谁用的是第种

谁用的是第种

那这两种方法有什么联系和区别

这两种方法都是先列出了其中个数的倍数，再从中找出另个数的倍数，也就是两个数的公倍数。

区别是第种是列出了较小数的倍数，第种是列出了较大数的倍数。

那哪种找的更快

谁用的是第种

我们用这么多方法求出了和的最小公倍数，从中选出你喜欢的方法给同桌说说。

会求两个数的最小公倍数了吗

好，我们试试，看你能做对吗

课件出示练习题前题学生独立完成，完成后随着学生回答出示答案。

大家完成的非常好，我们再来看几道。

接着出示后题随着学生回答出示答案。

完毕后问你发现了什么

这位同学当两个数成倍数关系时，这两个数的最小公倍数就是较大的数。

当两个数成互质关系时，它们的最小公倍数是它俩的乘积。

说的太好了！同桌互相说说。

大家通过自己的努力，认识了公倍数和最小公倍数，掌握了求两个数的最小公倍数的方法。

这些内容在我们的数学书页，请大家打开书，认真看遍。

还有问题吗

相信大家定有很大的收获，让我们带着收获进行下面的练习。

相信你定没有问题！课件出示练习题，下面的说法对吗

说说你的理由。

第道，你来说错，比如说和，就是它们的最小公倍数，但并不比大。

同意吗

第道，这位同学我认为这道题是对的。

同意吗

那这两个数的积定是这两个数的最小公倍数吗

不定。

课件出示练习题，请大家认真读题，独立完成。

都谁完成了

这位同学几月几日再次给这两种花同时浇水，其实是求和的最小公倍数，应该是至少天后再次给这两种花同时浇水，也就是月日。

同意吗

大家对今天所学的知识掌握的非常扎实，其实在天文学中也有最小公倍数的知识，请看朗诵这颗美丽的慧星是著名的哈雷彗星，哈雷彗星是最著名的短周期彗星，每隔或年才能从地球上看见次，它上次回归是在xx年，而下次回归将在xx年。

它回归的时间就和它的公转周期与地球公转周期的最小公倍数有关。

根据新课标的标准，教材特点学生的实际，我确定了如下的教学目标知识与能力目标理解公倍数最小公倍数两个概念的意义。

初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

过程与方法目标经历公倍数和最小公倍数的认识过程，体验观察思考，迁移发现，理解运用的学习方法。

情感态度与价值观在学习活动中，体验探索知识过程的乐趣，激发学习的兴趣，培养学严谨认真的学习态度。

基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是教学重点理解公倍数和最小公倍数的概念。

教学难点掌握公倍数和最小公倍数的概念。

考虑到小学生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法情境教学法活动教学法德国教育学家第斯多慧差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。

在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法动手操作法分析归纳法合作探究法。

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计首先进入的是导入新课部分，在这部分采用设置情景导入法，让同学们都拿出课前准备的些长厘米宽厘米的长方形纸片以及边长为cmcm的正方形纸片。

并且提出问题请同学们用这些长方形纸片去铺铺你手中的这两个正方形，看看是否可以正好铺满吗

并向同学们解释正好铺满的意思就是无空隙，不重叠。

当同学们动手操作之后发现用长厘米宽厘米的长方形纸片只能铺满边长为cm的正方形纸片，而不能铺满边长为cm的正方形纸片。

此时引导学生思考为什么用长厘米宽厘米的长方形有时可以正好铺满正方形，有时却不能，这是怎么回事呢

学生通过思考及同桌交流以后能够答出如果正方形边长是的倍数，又是的倍数时，这个正方形就可以被正好铺满，否则就不能。

这时我就顺势总结像这些数，既是的倍数，又是的倍数，这就是我们今天这节课要学习的内容公倍数。

这样做可以激发学生主动学习的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的动手操作能力。

接下来进入的是讲授新课部分，在这部分我主要设计两个环节第环节归纳总结出公倍数的概念，针对导入时的情景，继续向学生提问用长厘米宽厘米的长方形还能够正好铺满哪些正方形纸片。

这个问题比较简单同学们能够容易得出答案。

通过这个实例让同学来总结归纳概括出公倍数的概念。

这样有利于培养学生的概括归纳能力，这也是新课标理论所要求的。

接下来进入第环节合作探究环节在这环节，主要是让学生通过合作探究寻找两个数的公倍数的方法，这样做有助于培养学生的合作探究能力。

把全班同学分成个学习小组，以小组学习的方式思考并回答问题找找和的公倍数有哪些

其中最小的公倍数是几

讨论结束后，每个小组派代表来和大家分享他们的成果。

在讨论过程中，我会巡视，时刻注意其讨论动向，也会时不时加入他们的讨论当中。

通过讨论之后，学生得出找公倍数的方法可能有以下几种第组依次分别列举和的倍数。

先依次列举的倍数和的倍数，圈出它们公有的倍数，这样就找到了和的公倍数是等，其中最小的个就是和的最小公倍数。

板书第组只依次列举的倍数，再从的倍数中圈出的倍数，圈出的这些数就是和的公倍数。

第组只依次列举的倍数，再从的倍数中圈出的倍数，圈出的这些数就是和的公倍数。

最后教师和同学们起总结找这两个数的公倍数可以先分别有序列举两个数的倍数，再找出两个数公有的倍数。

也可以先列举其中个数的倍数，再从中找出另个数的倍数。

接下来进入的是巩固练习环节，为了加深对公倍数和最小公倍数的认识，给出集合图，让学生把以内和的倍数公倍数分别填在下面的圈里，请位同学到黑板上作，其它同学在自己练习本上作。

作完以后学生互评。

最后是小结拓展延伸环节通过提问同学们，通过今天这节课学习，你有哪些收获呢

伴随着同学们的回答结束今天的课程。

《最小公倍数》说课稿（5篇）。

这个环节通过新知的运用，让学生在兴趣盎然中放松学生的心理，巩固基础知识，发展思维，充分体现玩中学，做中学，学中悟的理念，让学生学得轻松愉快。

真正实现人人参与人人学会。

最小公倍数说课稿篇要说好课，就必须写好说课稿。

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

下面是关于小学数学说课稿最小公倍数，欢迎借鉴!小学数学说课稿最小公倍数我今天说课的题目是小学数学年级下册最小公倍数。

根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么怎么教为什么这样教为思路，从教材分析教学目标教学方法教学过程等几个方面加以说明。

首先，先谈谈我对教材的理解这节课是以公倍数最小公倍数概念为主的教学，它是在学生掌握了倍数因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。

在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。

教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。

其次我谈下学情，小学生的动手欲望较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。

但是，学生个人的解题能力有限，因此通过小组合作的学习方式能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

最小公倍数说课稿篇各位评委老师大家好！今天我执教的年级下册最小公倍数课，下面开始上课。

同学们，你们喜欢做游戏吗

今天我们起做个非常有趣的找位置游戏，好不好

请听游戏规则老师会请位同学参与，每人发个号码代表自己，然后听老师的口令快速找到自己的位置，找对位置的同学继续参与游戏，找错位置的同学则被淘汰，另换名同学参加。

听明白了吗

好，这个游戏考验大家的反应能力，谁愿意参加

我会把这张卡片分给位同学。

现在开始游戏。

其他学生来做裁判。

第次找位置，请奇数号码的同学站这边，偶数号码的同学站这边。

站对了吗

请归位。

第次找位置开始，请是的倍数的同学站这边，是的倍数的同学站这边。

这时候号码是的同学会站到边或不知道往哪边站。

我会问他站的位置对吗

他应该往哪边站

其他同学会说他即应该往左边站，也应该往右边站。

为什么呀

因为既是的倍数，又是的倍数。

既是的倍数，又是的倍数，也就是说是和公有的倍数。

那你还知道哪个数是和公有的倍数

学生会答出，还有吗

能数完吗

那后面用号表示。

这些数都是和公有的倍数，就叫做和的公倍数。

板书公倍数谁来说说什么叫做和的公倍数

说的不错，还有谁

说的很完整，还有吗

同桌也互相说说。

刚才我们知道了什么是公倍数，它在生活中帮助我们解决什么问题呢

我们起来看。

出示生活情境，课件显示。

张老师家正在装修新房，我想把电视后面的这块正方形墙壁铺上漂亮的墙砖。

这块正方形墙壁的边长是分米，我想整块整块的铺满，不能切割墙砖。

到了商店，店家说我们有两种墙砖，号墙砖长分米宽分米，号墙砖长分米宽分米。

你选哪种合适呢

同学们，愿意帮助老师解决这个问题吗

为了方便大家操作，请每个小组打开号学具袋，里面有模拟的长方形墙砖和正方形墙壁平面图。

大家可以拼拼，摆摆，看能得到什么结果

下面分小组活动，进行动手操作。

这个环节通过新知的运用，让学生在兴趣盎然中放松学生的心理，巩固基础知识，发展思维，充分体现玩中学，做中学，学中悟的理念，让学生学得轻松愉快。

真正实现人人参与人人学会。

最小公倍数说课稿篇要说好课，就必须写好说课稿。

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

下面是关于小学数学说课稿最小公倍数，欢迎借鉴!小学数学说课稿最小公倍数我今天说课的题目是小学数学年级下册最小公倍数。

根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么怎么教为什么这样教为思路，从教材分析教学目标教学方法教学过程等几个方面加以说明。

首先，先谈谈我对教材的理解这节课是以公倍数最小公倍数概念为主的教学，它是在学生掌握了倍数因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。

在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。

教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。

其次我谈下学情，小学生的动手欲望较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。

但是，学生个人的解题能力有限，因此通过小组合作的学习方式能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

根据新课标的标准，教材特点学生的实际，我确定了如下的教学目标知识与能力目标理解公倍数最小公倍数两个概念的意义。

初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

过程与方法目标经历公倍数和最小公倍数的认识过程，体验观察思考，迁移发现，理解运用的学习方法。

情感态度与价值观在学习活动中，体验探索知识过程的乐趣，激发学习的兴趣，培养学严谨认真的学习态度。

基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是教学重点理解公倍数和最小公倍数的概念。

教学难点掌握公倍数和最小公倍数的概念。

考虑到小学生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法情境教学法活动教学法德国教育学家第斯多慧差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。

在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法动手操作法分析归纳法合作探究法。

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计首先进入的是导入新课部分，在这部分采用设置情景导入法，让同学们都拿出课前准备的些长厘米宽厘米的长方形纸片以及边长为cmcm的正方形纸片。

并且提出问题请同学们用这些长方形纸片去铺铺你手中的这两个正方形，看看是否可以正好铺满吗

并向同学们解释正好铺满的意思就是无空隙，不重叠。

当同学们动手操作之后发现用长厘米宽厘米的长方形纸片只能铺满边长为cm的正方形纸片，而不能铺满边长为cm的正方形纸片。

此时引导学生思考为什么用长厘米宽厘米的长方形有时可以正好铺满正方形，有时却不能，这是怎么回事呢

学生通过思考及同桌交流以后能够答出如果正方形边长是的倍数，又是的倍数时，这个正方形就可以被正好铺满，否则就不能。

这时我就顺势总结像这些数，既是的倍数，又是的倍数，这就是我们今天这节课要学习的内容公倍数。

这样做可以激发学生主动学习的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的动手操作能力。

接下来进入的是讲授新课部分，在这部分我主要设计两个环节第环节归纳总结出公倍数的概念，针对导入时的情景，继续向学生提问用长厘米宽厘米的长方形还能够正好铺满哪些正方形纸片。

这个问题比较简单同学们能够容易得出答案。

通过这个实例让同学来总结归纳概括出公倍数的概念。

这样有利于培养学生的概括归纳能力，这也是新课标理论所要求的。

接下来进入第环节合作探究环节在这环节，主要是让学生通过合作探究寻找两个数的公倍数的方法，这样做有助于培养学生的合作探究能力。

把全班同学分成个学习小组，以小组学习的方式思考并回答问题找找和的公倍数有哪些

其中最小的公倍数是几

讨论结束后，每个小组派代表来和大家分享他们的成果。

在讨论过程中，我会巡视，时刻注意其讨论动向，也会时不时加入他们的讨论当中。

通过讨论之后，学生得出找公倍数的方法可能有以下几种第组依次分别列举和的倍数。

先依次列举的倍数和的倍数，圈出它们公有的倍数，这样就找到了和的公倍数是等，其中最小的个就是和的最小公倍数。

板书第组只依次列举的倍数，再从的倍数中圈出的倍数，圈出的这些数就是和的公倍数。

第组只依次列举的倍数，再从的倍数中圈出的倍数，圈出的这些数就是和的公倍数。

最后教师和同学们起总结找这两个数的公倍数可以先分别有序列举两个数的倍数，再找出两个数公有的倍数。

也可以先列举其中个数的倍数，再从中找出另个数的倍数。

接下来进入的是巩固练习环节，为了加深对公倍数和最小公倍数的认识，给出集合图，让学生把以内和的倍数公倍数分别填在下面的圈里，请位同学到黑板上作，其它同学在自己练习本上作。

作完以后学生互评。

最后是小结拓展延伸环节通过提问同学们，通过今天这节课学习，你有哪些收获呢

伴随着同学们的回答结束今天的课程。

《最小公倍数》说课稿（5篇）。

谁用的是第种

谁用的是第种

那这两种方法有什么联系和区别

这两种方法都是先列出了其中个数的倍数，再从中找出另个数的倍数，也就是两个数的公倍数。

区别是第种是列出了较小数的倍数，第种是列出了较大数的倍数。

那哪种找的更快

谁用的是第种

我们用这么多方法求出了和的最小公倍数，从中选出你喜欢的方法给同桌说说。

会求两个数的最小公倍数了吗

好，我们试试，看你能做对吗

课件出示练习题前题学生独立完成，完成后随着学生回答出示答案。

大家完成的非常好，我们再来看几道。

接着出示后题随着学生回答出示答案。

完毕后问你发现了什么

这位同学当两个数成倍数关系时，这两个数的最小公倍数就是较大的数。

当两个数成互质关系时，它们的最小公倍数是它俩的乘积。

说的太好了！同桌互相说说。

大家通过自己的努力，认识了公倍数和最小公倍数，掌握了求两个数的最小公倍数的方法。

这些内容在我们的数学书页，请大家打开书，认真看遍。

还有问题吗

相信大家定有很大的收获，让我们带着收获进行下面的练习。

相信你定没有问题！课件出示练习题，下面的说法对吗

说说你的理由。

第道，你来说错，比如说和，就是它们的最小公倍数，但并不比大。

同意吗

第道，这位同学我认为这道题是对的。

同意吗

那这两个数的积定是这两个数的最小公倍数吗

不定。

课件出示练习题，请大家认真读题，独立完成。

都谁完成了

这位同学几月几日再次给这两种花同时浇水，其实是求和的最小公倍数，应该是至少天后再次给这两种花同时浇水，也就是月日。

同意吗

大家对今天所学的知识掌握的非常扎实，其实在天文学中也有最小公倍数的知识，请看朗诵这颗美丽的慧星是著名的哈雷彗星，哈雷彗星是最著名的短周期彗星，每隔或年才能从地球上看见次，它上次回归是在xx年，而下次回归将在xx年。

它回归的时间就和它的公转周期与地球公转周期的最小公倍数有关。

你发现了什么

我们发现这些正方形的边长就是所铺长方形墙砖长和宽的公倍数。

你能用今天所学的公倍数知识解决问题，真了不起！其他组的发现样吗

谁再来说说

和的公倍数都是的倍数贴板书；和最小的公倍数是贴板书；和公倍数是有很多个，大家真善于思考，把这些发现给你的同桌说说。

刚才我们发现了是和最小的公倍数，叫做和的最小公倍数贴板书。

板书最小谁来说说是和的什么数

说的不错，还有谁

我们刚才找出了和的公倍数和最小公倍数，在数学上我们还可以用集合圈来表示。

课件出示两个空白的集合圈。

的倍数有

的倍数有

学生齐说，课件出示答案。

和的公倍数有

如果这两个集合圈这样放在起，该怎样填呢

课件出示空白的交叉的集合圈同桌互相交流下，各部分应该填什么

怎样填

谁来说说

这位同学中间的部分填和的公倍数，左边的部分只是的倍数，右边的部分只是的倍数。

明白了吗

大家从号学具袋中拿出作业纸独立完成。

完成后随着学生汇报出示答案。

课件出示答案那给你两个数你会求它们的最小公倍数吗

相信你定行。

课件出示怎样求和的最小公倍数。

大家先想想，然后拿出作业纸，把过程写出来。

谁来给大家展示下你的方法

可能会出现这几种方法，分别进行展示。

这几种方法都求出了和的最小公倍数是。

谁用的是第种方法

你们分别写出了和的倍数，然后圈出了和的公倍数，第个公倍数就是和的最小公倍数。

这种方法是把和的倍数都列了出来，就是列举法。

体验公倍数和最小公倍数的概念。

突出教学重点，突破教学难点。

我首先对教材的情境图进行了加工，从学生喜爱佩服的阿凡提帮工人讨工资的故事引入，目的是通过富有生活问题的情境，激发学生学习的兴趣。

通过自己的思考和生活常识，采用日历上圈圈，本子上写写画画等方法找到阿凡提取钱的日子，突出教学重点。

通过探索，汇报，发现巴依老爷的休息日实际上就是的倍数，账房先生的休息日就是的倍数，他们共同的休息日就是和的公倍数。

因为个数的倍数的个数是无限的，所以要在集合圈里用省略号表示出来。

除此以外，还可以用线段图的方式表示。

形象直观的演示，方面突出了教学重点，另方面也突破了教学难点。

合作交流解决问题，加深对公倍数和最小公倍数的理解。

然后，我又把教材中的情境教学作为动手实践的内容出示，让学生在动手实践合作交流，解决实际问题中，进步掌握最小公倍数的方法，同时体会公倍数和最小公倍数的关系。

归纳求最小公倍数的方法。

学生亲身经历了探索的过程，经历独立思考，动手实践，合作交流的过程，感知了公倍数和最小公倍数的意义，归纳总结求最小公倍数的方法。

既培养了学生的抽象概括能力，多角度思维能力和解决实际问题的能力，又培养了学生学习的合作意识和交流意识。

《最小公倍数》说课稿（5篇）。

你发现了什么

我们发现这些正方形的边长就是所铺长方形墙砖长和宽的公倍数。

你能用今天所学的公倍数知识解决问题，真了不起！其他组的发现样吗

谁再来说说

和的公倍数都是的倍数贴板书；和最小的公倍数是贴板书；和公倍数是有很多个，大家真善于思考，把这些发现给你的同桌说说。

刚才我们发现了是和最小的公倍数，叫做和的最小公倍数贴板书。

板书最小谁来说说是和的什么数

说的不错，还有谁

我们刚才找出了和的公倍数和最小公倍数，在数学上我们还可以用集合圈来表示。

课件出示两个空白的集合圈。

的倍数有

的倍数有

学生齐说，课件出示答案。

和的公倍数有

如果这两个集合圈这样放在起，该怎样填呢

课件出示空白的交叉的集合圈同桌互相交流下，各部分应该填什么

怎样填

谁来说说

这位同学中间的部分填和的公倍数，左边的部分只是的倍数，右边的部分只是的倍数。

明白了吗

大家从号学具袋中拿出作业纸独立完成。

完成后随着学生汇报出示答案。

课件出示答案那给你两个数你会求它们的最小公倍数吗

相信你定行。

课件出示怎样求和的最小公倍数。

大家先想想，然后拿出作业纸，把过程写出来。

谁来给大家展示下你的方法

可能会出现这几种方法，分别进行展示。

这几种方法都求出了和的最小公倍数是。

谁用的是第种方法

你们分别写出了和的倍数，然后圈出了和的公倍数，第个公倍数就是和的最小公倍数。

这种方法是把和的倍数都列了出来，就是列举法。