富思想意义的文言文，实际教学中，既要让学生通过诵读来体验文章，又要通过些画面影像资料，使学生对文章有更深层次的理解。

，相互质疑答疑，并利用影像资料扩宽学生思路，引发学生思考。

第三，为了活跃课堂气氛，让学生自己谈感想，大胆地陈述自己的见解，这样或许会更好些。

信息化教学设计模板作者信息姓名侯文锦电话学科语文年级高二邮的设计，教与学方式的创新等字左右本文是篇思想意义深厚的文章。

因此教师在讲授本文时，着重带领学生体会文本中蕴含的孔子的精神境界。

老师所做的调整主要是第朗读课文，分角色，揣摩人物。

第二疏通文意补充组织交流研讨攻打的原因思考划读探究孔子最后发出感慨的原因合作探究讨论评价播放百家讲坛视频孔子思想的现代意义回答总结总结七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的信息技术支持资源方法手段等导入介绍背景画读投影讲授明确各个人物关系交流当在加强诵读的基础上，再进步引导体悟思想。

三教学目标诵读全文理解文言基知识，翻译全文理解文章所蕴含的深刻内涵及典型意义。

四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境当在加强诵读的基础上，再进步引导体悟思想。

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因此教师在讲授本文时，着重带领学生体会文本中蕴含的孔子的精神境界。

老师所做的调整主要是第朗读课文，分角色，揣摩人物。

第二疏通文意，相互质疑答疑，并利用影像资料扩宽学生思路，引发学生思考。

第三，为了活跃课堂气氛，让学生自己谈感想，大胆地陈述自己的见解，这样或许会更好些。

信息化教学设计模板作者信息姓名侯文锦电话学科语文年级高二邮件单位高密中教学设计教学主题季氏将伐颛臾教材分析季氏将伐颛臾是篇极富思想意义的文言文，实际教学中，既要让学生通过诵读来体验文章，又要通过些画面影像资料，使学生对文章有更深层次的理解。

二学生分析学生初步自学，较多停留于对文章感性的理解，因此应当在加强诵读的基础上，再进步引导体悟思想。

三教学目标诵读全文理解文言基知识，翻译全文理解文章所蕴含的深刻内涵及典型意义。

四教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的信息技术支持资源方法手段等导入介绍背景画读投影讲授明确各个人物关系交流的设计，教与学方式的创新等字左右本文是篇思想意义深厚的文章。

因此教师在讲授本文时，着重带领学生体会文本中蕴含的孔子的精神境界。

老师所做的调整主要是第朗读课文，分角色，揣摩人物。

第二疏通文意件单位高密中教学设计教学主题季氏将伐颛臾教材分析季氏将伐颛臾是篇极富思想意义的文言文，实际教学中，既要让学生通过诵读来体验文章，又要通过些画面影像资料，使学生对文章有更深层次的理解。

境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五信息技术应用思路突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技小节的角度选取典型远行的海员和沙漠的行者，写“我”给人们带来得希望第行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。

总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！这两小节的教学应突出小苹果给哪些人带来了好处体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。

体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

体会小苹果能为人们做这切的心情。

以快乐满足的心情朗读第节诗。

第二课时学习第节的读议着两个小节的关系与第节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。

可利用第小节导入，学生会发现这小节与第节完全相同。

教师可设问这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全样呢然后导入第小节的学习，待学完着节再会答。

第小节同样写了层意思。

第行为第层，写出谁孕育了苹果的生命，个在广给人们带来得希望第行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。

总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！这两小节的教学应突出小苹果给哪些人带来了好处体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。

体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

体会小苹果能为人们做这切的心情。

以快乐满足的心情朗读第节诗。

第二课时学习第节的读议着两个小节的关系与第节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。

可利用第小节导入，学生会发现这小节与第节完全相同。

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第行为第层，写出谁孕育了苹果的生命，个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。

第行为第层，写出了这生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。

“月亮和星星”“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”“拾得”可见其实在。

第行为第层。

“凝固的汗水”承接第层补写生命的来源农民的辛勤劳动。

这层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这句，主要写苹果的美好情感“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议是谁造就了苹果抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

通过第行“希望”“热情的火”体会苹果情感的美好。

因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。

作业指导课堂作业本我是苹果教学设计教学目标了解苹果为人类所做的切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

学会本课个生字，理解个新词和诗句所表达的思想感情。

有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第节。

教学课时课时教学过程第课时初读课文，学习生字再读课文，解决不明白的词语如“充饥”“信念”“凝固”“结晶”等，以分散难点保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

教学第节。

第小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。

第小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第小姐。

第小节写了层意思。

第行是第层，从年龄角度选取典型人物孩子和老人，写“我”给人们带来得愉快和满足第行从职业角度选取典型远行的海员和沙漠的行者，写“我”给人们带来得希望第行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。

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第小节同样写了层意思。

第行为第层，写出谁孕育了苹果的生命，个在广给人们带来得希望第行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。

大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

学会本课个生字，理解个新词和诗句所表达的思想感情。

有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第节。

教学课时课时教学过程第课时初读课文，学习生字再读课文，解决不明白的词语如“充饥”“信念”“凝固”“结晶”等，以分散难点保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

教学第节。

第小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。

第小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第小姐。

第小节写了层意思。

第行是第层，从年龄角度选取典型人物孩子和老人，写“我”给人们带来得愉快和满足第行从职业角度选取典型远行的海员和沙漠的行者，写“我”给人们带来得希望第行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。

总之，“小小的苹果”能为人们做这切的心情。

以快乐满足的心情朗读第节诗。

第二课时学习第节的读议着两个小节的关系与第节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。

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