程管理学生管理考试管理提问管理作业管理视频管理和公告管理。学生可以根据自己的需要完成自学向老师提出问题与其他同学在线交流作业上传及在线考试等功能。在整个系统中通过学习计划的有效管理，教师方便准确下达学习任务，学生对知识进行全面的巩固温习而通过提问管理和考试管理面的成绩管理，教师能了解学生对知识的掌握情况，并能帮助学生答疑解惑利用公告栏，学生可以了解些最新的动态，重要通知等另外，学生利用考试这个功能模块，起到了促进学习的作用各系统功能分开，但又相互关联，而数据完全共享，教师根据自己的职责范围，运用相应的系统功能来完成日常教学工作，学生进行知识的学习，达到了师生互动的效果。系统开发目标功能，数据库使用单的文件管理所有的信息，这种针对数据库集成的最优化文件结构不仅包括数据本身，也包括了它的支持对象。此外，还利用套件共享得到更为充分的利用，而且也促进了传统面授教育的发展。远程教育系统需求分析需求概述根据对远程教育的实际调查了解，在整个远程教育过程中，主要涉及到教师的教学和学生的学习两个方面，对教师而言，他可以进行课程坦福大学波士顿大学纽约大学哥伦比亚大学等，这些都具有完善先进的现代网络远程教育设施，提供较高质量的课程设置和电子课件。现代网络远程教育不仅使美国流大学传统的面授教育向校外延伸，使原有教学资源方式获得知识和工作技能，超过的企业通过网络远程教育方式进行员工的培训和继续教育。美国些流的大学借助传统校园的历史品牌和资源优势开展不同层次不同形式的网络远程教育，如哈佛大学麻省理工学院斯在校生的。美国现代网络远程教育开设的学历学位课程达到万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。据统计，在美国通过网络进行学习的人数正以每年以上的速度增长，已经有超过万的美国人通过网络远程教育世界的领先，美国成为较早开始应用网络媒体进行现代远程教育的国家，也是目前开展远程教育规模最大的国家。据有关文献介绍，美国有的高等学校向全社会提供各种网络远程教育，接受网络远程高等教育的学生约占全日制络课程建设工程的项目，由于是各个高校自行组织开发，涉及版权问题，又没有很好的商业运作模式，因此，许多优秀的作品只限于本校交流使用，没有真正实现课程资源的共享。全球信息时代的到来以及美国信息化程度在全的网络学院和各中小学网校都在积极开发网络课程，如浙江大学远程教育学院个专业设置了门网络课程，清华大学网络学堂个专业提供门课程，其它高校也正在开发大量的网络课程。目前我国高校使用的网络课程多为新世纪网网络课程。教育部于年启动新世纪网络课程建设工程，用面向世纪教育振兴行动计划中现代远程教育资源建设项目的经费，重点支持若干所高等学校网络教育学院的网络课程建设和应用，并实现资源共享。各所高校加，作需要时间变得更短。这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。随着我国现代远程教育事业高速蓬勃的发展，各个高校有关远程教育单位和公司相继开发了大量的适应远程教育的助教学。计算机模拟以及其他通过计算机磁盘光盘和因特网等途径的电子资源进步表现出这代远程教育的特征。第四代远程教育技术更加先进。学生之间师生之间的交流得到了加强。进行交换的信息的数量和种类显著增育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间师生之间可以通过电子邮件聊天室和电子公告牌进行交流。计算机辅课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。然而，在别的方面，这代远程教育技术同上代相比并没有太大的不同学生之间师生之间，的交流还是很少。年代中期，远程教市升之间有限的交流。地势代传输技术还受到时间的限制例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的。第二代技术出现在年，大大改进了第代技术对时间的依赖性。录像机和有限电视的出现，使远程教育。国内外远程教育的发展状况在世纪早期和中期，远程教育技术如打印机收音机和电视的特征是单向传输。这时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了有信息领域的最新技术，传输手段趋向于多元化，特别是近几年各种网络技术的飞越发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，也为远程教育的发展提供了更加丰富的技术手段，极大地推动了远程教育的发展远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。能够有效地扩充和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，在信息时代的学习化社会中将起到越来越大的作用。远程教育几乎运用了上世纪年代以来所教育的教学手段比早期的函授教育广播电视教育等丰富得多，教学内容覆盖社会生活的方方面面，打破了传统教育体制的时间和空间限制，打破了以老师传授为主的教育方式，有利于个性化学习，扩大了受教育对象的范围。远教育的教学手段比早期的函授教育广播电视教育等丰富得多，教学内容覆盖社会生活的方方面面，打破了传统教育体制的时间和空间限制，打破了以老师传授为主的教育方式，有利于个性化学习，扩大了受教育对象的范围。远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。能够有效地扩充和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，在信息时代的学习化社会中将起到越来越大的作用。远程教育几乎运用了上世纪年代以来所有信息领域的最新技术，传输手段趋向于多元化，特别是近几年各种网络技术的飞越发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，也为远程教育的发展提供了更加丰富的技术手段，极大地推动了远程教育的发展。国内外远程教育的发展状况在世纪早期和中期，远程教育技术如打印机收音机和电视的特征是单向传输。这时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。地势代传输技术还受到时间的限制例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的。第二代技术出现在年，大大改进了第代技术对时间的依赖性。录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。然而，在别的方面，这代远程教育技术同上代相比并没有太大的不同学生之间师生之间，的交流还是很少。年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间师生之间可以通过电子邮件聊天室和电子公告牌进行交流。计算机辅助教学。计算机模拟以及其他通过计算机磁盘光盘和因特网等途径的电子资源进步表现出这代远程教育的特征。第四代远程教育技术更加先进。学生之间师生之间的交流得到了加强。进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。随着我国现代远程教育事业高速蓬勃的发展，各个高校有关远程教育单位和公司相继开发了大量的适应远程教育的网络课程。教育部于年启动新世纪网络课程建设工程，用面向世纪教育振兴行动计划中现代远程教育资源建设项目的经费，重点支持若干所高等学校网络教育学院的网络课程建设和应用，并实现资源共享。各所高校的网络学院和各中小学网校都在积极开发网络课程，如浙江大学远程教育学院个专业设置了门网络课程，清华大学网络学堂个专业提供门课程，其它高校也正在开发大量的网络课程。目前我国高校使用的网络课程多为新世纪网络课程建设工程的项目，由于是各个高校自行组织开发，涉及版权问题，又没有很好的商业运作模式，因此，许多优秀的作品只限于本校交流使用，没有真正实现课程资源的共享。全球信息时代的到来以及美国信息化程度在全世界的领先，美国成为较早开始应用网络媒体进行现代远程教育的国家，也是目前开展远程教育规模最大的国家。据有关文献介绍，美国有的高等学校向全社会提供各种网络远程教育，接受网络远程高等教育的学生约占全日制在校生的。美国现代网络远程教育开设的学历学位课程达到万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。据统计，在美国通过网络进行学习的人数正以每年以上的速度增长，已经有超过万的美国人通过网络远程教育方式获得知识和工作技能，超过的企业通过网络远程教育方式进行员工的培训和继续教育。美国些流的大学借助传统校园的历史品牌和资源优势开展不同层次不同形式的网络远程教育，如哈佛大学麻省理工学院斯坦福大学波士顿大学纽约大学哥伦比亚大学等，这些都具有完善先进的现代网络远程教育设施，提供较高质量的课程设置和电子课件。现代网络远程教育不仅使美国流大学传统的面授教育向校外延伸，使原有教学资源得到更为充分的利用，而且也促进了传统面授教育的发展。远程教育系统需求分析需求概述根据对远程教育的实际调查了解，在整个远程教育过程中，主要涉及到教师的教学和学生的学习两个方面，对教师而言，他可以进行课程管理学生管理考试管理提问管理作业管理视频管理和公告管理。学生可以根据自己的需要完成自学向老师提出问题与其他同学在线交流作业上传及在线考试等功能。在整个系统中通过学习计划的有效管理，教师方便准确下达学习任务，学生对知识进行全面的巩固温习而通过提问管理和考试管理面的成绩管理，教师能了解学生对知识的掌握情况，并能帮助学生答疑解惑利用公告栏，学生可以了解些最新的动态，重要通知等另外，学生利用考试这个功能模块，起到了促进学习的作用各系统功能分开，但又相互关联，而数据完全共享，教师根据自己的职责范围，运用相应的系统功能来完成日常教学工作，学生进行知识的学习，达到了师生互动的效果。系统开发目标功能，数据库使用单的文件管理所