还是不认识，又写了个‚水‛刚学过，她马上读出来了。

最后当‚腹痛水‛个字起出现在她眼前，有趣的现象出现了──小女孩响亮地读出‚腹痛水‛。

可见，学生识字是要以语言环境为依托的，离开了语言环境孤立地进行识字教学，必然是耗时多而收效微。

在邮票齿孔的故事教学设计中，教师请学生自由读课文后，马上说‚老师把生字宝宝从课文中请出来，你们和他们打个招呼。

‛从文中看，教师没有强调要求学生读几遍，估计只是读遍。

试想读完次课文顶多只需分钟，马上要让学生认读从课文中脱离出的生字，除非有过目不忘的本领，不然是很难做到的。

建议杨老师在学生初读课文时，让学生认真通读遍后，提出要求‚把生字宝宝从课文中圈出来，自己读读，再读给同桌小伙伴听。

‛这种检查识字的方法，借助了语言环境，对于学生来说要容易接受。

此外，还可以在分自然段朗读中结合认读生字或者出示带生字的句子指导学生进行认读等。

〖不宜繁琐地进行字形分析〗人教版新教材年级识字量大，编写者强调在教学的不同环节增加生字的复现机会以达到巩固的目标，而非通过繁琐的字形分析来达成识记的目的。

崔峦老师也曾说过‚认字如认人，回生回熟，回回是朋友。

‛从我们教牙牙学语的孩子认字也有这样的经验出现个字，通过不同的方式强化他对字的印象，过不久，他就能从其他地方找出这个字，而并不需要分析字的部件组成。

在这点上，笔者带领本地区的教师在实验阶段也走过类似的弯路，每篇课文有十几个生字，节课往往要用大半的时间花在分析字形上，学生感到枯燥乏味，教师费劲无奈。

教学进度缓慢不算，而且识记效果不好，因为难点集中，再加上平均用力，所以事倍功半。

后来我们通过探究将其改进，即篇课文有针对性地选择几个典型生字进行字形分析，其他生字则渗透在各个教学环节反复呈现，识字效果明显。

可以考虑进行字形分析的字有这样几种类是生字中有本课要新学的偏旁，类是字形容易混淆的字，类是可以帮助学生积累定识字方法的字。

教学邮票齿孔的故事课，建议不妨以‚裁‛和‚撕‛为例进行字形分析，因为‚裁‛容易与‚栽‛字混淆，同时这两个字可以帮助学生积累‚借助汉字表义的特点识字‛的方法。

〘浙江省宁波市万里国际学校熊接辉〙〖画中写话〗语文课程资源包括课堂资源和课外资源。

教科书直是学校语文教育的主要课程资源。

面对这最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地‚教教材‛的局面，而是‚用教材教‛，在发挥语文的熏陶感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

‚诗中有画，画中有诗‛，这是古诗的大特点。

我认为在低年级的古诗教学中，还可以提倡‚画中写话‛的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练，从而进步拓展学习。

另外，我们还可以鼓励学生进行画画写话训练。

比如邮票齿孔的故事是年级下册中的两篇课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。

因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。

自己画风，再写出画风的过程。

学生有话可写，且很有新意。

〘广东省广州市海珠区前进路小学张爱芬〙〖从情境入手，增强感染效果〗著名教育家顾泠沅说‚在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

‛也就是说兴趣是最好的老师，亦是最强大的动力，学生求知的兴趣旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。

在教学中创造性地开发教材，在课堂教学中创设多种情境，学生就会在不知不觉中次又次入境，次又次心动。

以低年级的语文为例，教材形式多样，其中有讲述事情的叙事文章如邮票齿孔的故事等。

根据不同文体去寻找不同角度的切入点，以求调动孩子们的兴趣。

总之，情境的创设既丰富了学生的想象力，提高了学生的表达能力，同时也把课堂激活了。

教学的活动从本质上讲，不是教师教，学生学，而是教师正确地恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程的积极性。

邮票齿孔的故事教学谈我教学的是义务教育课程标准实验教科书语文年级下的第十课，这篇课文是第组的第篇课文。

本组课文的教学目的是培养学生爱动脑勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

而本篇课文是个发明齿孔邮票的故事，个有发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

本篇课文我安排了个课时。

第课时的主要目的是以识字为主我先用课件导入，是为了激发同学们的兴趣。

教师先范读课文，要求同学们认真听，这是为了锻炼同学们听的能力，并初步感知课文。

然后合作学习生字，并运用到我们的识字方法，是为了锻炼同学们的小组合作能力。

读带有生字的词语和句子，是为了巩固本堂课所学的生字。

接着安排了游戏，是为了让同学们加深生字的印象，寓教于乐。

最后用课件显示了‚我知道‛的内容，是为了让同学们更直观的了解认识邮票。

让学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手，或者互相协作做做看，学会独立思考大胆创造。

邮票齿孔的故事教学谈记得那还是年级下学期的节语文课，是我从教十几年来最难忘的节课，是我感到最快乐的节课，也是我感受最深的节课。

那节课学习的课文是邮票齿孔的故事，当我和学生们起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道‚学了这篇课文，此时此刻你想说什么

‛几只小手高高的举起。

我点了个叫牛江昊的同学，他说‚我想说个词，那就是创造‛。

听了他的发言，我为之震，立刻伸出大母指夸奖道‚说得好！你真是太棒了！‛在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说‚智慧‛，有的说‚观察‛，有的说‚动手动脑‛，还有的说‚勤思勤问‛，这时又有个叫刘毅伟小男孩站起来说‚王老师，我想说句话，观察才能有创造！‛，听到这儿，我激动的说‚你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！‛，教室里立刻响起了片掌声。

在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，句句富有哲理的话像颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当聂继炎的句最经典的话出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是‚无论学习和生活，都离不开动手和动脑。

每种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。

‛我禁不住内心的喜悦大声说到‚你太了不起了！同学们你们太伟大了！‛于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。

就这样句学生格言或者说学生的‚名人名言‛诞生了。

学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。

此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在起相互交融。

他们的话语是那么的朴实那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。

从那以后，每学完篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。

现在每位同学都有自己的名人名言。

由此我想到，我国自古就有教育者提出了‚亲其师方能信其道‛的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过应该让我们的学生在每节课上享受到沸腾的多姿多彩的精神生活。

现代教育的观点也要求教师为学生创造个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱尊重期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。

这也许就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立新型的师生关系，种互动和谐教学相长的师生关系。