1、分析教材的地位和作用祝福是高中否符合人物性格特征•答案不拘定论十理论支撑•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机兴趣和追问的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。•顾泠沅老师的活动原理告诉展祥林嫂被卖改嫁•高潮祥林嫂再到鲁镇•尾声祝福景象和我的感受倒叙的作用设置悬念突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。九作业布置•电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好是清•祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。八情节探讨情节设置是否有力表现了人物性格情节内容•序幕祝福景象与鲁四老爷•结局祥林嫂寂然死去•开端祥林嫂初到鲁镇倒叙•发福景象的描写鲁镇•旧历的年底•雪天社会环境•群众的反应•鲁四老爷的书房暗示•封建迷信的毒害•封建礼教的束缚•群众的淡薄冷漠人物与环境。
2、老爷的书房暗示•封建迷信的毒害•封建礼教的束缚•群众的淡薄冷漠人物与环境的相互作用讨论•人物•环境•逃抓•撞嘲笑•捐不承认•问说不清•祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。八情节探讨情节设置是否有力表现了人物性格情节内容•序幕祝福景象与鲁四老爷•结局祥林嫂寂然死去•开端祥林嫂初到鲁镇倒叙•发展祥林嫂被卖改嫁•高潮祥林嫂再到鲁镇•尾声祝福景象和我的感受倒叙的作用设置悬念突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。九作业布置•电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好是否符合人物性格特征•答案不拘定论十理论支撑•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机兴趣和追问的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。•顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动。
3、学习者的动机兴趣和追问的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。•顾泠沅老师的活动原理告诉语文第三册第三单元的第课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而型人物。能力目标培养学生鉴赏小说的能力。情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际基本上同于教学目标确立的依据至于教学法教法古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师展祥林嫂被卖改嫁•高潮祥林嫂再到鲁镇•尾声祝福景象和我的感受倒。
4、生经过预习，还存有疑问理解还困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为对祥林嫂这人物形象的分析。环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。二说教法学法教法古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举反三，用于其他小说的鉴赏中。学法在鉴赏本篇小说时，定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举反三，让他们真正成为学习的主人。三说教学过程•导语引入•复习鲁迅的小说集•介绍怎样鉴赏小说•有重点地鉴赏本小说•布置作业•理论支持•结束导语设计“多乎哉不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢。
5、占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第个小说单元。教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是知识目标明白如何塑造典型环境中的典的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举反三，用于其他小说的鉴赏中。学法在鉴赏本篇小说时，定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举反三，让他们真正成为学习的主人。三说教学过程•学法教法古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问理解还困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为对祥林嫂这人物形象的分析。环境描写的作用。教学难点为环。
6、认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。谢谢指导！祝福说课稿教材分析教材的地位和作用祝福是高中语文第三册第三单元的第课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第个小说单元。教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是知识目标明白如何塑造典型环境中的典型人物。能力目标培养学生鉴赏小说的能力。情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际基本上同于教学目标确立的依据至于教学难点，则是就学生接受而言，。
7、的相互作用讨论•人物•环境•逃抓•撞嘲笑•捐不承认•问说不论特点•反对再嫁逃撞•怕被分身捐门槛•怀疑灵魂问•祥林嫂守寡不成遭劫被卖守家不成丧夫失子守命不成赎身行乞，是个不幸的女人。七环境描写分析典型环境自然环境•祝丝希望六描写手法语言描写找对话论特点•与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理•对四婶讲阿毛痛苦自责•对大家讲阿毛麻木空虚•与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧行动描写找行动本小说•布置作业•理论支持•结束导语设计“多乎哉不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们定还福失神再受打击•行乞眼珠间或轮麻木•问有无灵魂忽然发光鉴赏中。学法在鉴赏本篇小说时，定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举反三，让他们真正成为学习的主人。三说教学过程•导语引入•复习鲁迅的小说集•介绍怎样鉴赏小说•有重点地鉴赏到。
8、小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举反三，用于其他小说的困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为对祥林嫂这人物形象的分析。环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。二说教法学法教法古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为对祥林嫂这人物形象的分析。环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。二说教法学法教法古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举反三，用于其他小说。
9、展祥林嫂被卖改嫁•高潮祥林嫂再到鲁镇•尾声祝福景象和我的感受倒叙的作用设置悬念突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。九作业布置•电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好是否符合人物性格特征•答案不拘定论十理论支撑•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机兴趣和追问的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。•顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。谢谢指导！祝福说课稿教材分析教材的地位和作用祝福是高中语文第三册第三单元的第课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中。
10、与人物的相互作用。二说教法型人物。能力目标培养学生鉴赏小说的能力。情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际基本上同于教学目标确立的依据至于教本单元则是学生高中阶段接触的第个小说单元。教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是知识目标明白如何塑造典型环境中的典语文第三册第三单元的第课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。谢谢指导！祝福说课稿教。
11、可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举反三，用于其他小说的本小说•布置作业•理论支持•结束导语设计“多乎哉不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们定还福失神再受打击•行乞眼珠间或轮麻木•问有无灵魂忽然发光论特点•反对再嫁逃撞•怕被分身捐门槛•怀疑灵魂问•祥林嫂守寡不成遭劫被卖守家不成丧夫失子守命不成赎身行乞，是个不幸的女人。七环境描写分析典型环境自然环境•祝清•祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。八情节探讨情节设置是否有力表现了人物性格情节内容•序幕祝福景象与鲁四老爷•结局祥林嫂寂然死去•开端祥林嫂初到鲁镇倒叙•发否符合人物性格特征•答案不拘定论十理论支撑•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激。
12、鉴赏中。学法在鉴赏本篇小说时，定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举反三，让他们真正成为学习的主人。三说教学过程•导语引入•复习鲁迅的小说集•介绍怎样鉴赏小说•有重点地鉴赏本小说•布置作业•理论支持•结束导语设计“多乎哉不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们定还福失神再受打击•行乞眼珠间或轮麻木•问有无灵魂忽然发光丝希望六描写手法语言描写找对话论特点•与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理•对四婶讲阿毛痛苦自责•对大家讲阿毛麻木空虚•与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧行动描写找行动论特点•反对再嫁逃撞•怕被分身捐门槛•怀疑灵魂问•祥林嫂守寡不成遭劫被卖守家不成丧夫失子守命不成赎身行乞，是个不幸的女人。七环境描写分析典型环境自然环境•祝福景象的描写鲁镇•旧历的年底•雪天社会环境•群众的反应•鲁四。
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